山东省临沭县第三初级中学八年级生物下册《7-2-1基因控制生物的性状》教案 新人教版.doc

山东省临沭县第三初级中学八年级生物下册《7-2-1基因控制生物的性状》教案 新人教版

课 题
基因控制生物的性状
使用人

时间

课 时
第1课时（总 1 课时）
课 型
新授
主备人

教
学
目
标
知识目标
1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2.举例说出性状和相对性状之间的区别。
能力目标
1.通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。
2.通过多媒体演示，培养学生分析和收集信息能力，以及归纳、总结及语言概括能力。
情感目标
1.通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观点。
2.培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响。

重点
难点
理解生物性状与相对性状的区别。理解生物性状与相对性状的区别。
举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别。
教法
学法
观察——讨论——归纳法、多媒体演示法、谈话引导法。

教学
准备
投影、多媒体计算机
中
考
考
点
基因控制性状、有关生物性状和相对性状的图片和资料。
板

书

设

计
第一节　基因控制生物的性状

一、生物的性状

二、基因控制性状

教 学 过 程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时

导入

新课

第一节　基因控制生物的性状

前一章我们主要学习了生物在生理上的繁殖与发育，在学习的过程中，我们或多或少会注意到一些现象，那么关于这些现象你能发现一些问题吗？下面请看图片。向同学们强调：重点观察小猫之间以及与母猫之间在形态特征上的差异，你能提出什么问题？其实这些都是生物的遗传和变异现象。

1：为什么猫只生小猫，而生的不是小狗、小猪？是什么在起作用呢？2：为什么生出的小猫之间在毛色上总有许多差异？是什么原因引起的？3：在猫的身上有许多特征，这些特征都是由什么决定的？
基因控制性状

自主
探究

结论
一、生物的性状
人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平的。那么，什么是生物的性状？子代的性状与亲代的性状有关吗？要研究这些问题，还须从生活入手，请同学们阅读观察与思考。出示思考题。
总结：1、从图中可以看出豌豆、番茄等有哪些性状？2、什么是生物的性状？

这位同学概括的非常好，除了P25中这些例子你们还能举出其他的示例吗？
3、任选上述一种人体的性状，看看你与父亲或母亲是否相同？说明了什么？

回答的非常好，他们回答的问题说明了一个共同的问题是什么？

听讲，阅读教材P25“观察与思考”并分组讨论、回答。

豌豆粒的红色与白色不是豌豆的性状，而是豌豆的性状的表现形式。豌豆的性状应指的是豌豆粒的大小及颜色，即豌豆的形态特征。
2、生物的性状指的是包括生物体所有特征的总和。如形态结构特征、生理特征和行为方式等。
学生举例。
讨论回答：
1、我是单眼皮，爸爸也是单眼皮，说明性状是可以遗传的。2、我有耳垂，我妈妈也有耳垂，说明耳垂这种性状是可以遗传的。
回答：生物的性状可以遗传。

教 学 过 程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时

同学们想一想是不是生物体的所有性状都可以遗传呢？
你能不能举出其他例子说明？
刚才两位同学都举了例子，都说明一点：生物体的所有性状并不是都能遗传。除了人之外，还有其他的例子吗？
不是。我爸妈的脸上都有一些黑斑，但我的脸上白白净净的，一点色斑都没有。
我爸爸妈妈都不是近视，但我从小就带上了近视眼镜，爸爸说这是天生的。
这些性状没有遗传物质的改变，所以不能遗传

二、基因控制性状
我们知道性状的表现形式多种多样，父母的许多性状为什么会在我们身上出现呢？性状的遗传或变异是通过生殖和发育来实现的，生殖的过程中的核心物质是受精卵，而受精卵的产生又依靠精子和卵细胞的结合来完成。但是精子和卵细胞上都没有携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了后代，才使子女像父母呢？接下来大家观看1982年英国的《自然》杂志发表的一篇文章中的内容及图片。(注：打开多媒体“关于转基因鼠的资料与图片”)
通过刚才两位同学的回答，大家一起思考一下第二题，性状与基因之间是什么关系？
父母身上的性状遗传给我们是通过生殖和发育来实现的，而生殖时产生的受精卵没有父母的性状，但随着受精卵的分裂、分化，逐渐发育为个体后，性状才得以表现，父母在遗传时是将控制性状的基因传给了后代。
阅读资料分析。
学生：我认为被研究的性状是小白鼠个体的大小。通过母鼠的哺乳，注有大鼠生长激素基因的白鼠，它的个体比同龄的其他小鼠的个体大一倍。所以，我认为小白鼠的个体大小是被研究的性状。
学生：转基因超级鼠与其他正常小鼠的差别主要是个体发育上的差异，而在它们从受精卵转化为小鼠的个体的过程中，仅仅是给转基因小鼠的卵核或精核中注入了大鼠生长激素基因。结合它与其他小鼠在性状上的差异，我认为是生长激素基因控制着小鼠个体的性状。
学生：基因控制生物的性状。

自主

探究

结论
总结
课后反思