《除数是整数的小数除法》说课稿一等奖PPT课件.pptx

西师版五年级上册西师版五年级上册2024/3/6 周三1教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标教学重点与难点教学重点与难点说课内容：说课内容：教学反思教学反思 教学过程教学过程 教学策略教学策略2 本课选自西师版小学数学五年级上册第三单元44-46页例1、例2，课堂活动2.练习十一：1、3题，学生在二年级上册学习了表内除法，三年级下册学习了除数是一位数的除法，四年级上册学习了除数是两位数的除法，掌握了整数除法的基本方法。这节课以整数除法为基础，为以后学习除数是小数的除法打基础。教材分析教材分析3 五年级学生观察力、注意力有了一些发展，有一定的分析能力。所以教学中抓住这些特点，创造机会，让学生发表意见，发挥学生学习的主动性。学情分析学情分析4使学生理解掌握算理，能正确计算。使学生理解掌握算理，能正确计算。利用已有生活经验探索小数除以利用已有生活经验探索小数除以整数计算方法的过程，理解商的小数点要和被除整数计算方法的过程，理解商的小数点要和被除数的小数点对齐，小数的整数部分不够除商数的小数点对齐，小数的整数部分不够除商0占位，占位，除不尽时，末尾添除不尽时，末尾添0继续除，培养学生分析能力。继续除，培养学生分析能力。使学生体验数学知识与使学生体验数学知识与现实生活中的联系，能解决生活中简单的问题。现实生活中的联系，能解决生活中简单的问题。教教 学学 目目 标标知识与技能：知识与技能：过程与方法：过程与方法：情感态度与价值观：情感态度与价值观：5 引导学生理解并掌握小引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。数除以整数的计算方法。理解商的小数点要与被理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。除不尽时，末尾除数的小数点对齐。除不尽时，末尾添添0继续除。继续除。教学重点与难点教学重点与难点教学重点：教学重点：教学难点：教学难点：6 教学策略：教学策略：采用独立思考，主动探索和合作交流的教学方式，使每个学生成为学习的主人。教师以引导为主，放手让学生探索，先学后教。7教学过程教学过程 一一、复习导入、复习导入2346竖式计算竖式计算396 2 3 43 91 85 45 4 0你能说说是怎样进你能说说是怎样进行竖式计算的吗？行竖式计算的吗？8教学过程教学过程 二、二、创设情境创设情境 23.46=（m）为什么用除法计算呢？为什么用除法计算呢？9教学过程教学过程 二、探索新知二、探索新知23.46=（m）独立完成，小组内交流，全班汇报。为学生创造条件，引导其主动探索，发挥其主动性。引出课题：小数除以整数10教学过程教学过程 二、探索新知二、探索新知23.46=（m）23.463185 495 401.按照整数除法的法 则去除2.商的小数点要和被 除数的小数点对齐。3.下面不用写小数点。3.91151.612=9.457=试一试教学过程教学过程 1246.562=（kg）教学过程教学过程 放引1346.562043 43 1 7 3 1 001.个位上不够商1，要 写0。3.添“0”继续除。2.商的小数点要和被除 数的小数点对齐。5 0 教学过程教学过程 149.525=5.4665=试一试15课堂活动：说一说下面哪些算式的商小于1？2.088=15.315=9.945=通过不计算判断商是通过不计算判断商是否小于否小于1，强化对小数，强化对小数的整数部分不够除，的整数部分不够除，用用0占位的理解。占位的理解。16教学过程教学过程 三、归纳概括三、归纳概括请思考：请思考：小数除以整数的计算方法？小数除以整数的计算方法？商商的小数点位置与被除数小数点的位置有的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？什么关系？小数除以整数，按照整小数除以整数，按照整数除法的法则去除。数除法的法则去除。商的小数点要与被除数商的小数点要与被除数的小数点对齐。的小数点对齐。17教学过程教学过程 三、归纳概括三、归纳概括请思考：请思考：小数的整数部分不够除，怎么小数的整数部分不够除，怎么办？小数没有除完，怎么办？办？小数没有除完，怎么办？小数的整数部分不够除，小数的整数部分不够除，添添0 0占位。占位。小数没有除完，在末尾小数没有除完，在末尾添添0 0，继续除。，继续除。18 1.数学医院教学过程教学过程 四、巩固新知四、巩固新知19 2.列竖式计算 93.27=82.823=4.143=445=7.446=9.525=教学过程教学过程 四、巩固新知四、巩固新知20教学反思教学反思 整节课在整节课在情景情景中，营造了一种和谐、主动探究的学中，营造了一种和谐、主动探究的学习氛围，通过引导和学生的合作，实现了教学目标，达习氛围，通过引导和学生的合作，实现了教学目标，达到了预期教学效果。到了预期教学效果。亮点亮点1 1创设问题情境，让学生独立思考与小组合作创设问题情境，让学生独立思考与小组合作相结合，体现学生的学习的主体性。相结合，体现学生的学习的主体性。亮点亮点2 2尊重学生已有的知识经验，引导学生经历探尊重学生已有的知识经验，引导学生经历探究算法的过程，发展学生的比较、概括能力。究算法的过程，发展学生的比较、概括能力。亮点亮点3 3充分发挥优秀学生的带动作用，促充分发挥优秀学生的带动作用，促进后进生在交流中掌握知识。进后进生在交流中掌握知识。2122