资源描述
《尝试对生物进行分类》教案
一、教学目标：
1. 尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2.描述生物分类的方法。
3.关注生物分类的意义。
二、教学重点、难点:
重点：根据植物和动物的主要特征进行分类。
难点：生物分类的方法。
三、教学准备：
教师准备：多媒体课件,玉米和向日葵果实。
学生准备：教材和习题。
四、教学过程：
环节及要点
教师活动
学生活动
导入
【提问】天气逐渐冷了，如果你想通过网购给自己买一件合适的棉服，怎样才能快速便捷地找到你想要的棉服呢？
【总结】根据你想要的棉衣的“特征”进行比较和选择，很容易就买到所需的商品。
【提问】网站对各种商品进行分类的目的是什么？展示生物圈中的各种各样的生物的图片
【提问】生物圈中的生物种类比网站上的衣服多的多，是不是也有必要对生物进行分类？分类有什么意义？
【提问】纷繁复杂的生物世界可以分为几大类？
在此基础上，能进一步对生物进行分类吗？怎样进行呢？让我们以一些常见的生物为例，做一个小小的分类学家吧！
【回答】进入购物网站，搜索棉衣，然后从搜索结果中选择；在“服装”类别中选择“男装”或“女装”，然后再选择“上衣”，接着选择“棉衣”，然后根据棉衣的“品牌”“款式”“厚薄”“颜色”等进行比较选择。
【回答】分类可以方便顾客高效快捷的找到想要的商品，同时也利于对同类商品进行比较。
【回答】有必要对生物进行分类。这样有利于我们更好的对其进行研究、保护和利用。
【回答】动物、植物、细菌和真菌。
尝试对植物进行分类
【提问】请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵"种子",需要提醒的是,你们拿出来的,实际上是果实而不是种子.看看它们的形态结构有什么异同?
（展示玉米叶和向日葵叶片图片）
【提问】除了种子中子叶的区别，玉米和向日葵还有什么区别吗？
（出示油松松果标本）
【提问】
油松与玉米和向日葵相比有什么异同呢？
讲解玉米、葵花籽为什么是果实。
【讲解结构图的表示方法】
将玉米和向日葵不同的特征并列,将它们相同的特征放在并列的不同特征上方,用线按顺序连接起来,构成一个简单的结构图。
【引导】
通过对比六种常见植物的特征，建构出较为复杂的结构图。
【提问】
（1）有种子的植物分为哪些类群？无种子的植物分为哪些类群？
（2）按照由简单到复杂的顺序如何排列？
【提问】
对植物分类时主要考虑了哪些特征？
观察玉米和向日葵果实。
【回答】玉米和向日葵种子外都有果皮，但玉米种子的子叶只有一片，而向日葵种子的子叶有两片。
【回答】
玉米的叶脉基本上平行排列，向日葵的叶脉呈网状。
（观察油松松果标本）
【回答】
三种植物都有种子，但油松的种子外没有果皮包被。
【活动】
学生尝试制作简单的结构图，并展示交流制作的简单结构图。
学生尝试制作能区分六种常见植物的结构图，完成教材97页问题。
学生展示制作的结构图。
【回答】
（1）有种子的植物分为被子植物和裸子植物，被子植物还可分为单子叶植物和双子叶植物。无种子的植物分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。
（2）藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。
综合考虑了植物的根、茎、叶、果实和种子等方面的形态结构特征。
尝试对动物进行分类
【过渡】
我们了解了千姿百态的植物可以根据它们的形态结构特征进行分类，那么动物又是如何分类的呢？
（展示动物图片：螳螂、白尾海雕、岩蜥、蜗牛、蚯蚓、涡虫、蝴蝶、雨蛙、鱼、虎）
【讨论】
1.将这10种动物分为两组，应该如何划分？每组里有哪些动物？将每组的动物再进行分类，又可以分为哪几类？每类有哪些动物？
2.你能尝试仿照植物分类的表解方式，将这10种动物列入表中的相应位置吗？
【提问】
刚才在区分动物时考虑了哪些特征？
【引导】
对学生整理的分类结构图进行点评，教师要尤其注意发现和运用课堂上的生成性资源。
【提问】
对细菌和真菌又该如何分类呢？
【分组活动】
尝试用表解的方式进行分类，合作完成分类结构图。展示交流动物分类结构图并讨论相关问题。
外部形态特征和生理功能
细菌和真菌也能根据其形态结构和生理功能进行分类。
课堂小结
【提问】通过尝试对一些植物和动物进行分类，你试着总结一下分类的依据是什么？
形态结构和生理功能
拓展提升
除形态结构和生理功能特征外，我们还可以利用生物的哪些特征进行分类？请同学们收集分类学的资料，下节课进行交流。
学生可以在课后继续查阅关于生物分类的资料。
五、板书设计：
形态结构
一、分类的意义
生理功能
分类的依据
二、如何进行分类
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