山东省枣庄市第四十二中学八年级生物下册《性状的遗传》教案 新人教版.doc

山东省枣庄市第四十二中学八年级生物《性状的遗传》教案 新人教版
学习目标
（一） 知识目标：
1. 识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状；
2. 描述染色体与基因的关系；
3. 举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念和关系；
4. 尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。
（二） 能力目标：
培养学生用图解的方式分析问题和解决问题的能力
（三）情感目标：
提升自身的科学素养
学习重点和难点
重点：能利用一对相对性状的遗传图解说明性状由基因控制
难点：举例说明性状由基因控制
教学方法及学法指导：
本节课通过情景导入后采用“自学、互动、当堂反馈”教学模式进行教学，课堂上充分发挥学生的主体性，调动学生思考、讨论、发言，引导学生将生活实际与所学知识相联系，通过“眼皮的单双”这一学生再熟悉不过的性状的遗传为突破点，充分练习，引导学生充分理解、熟练掌握性状的遗传规律，突出重点，突破难点。
课前准备：
师：课件；
生：1.复习巩固好上节课所学知识，为学习新知识做好准备。
2.调查、统计自己与父母的相似之处、不同之处。

教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
3分钟
1.人类的体细胞中染色体数量是多少？有何特点？男女的体细胞中染色体有何异同？
2.在形成生殖细胞时，染色体有何变化？
3.人类的性别是何时决定的？如何决定的？你能画出示意图吗？
学生回忆、回答。
复习旧知，为新知识的学习做好铺垫。
情景导入
5分钟
通过上节课的学习，我们知道亲代通过精子和卵细胞把自己的基因传给了后代，从而使后代继承了亲代最基本的遗传特征，可是有一位同学很长时间来就一直为一个问题而苦恼：我的爸爸、妈妈都是漂亮的双眼皮，我却是难看的单眼皮，我到底是不是爸妈亲生的？你有过类似的苦恼吗？请展示一下你课前的调查。
巡视指导
选2-------3名同学的调查表用实物投影展示。
原来很多同学都有过类似的苦恼，为什么我们有些特征与父母相似，而有些特征又与父母完全不同？
刚才同学们解释的对不对，就让我们带着这个问题学习第三节：性状的遗传（板书课题）

组内交流

各抒己见

把学生引入情景之中，激发学生学习兴趣。

自学
5分钟

提出问题：
课题是“性状的遗传”，什么是“性状”？性状是怎样遗传的？
请大家带着这些问题认真看书。

巡视指导。

适时点拨。

认真听。

带问题自学全节，并标注自认为重要的知识点。
组内交流自学成果，不懂的相互探讨，组内解决不了的做出特别记号，以待全班交流。

培养学生独立思考，自主学习的习惯

培养表达、交流能力。

互动
19分钟

1.什么是“生物的性状”？能否举出例子?
随学生回答而板书。
教材中的图片随学生回答用实物投影展示，学生举不出的多引导，如你课前调查与父母哪些方面的特征？

眼皮的单双、鼻梁的高低、个子的高矮、皮肤的颜色、
脾气、性格等都是生物的性状。
根据对“性状”理解，你能给它找个近义词吗？

“性状”与我们平常说的“特征”意思相近，只不过包括形态、结构、生理、行为方式等各个方面。
过渡：
如果是同种生物同一性状的不同表现类型，如“人的单眼皮与双眼皮”，我们该称呼他们什么？
2. 什么是“相对性状”？
随学生回答而板书。
加深理解：
判断下列性状是否是相对性状
① 狗的黑毛与小鸡的黄毛
② 狗的短毛与狗的卷毛
③ 兔的白毛与兔的白毛

你觉得定义中该重点把握的词语有哪些？

请说出教材83页表格列举的“相对性状”有哪些？

注意引导语言叙述的严密性。
过渡：
无论是哪种性状，它到底是怎样遗传的？为什么我们与父母有相似之处，也有不同之处？

3.性状是怎样遗传的?

