1、动物体的结构层次课题：第三章 细胞怎样构成生物体动物体的结构层次讲课教师：学科：生物课时：1总课时数：15教学目标知识与技能1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。过程与方法实验法情感态度与价值观学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。教材分析教学重点1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。教学难点学生对细胞分化形成组织难
2、以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）教学过程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。一、 细胞的分化形成组织看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。认真倾听，给予肯定评价。电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，后鼓励学生发问。进行鼓
3、励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。再次让其他同学解答。大屏幕展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示肌纤维。引导学生自己分析解答分化的原因。（若无电脑，可用近似梭形的气球代替肌细胞，弹簧代替肌纤维，教师拉伸气球、弹簧引导学生理解分化的概念）。教师评价，然后通过电脑展示上皮组织的形成过程，让学生加深对分化的理解。（若无电脑可准备2个烧杯，一杯放些小球代表球形细胞；一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞，问学生有关分化的问题）教师进行评价，并解答学生的问题。1、 大屏幕展示神经组织的形成。评价并提示2、 大屏幕展示血液、骨组织等多幅结缔组织图，让
4、学生自己说出结缔组织的形成，观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。二、 组织构成器官提问预习提纲中的第三题。评价后，展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官（无电脑可展示各器官模型）。鼓励学生自己提出有关器官的问题。让学生自己解答。教师进行鼓励性评价。然后再问：你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？皮肤是哪种结构层次呢？三、 多个器官构成系统大屏幕展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各器官形成消化系统的动画。启发学生自己导入系统的概念。大屏幕展示八系统的组成，让学生讨论这些系统的功能。大屏幕再次展示内分泌系统的组成并举例。放一段“命运”交响曲，问你的感受如何？四、
5、 人体是一个统一整体 让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。大屏幕展示书后练习题，引导学生回答。给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有何收获？小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？认真思考，问为什么要发生分化？在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化！并自己能说出分化的概念。1、 观看大屏幕，基本上能说出上皮组
6、织的形成原因并理解了神经组织的功能，进一步理解分化的概念。2、 看大屏幕，对分化有了深刻、全面了解，并能概述组织的定义。由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起而形成的细胞群叫组织。3、 通过看书能轻松做答。问：为何胃、脑、心脏均是由四种组织构成？小组讨论，得出结论，小组成员补充。4、 分小组回答每一小点，另一小组补充。5、 小组讨论，代表发言。马上明白系统的概念，并能准确回答老师的问题。学生基本领悟不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的具有一定功能的结构，叫器官。认真思索后得出结论，小组成员补充。分小组小结在笔记本上两人一台显微镜，观察人的四种组织永久切片，看每种组织的特点，看完后，将显微镜归位。6、 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成了系统。人体各器官系统协调配合，体现出人体是一个统一整体。明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。介绍分化的概念。由学生自己讨论分析出组织、器官、系统的含义，进一步理解人体是一个统一整体。板书第一节 动物体的结构层次a) 细胞分化成组织b) 人体的四种基本组织c) 不同的组织形成器官d) 不同的细胞形成系统e) 构成动物体的结构层次依次是：细胞组织器官系统动物体教学后记：
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