山东省临沭县第三初级中学七年级生物下册《1.1人类的起源和发展》教案 新人教版.doc

山东省临沭县第三初级中学七年级生物下册《1.1人类的起源和发展》教案 新人教版
学科： 生物 年级： 七 学期教时总编号：2
课 题

使用人

时间

课 时
1
课 型
新授
主备人

教
学
目
标
知识目标：
概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
能力目标：
1.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
情感、态度、价值观目标：
认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点
难点
概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
教法
学法

教学
准备
教师：收集资料并制作多媒体课件。
板
书
设
计
第一节 人类的起源和发展
进化论的建立者：达尔文
现代类人猿
森林古猿：
人类
人类进化的原因：环境的变化
人类进化的历程
教 学 过 程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课

导入

自主探究
合作交流

展示成果质疑深化

自主探究
合作交流

展示成果质疑深化

人类的起源

人类的起源
人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿

认识观察现代类人猿
推测森林古猿当时的生活状况

森林古猿下地生活的原因
环境的变化
古人类起源和进化的证据及历程
进化的主要证据：化石

自从人类进入文明社会，从未停止对浩瀚无垠的宇宙进行探索。从第一次冲出地球、飞向太空，到登上月球、建立空间站，以及接连向火星、木星、土星发出探测器，至今仍未发现生命。说明了什么呢？

介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。

组织学生分析，教师进行补充、纠正。
指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的 形态等）
提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。

只有地球是适合人类生存的家园。

叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。
小组达成共识：地壳的剧烈运动，使自然，促使一部分森林古猿下地生活。
观察早期的古人类化石，发现并提出问题，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。

教 学 过 程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
自主探究
合作交流

展示成果质疑深化

自主探究
合作交流

展示成果质疑深化

梳理知识
归纳整合

强化训练巩固提升

人类进化的过程

技能训练
播放视频《人类进化的过程。
投放问题：（《同步》P3 自主探究）
投放答案

讲解什么是事实和观点
判断下列陈述中，哪些是事实，哪些是观点？（1）古人类“露西”是在非洲发现的。
（2）“露西”生活在300万年前。
（3）其他地区没有发现200万年?300万年前的古人类化石。
（4）其他地区没有200万年?300万年前的古人类化石。
（5）亚洲的直立人上从非洲迁移过来的。

让学生完成《同步》剩余题目
投放答案
学生看视频

做《同步》自主探究
展示答案，纠正错误
用自己的语言莱描述人类进化的过程

学生阅读课本，思考问题
交流和讨论
（1）、（2）、（3）属于事实
（4）、（5）属于观点

做《同步》习题
纠正答案，解决问题

课后反思
本节课主要通过学生搜集资料，交流资料,以及接触视频让学生直观的感受人类的进化历程，并通过化石证据的材料使学生形成人类起源进化论的科学观点，学生展现了丰富的联想和想象，不过学生搜集资料的能力有待加强，