实物投影教材84页图，引导讨论：
①豌豆和鹦鹉的哪些性状是相对性状？
②相对性状在亲代与后代之间是怎样表现的？
③你知道相对性状为什么这样遗传吗？
巡视指导
对学生普遍感觉疑难的重点引导，并适时板书。
基 因

显性基因（A） 隐性基因(a) 控

显性性状(AA、Aa) 隐性性状(aa) 制

性 状

基因在体细胞内成对存在：

若母亲是双眼皮（AA）, 父亲是单眼皮（aa）,你能画出这对相对性状的遗传图解吗？

选个别同学画的用实物投影展示，引导点评，注意引导学生画图的规范性。
母亲AA 父亲aa

卵细胞A a精子

子女Aa

练习加深：
①若父亲是双眼皮（AA）,母亲是双眼皮（AA）,你能画出这对相对性状的遗传图解吗？
②若父亲是单眼皮（aa）,母亲是单眼皮（aa）,你能画出这对相对性状的遗传图解吗？
③若父亲是双眼皮（Aa）,母亲是单眼皮（aa）,你能画出这对相对性状的遗传图解吗？
④若父亲是双眼皮（Aa）,母亲是双眼皮（Aa）,你能画出这对相对性状的遗传图解吗？

每组选出一张，实物投影展示，引导学生点评，并分别统计出子女单、双眼皮的几率。

照应开头：
你明白父母都是双眼皮，而子女却是单眼皮的原因了吗？
小结：
我们有些特征与父母相似，而有些特征又与父母完全不同，这取决于受精卵形成时控制性状的显、隐性基因的组合。
加深：
你能解释教材84页豌豆花色与鹦鹉体色遗传的原因吗？

明确定义。
联系生活实际。

加深理解。

各抒己见。

相对性状。

说出定义。

判断、讨论、交流，说清理由。

体会“相对性状”必须是“同种生物”“同一性状”的“不同表现类型”。

说出表格列举的“相对性状”

独立思考。

分组讨论
全班交流

重点理解性状的遗传规律。

在练习本上画出遗传图解。

每列学生一道题，分别画出一种状况的遗传图解。

解释对应以上练习的哪种情况。

重点理解。

分别解释与以上练习的哪种情况类同。

引导学生明确定义，并联系生活举出例子，对定义透彻理解、正确把握。

体会“相对性状”的重点词语。

练习掌握

激起学生探究的欲望。

眼皮的单双是学生再熟悉不过的性状，以这对相对性状的遗传为突破点，引导学生充分理解、熟练掌握性状的遗传规律。
解决课刚开始留下的疑问。

将理论升华。

练习知识的熟练运用。

总结、反馈
8分钟
1、引导总结全课

2、引导练习反馈：
一．选择题
1．生物体的性状指的是生物体的
Ａ、形态特征　Ｂ、生理特征　
Ｃ、结构特征 Ｄ、以上三项都是
2.下列各对性状中，属于相对性状的是
Ａ、人的身高与体重
Ｂ、圆滑的豌豆和皱缩的豌豆
Ｃ、狗的长毛与黑毛　
Ｄ、豌豆的高茎和蚕豆的矮颈
3．通常用大写字母表示显性基因，小写字母表示隐性基因，下列表现出隐性性状的是
Ａ．ＤＤ　 Ｂ．ＥＥ　　Ｃ．Ｄd Ｄ.bb
4．决定你的耳朵是否有耳垂的是　　
　Ａ、细胞核　　Ｂ、染色体　
　Ｃ、ＤＮＡ　　Ｄ、基因
二、非选择题
⑴、豌豆的粒色黄色（Y）对绿色（y）为显性：
①控制绿色豌豆的基因为 。
②控制绿色豌豆的基因可能为 。 2、一对夫妇都有耳垂(D)，而他们的儿子无耳垂(d)，则儿子的基因组成是 ： 父亲的基因组成
是： 母亲的基因组成是
3．已知决定白化病的基因（b）是隐性基因，决定肤色正常的基因（Ｂ）是显性基因．现有一对肤色正常的夫妇生了一个白化病的儿子，则：
（１）这个儿子的基因组成是＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）这个儿子白化病的基因来源于＿＿＿＿＿＿＿＿
（３）这对夫妇的基因组成分别是＿＿＿＿＿＿＿；除此之外，控制正常肤色的基因组成还应有＿＿＿。
说说自己的收获或疑问
。

A类： 一、
1—4题；
B类：二、
1—2题；
C类：二、
3 题。

对整节课知识全面回顾，整体把握。

通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范练习巩固

板书设计：
第三节 性状的遗传

教学反思：

本节课内容与学生生活较为贴近，学生很感兴趣，但由于知识较为抽象，特别是关于性状的遗传的遗传图解，学生刚开始画的时候更是错误百出，但经过充分的练习后，绝大多数学生画得很好，且学会了举一反三；只是由于练习多，课堂时间稍显紧张，教学环节应再精简。