1、 尝试对生物进行分类教案 一、教学目标：1. 尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。2.描述生物分类的方法。3.关注生物分类的意义。二、教学重点、难点:重点：根据植物和动物的主要特征进行分类。难点：生物分类的方法。三、教学准备：教师准备：多媒体课件,玉米和向日葵果实。学生准备：教材和习题。四、教学过程：环节及要点教师活动学生活动导入【提问】天气逐渐冷了，如果你想通过网购给自己买一件合适的棉服，怎样才能快速便捷地找到你想要的棉服呢？【总结】根据你想要的棉衣的“特征”进行比较和选择，很容易就买到所需的商品。【提问】网站对各种商品进行分类的目的是什么？展示生物圈中的各种各样的生物的图片【提问】生物圈
2、中的生物种类比网站上的衣服多的多，是不是也有必要对生物进行分类？分类有什么意义？【提问】纷繁复杂的生物世界可以分为几大类？在此基础上，能进一步对生物进行分类吗？怎样进行呢？让我们以一些常见的生物为例，做一个小小的分类学家吧！【回答】进入购物网站，搜索棉衣，然后从搜索结果中选择；在“服装”类别中选择“男装”或“女装”，然后再选择“上衣”，接着选择“棉衣”，然后根据棉衣的“品牌”“款式”“厚薄”“颜色”等进行比较选择。【回答】分类可以方便顾客高效快捷的找到想要的商品，同时也利于对同类商品进行比较。【回答】有必要对生物进行分类。这样有利于我们更好的对其进行研究、保护和利用。【回答】动物、植物、细菌和
3、真菌。尝试对植物进行分类【提问】请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵种子,需要提醒的是,你们拿出来的,实际上是果实而不是种子.看看它们的形态结构有什么异同?（展示玉米叶和向日葵叶片图片）【提问】除了种子中子叶的区别，玉米和向日葵还有什么区别吗？（出示油松松果标本）【提问】油松与玉米和向日葵相比有什么异同呢？讲解玉米、葵花籽为什么是果实。【讲解结构图的表示方法】将玉米和向日葵不同的特征并列,将它们相同的特征放在并列的不同特征上方,用线按顺序连接起来,构成一个简单的结构图。【引导】通过对比六种常见植物的特征，建构出较为复杂的结构图。【提问】（1）有种子的植物分为哪些类群？无种子的植物分为哪些类群？
4、（2）按照由简单到复杂的顺序如何排列？【提问】对植物分类时主要考虑了哪些特征？观察玉米和向日葵果实。【回答】玉米和向日葵种子外都有果皮，但玉米种子的子叶只有一片，而向日葵种子的子叶有两片。【回答】玉米的叶脉基本上平行排列，向日葵的叶脉呈网状。（观察油松松果标本）【回答】三种植物都有种子，但油松的种子外没有果皮包被。【活动】学生尝试制作简单的结构图，并展示交流制作的简单结构图。学生尝试制作能区分六种常见植物的结构图，完成教材97页问题。学生展示制作的结构图。【回答】（1）有种子的植物分为被子植物和裸子植物，被子植物还可分为单子叶植物和双子叶植物。无种子的植物分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。（2
5、）藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。综合考虑了植物的根、茎、叶、果实和种子等方面的形态结构特征。尝试对动物进行分类【过渡】我们了解了千姿百态的植物可以根据它们的形态结构特征进行分类，那么动物又是如何分类的呢？（展示动物图片：螳螂、白尾海雕、岩蜥、蜗牛、蚯蚓、涡虫、蝴蝶、雨蛙、鱼、虎）【讨论】1.将这10种动物分为两组，应该如何划分？每组里有哪些动物？将每组的动物再进行分类，又可以分为哪几类？每类有哪些动物？2.你能尝试仿照植物分类的表解方式，将这10种动物列入表中的相应位置吗？【提问】刚才在区分动物时考虑了哪些特征？【引导】对学生整理的分类结构图进行点评，教师要尤其注意发现和运用课堂上的生成性资源。【提问】对细菌和真菌又该如何分类呢？【分组活动】尝试用表解的方式进行分类，合作完成分类结构图。展示交流动物分类结构图并讨论相关问题。外部形态特征和生理功能细菌和真菌也能根据其形态结构和生理功能进行分类。课堂小结【提问】通过尝试对一些植物和动物进行分类，你试着总结一下分类的依据是什么？形态结构和生理功能拓展提升除形态结构和生理功能特征外，我们还可以利用生物的哪些特征进行分类？请同学们收集分类学的资料，下节课进行交流。学生可以在课后继续查阅关于生物分类的资料。五、板书设计：形态结构 一、分类的意义生理功能分类的依据二、如何进行分类
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