山东省临沭县第三初级中学八年级生物下册《7-2-1基因控制生物的性状》教案 新人教版.doc

山东省临沭县第三初级中学八年级生物下册7-2-1基因控制生物的性状教案 新人教版课 题基因控制生物的性状使用人时间课 时第1课时（总 1 课时）课 型新授主备人教学目标知识目标1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。2.举例说出性状和相对性状之间的区别。能力目标1.通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。2.通过多媒体演示，培养学生分析和收集信息能力，以及归纳、总结及语言概括能力。情感目标1.通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观点。2.培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响。重点难点理解生物性状与相对性状的区别。理解生物性状与相对性状的区别。举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别。教法学法观察讨论归纳法、多媒体演示法、谈话引导法。教学准备投影、多媒体计算机中考考点基因控制性状、有关生物性状和相对性状的图片和资料。板书设计第一节基因控制生物的性状一、生物的性状二、基因控制性状教 学 过 程环节知识点教师活动学生活动估时导入新课第一节基因控制生物的性状前一章我们主要学习了生物在生理上的繁殖与发育，在学习的过程中，我们或多或少会注意到一些现象，那么关于这些现象你能发现一些问题吗？下面请看图片。向同学们强调：重点观察小猫之间以及与母猫之间在形态特征上的差异，你能提出什么问题？其实这些都是生物的遗传和变异现象。1：为什么猫只生小猫，而生的不是小狗、小猪？是什么在起作用呢？2：为什么生出的小猫之间在毛色上总有许多差异？是什么原因引起的？3：在猫的身上有许多特征，这些特征都是由什么决定的？基因控制性状自主探究结论一、生物的性状人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平的。那么，什么是生物的性状？子代的性状与亲代的性状有关吗？要研究这些问题，还须从生活入手，请同学们阅读观察与思考。出示思考题。总结：1、从图中可以看出豌豆、番茄等有哪些性状？2、什么是生物的性状？这位同学概括的非常好，除了P25中这些例子你们还能举出其他的示例吗？3、任选上述一种人体的性状，看看你与父亲或母亲是否相同？说明了什么？回答的非常好，他们回答的问题说明了一个共同的问题是什么？听讲，阅读教材P25“观察与思考”并分组讨论、回答。豌豆粒的红色与白色不是豌豆的性状，而是豌豆的性状的表现形式。豌豆的性状应指的是豌豆粒的大小及颜色，即豌豆的形态特征。2、生物的性状指的是包括生物体所有特征的总和。如形态结构特征、生理特征和行为方式等。学生举例。讨论回答：1、我是单眼皮，爸爸也是单眼皮，说明性状是可以遗传的。2、我有耳垂，我妈妈也有耳垂，说明耳垂这种性状是可以遗传的。回答：生物的性状可以遗传。教 学 过 程环节知识点教师活动学生活动估时同学们想一想是不是生物体的所有性状都可以遗传呢？你能不能举出其他例子说明？刚才两位同学都举了例子，都说明一点：生物体的所有性状并不是都能遗传。除了人之外，还有其他的例子吗？不是。我爸妈的脸上都有一些黑斑，但我的脸上白白净净的，一点色斑都没有。我爸爸妈妈都不是近视，但我从小就带上了近视眼镜，爸爸说这是天生的。这些性状没有遗传物质的改变，所以不能遗传二、基因控制性状我们知道性状的表现形式多种多样，父母的许多性状为什么会在我们身上出现呢？性状的遗传或变异是通过生殖和发育来实现的，生殖的过程中的核心物质是受精卵，而受精卵的产生又依靠精子和卵细胞的结合来完成。但是精子和卵细胞上都没有携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了后代，才使子女像父母呢？接下来大家观看1982年英国的自然杂志发表的一篇文章中的内容及图片。(注：打开多媒体“关于转基因鼠的资料与图片”)通过刚才两位同学的回答，大家一起思考一下第二题，性状与基因之间是什么关系？父母身上的性状遗传给我们是通过生殖和发育来实现的，而生殖时产生的受精卵没有父母的性状，但随着受精卵的分裂、分化，逐渐发育为个体后，性状才得以表现，父母在遗传时是将控制性状的基因传给了后代。阅读资料分析。学生：我认为被研究的性状是小白鼠个体的大小。通过母鼠的哺乳，注有大鼠生长激素基因的白鼠，它的个体比同龄的其他小鼠的个体大一倍。所以，我认为小白鼠的个体大小是被研究的性状。学生：转基因超级鼠与其他正常小鼠的差别主要是个体发育上的差异，而在它们从受精卵转化为小鼠的个体的过程中，仅仅是给转基因小鼠的卵核或精核中注入了大鼠生长激素基因。结合它与其他小鼠在性状上的差异，我认为是生长激素基因控制着小鼠个体的性状。学生：基因控制生物的性状。自主探究结论总结课后反思