资源描述
人类的起源和发展
课题名称
主备人
周次
2
备课时间
组长签字
教学目标
教学重点
概述人类的起源和发展；
认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性，认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学难点
认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性，认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学方法及教具
组织学习小组和分配学习任务；
查阅有关生物进化的观点、学说、证据；
准备关于猩猩在森林中运动和“露西”的录像片的录像，指导学生课前搜集有关人类起源和进化以及现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时数
1
环节
教学内容
二次备课
教学随记
教学过程
预习内容与指导：
讲述女娲补天的故事，并提出下列问题：人类是这样产生的吗？人的祖先又是谁？
学习活动：讨论上述问题，并得出初步结论：人不是由神创造的，而是进化来的。
明确本节学习的主题：人类的发展和进化。
展示交流：
学习任务一：通过观察与思考，能描述人类与现代类人猿的起源与发展的不同之处。
老师介绍有关生物进化观点与神创论观点的争论：讨论：我们应该相信唯心主义的神创论，还是相信唯物主义的进化论。
观察课本上提供的四种现代类人猿图：讨论：自然界中哪些生物与我们人类的亲缘关系最近？什么是现代类人猿呢?他们的生活方式是怎样的？
播放关于猩猩在森林中运动录像：讨论：现代类人猿与人类有哪些相同的地方,又有哪些不同？在哪些方面与人有本质的区别？
提供现代地球上人的数量和现代类人猿的数量数据：讨论：人类的数量在增加,类人猿的数量却在减少,这是为什么？作为最高等的我们应该怎样对待这些珍贵的野生动物?
学习任务二：通过资料分析，举例说明人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
（1）自学课本，讨论资料分析中的2个问题。
（2）总结森林古猿进化成人类的过程。
（3）观察人类起源与发展的示意图，总结出人类在哪些方面发生变化？
老师提供关于“露西”的一段录像。（包括挖掘过程，骨架，行走过程的三维动画，与现代人类的区别）：讨论：“露西”的上、下肢之间的区别与她的运动方式有什么关系？得出结论：露西的下肢骨比上肢骨粗，因此她可以直立行走。双手就解放出来了。
观看“东非人”的工具：讨论：这些石块可能用来干什么？说明“东非人”可能具备了什么能力？得出结论：“东非”人已经能制造工具了。
游戏：几个学生不用语言只用表情姿势传达一句话。讨论：在劳动中遇到的交流困难要怎么解决呢？人类又会怎样发展呢？得出结论；人类创造了语言来解决交流的困难。
出示书中人类起源和发展的示意图：讨论：在进化过程中人的变化的顺序是怎样的？得出结论：直立行走--制造简单工具--制造复杂工具--产生语言。
学习任务三：通过技能训练，区分事实和观点。
（1）讨论：什么是事实？什么是观点？
（2）判断短文中的问题，哪些是事实，哪些是观点？
点拨升华：
1、人类和现代类人猿共同祖先是森林古猿。
2、由于自然环境的改变和自身形态结构的变化，促进了森林古猿的进化。
3、从猿到人的进化过程：森林消失→下到地面→直立行走→使用工具→制造工具→使用火→大脑发达→产生语言。
合作共建：
1、现代类人猿还能进化成人吗？
2、分组游戏，用肢体动作表示一句话的意思，体会语言的重要性。
3、人猿同祖，人类应当怎样对待珍稀、濒危的现代类人猿。
作业反馈：
1、19世纪，进化论的建立者 ，他提出人类和类人猿的共同祖先是 。
2、 时代的古人猿，不仅能够 工具，还能 简单的工具，提高了工具的效能。
3、由于 和 的变化，下到地面上的森林古猿一代一代向着直立行走方向发展。
4、在人类起源和发展过程中，发生了许多变化，引起这些变化的原因是什么？
板书设计
反思与重建
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