资源描述
从种到界
课 题
三
维
教
学
目
标
知识方面：说出生物分类的七个等级。
能力方面：了解生物分类的依据和意义。
情感态度与价值观方面：了解利用生物特征来确定分类等级和生物之间亲缘关系的过程。
教
学
重
点
生物分类的七个等级及其依据。
教
学
难
点
生物分类的依据和意义。
解决方法
阅读自学、启发探究、当堂训练
教 学 过 程 设 计
教学内容
（教什么）
落实方式
（方法或手段）
设计意图
（为什么这样教）
一、 导入新课（2分钟）
二、 出示目标（3分钟）
三、自主学习（20分钟）
（一）生物分类的七个等级
教学内容
（教什么）
校园里的实例：在我们学校经常可以看到植物的标牌上写着植物的名称，除了中文名称，上面往往还写有科属和拉丁文，这是怎么回事？
1. 生物分类有哪几个等级？
2. 对生物进行分类有什么意义？
提出问题：1.生物分类的七个等级是什么？
2.分类的最基本单位是什么？
3.所有的狼属于同一个物种吗？
落实方式
（方法或手段）
贴近学生生活实际，激活学生的兴奋点，以饱满的热情走进情景。
问题能激发学生学习兴趣，带着强烈的学习欲望进入角色。
明确学习目标
设计意图
（为什么这样教）
四、合作探究（10分钟）
（二）生物分类的意义
（三）植物标牌的意义
五、达标检测（3分钟）
六、小组评价与总结反馈（6分钟）
七、作业布置（1分钟）
八、板书设计
阅读课本，参照课件上的图片和视频思考以上问题。
通过学习说出生物分类的七个等级以及大小关系。
出示问题：1.同种生物间的亲缘关系近还是同界之间的亲缘关系近？
2.怎样利用生物的特征来确定分类等级及生物之间的亲缘关系？
3.请归纳狼在生物分类中的位置。
小组合作探究学习，知道生物分类的意义。
课件出示练习题，小组派代表回答，检测学生掌握知识的情况。
一．生物分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种
二、种是最基本的分类单位
三、利用生物的形态结构和生理功能等特征来确定分类等级及生物之间的亲缘关系
练习册相应章节
第二节 从种到界
1. 生物分类的等级
2. 对生物进行分类的意义
利用生物的形态结构和生理功能等特征来确定分类等级及生物之间的亲缘关系
充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣，培养学生自主探究的能力。
培养学生自主分析问题，解决问题的能力。
通过小组合作讨论，培养学生合作学习的能力。培养学生收集分析资料，合作探究的能力。
培养学生自主学习总结迁移的能力。
进一步强化生物与实际生活的关系，为保护生物的多样性做铺垫.
同时，培养学生用观察、分析、比较的方法解决问题的能力。
检测所学，巩固提升。
总结引起学生共鸣，强化情感教育。
培养学生总结知识的能力。
问题式板书，答案清晰重点突出。
课 后 反 思
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