八年级历史上册 第一课 从封邦建国到一统天下 感绵延历史 悟统一大势教学设计 人教新课标版.doc

《感绵延历史 悟统一大势》教学设计
一、课程标准
6—1 了解中国历史上疆域变化与政权更替概况，认识统一是中国历史发展的大趋势。
二、教材分析
《感悠悠历史 悟绵绵统一》选自《历史与社会》（人教版）八年级上册第四单元。
三、学生分析
因为学生尚未开始第四单元的学习，旧有知识积累比较少，对王朝更替的概况及原因、作用、影响等理解上存在一定的难度，所以在教学过程中通过引用一些图片、资料，设计一些富有启发意义的问题，引导帮助学生理解。为了激发学生的学习兴趣，感受历史学习的乐趣，设计符合学生实际的活动形式如学习任务单、火眼金睛等板块，使学生愉快地学习。
四、教学目标
（1）知识与技能：了解中国历史典型时期的疆域变化与政权更替概况，认识统一是中国历史发展的大趋势。培养阅读能力，语言表达能力，收集处理信息的能力。
（2）过程与方法：通过指导学生利用历史地图、历史年表等工具，展示中国疆域发展演变的过程。通过自主学习和小组合作探究，培养学生的主体意识、合作意识。
（3）情感态度价值观：让学生认识到统一是中国历史发展的主流，初步树立正确的历史观，认识到人民群众是历史的主人，是历史的创造者。我们今天的生活其实是历史的延续，引导学生自觉树立维护民族团结和国家统一的责任感。
五、教学重点与难点
教学重点：中国历史典型朝代的疆域变化与政权更替概况。
教学难点：分析探究疆域变化与国力情况之间的关系。
五、教学方法
（1）启发式 （2）对比法 （3）探究、讲授相结合。
六、设计理念
学生是学习的主人，教师是引导者、促进者。新课程倡导自主合作探究的学习方式，培养学生的探究学习能力和归纳能力，引导学生把历史和现实生活结合起来，这就需要让学生学会比较学习法。（学生合作精神的培养及切身体验历史、感悟历史，进行自主探究学习，把探究引入课堂，就能让学生更接近于科学学习和发现的本来面目。一旦学生拥有探究的兴趣，初步获得探究的能力，不但可以主动获得知识与技能，而且能形成积极的情感体验，初步具备对社会生活现实与未来的人文关怀、对国家和社会的使命感和责任心。）

七、教 学 过 程
（开场白）很高兴今天能有机会和咱们（5）班的同学一起走进中国古代历史的学习，感受师生合作的乐趣。
导入新课：
【七嘴八舌说朝代】2分钟
师：马上就要开始第四单元的学习了，从本单元开始，教材将带领我们感受绵延不绝的中华文明。悠悠中国古代史，你们能说出几个朝代的名称呢？
生：夏、商朝、秦、元、明……
师：说起朝代，咱们好多同学是如数家珍啊。的确，几千年来，各具特色的王朝粉墨登场，各领风骚。不过，在朝代更替的背后，是否有着共性的历史发展规律？我们又能否找到学习第四单元的金钥匙呢？让我们带着这些疑问进入今天的第四单元起始课学习。
[以学生日常感知的历史知识为切入点导新课，缩短教材与现实生活的距离，更能引发学生的学习兴趣]
新课教学
【分析年表忆历史】
（一）图说《中国历史纪年表》8分钟左右

师：请同学们将书本翻到127页，你能从表中获得哪些信息呢？
生1： 夏朝是中国历史上第一个王朝。
生2：中国统一的朝代有夏、商、西周、秦、西汉、东汉、唐、元、明、清等朝代。
生3：我发现有些朝代很短暂，如秦、隋等。
生4：在中国历史上也出现了几个典型的分裂时期，如春秋战国时期、三国两晋南北朝时期、五代十国时期
生5：我了解到有四个朝代是结束分裂后走向统一的，如秦、西晋、隋、元。
生6：我还知道有两个朝代是由少数民族统一全国的，那就是蒙古族建立的元朝和满族建立的清朝。
……（教师及时对学生的发言进行点拨和补充，尽可能挖掘图表内容，培养读图能力）
（二）初步感知历史规律
师：一张表中读出了这么多的内容，真厉害。那么，从你们的发现中，能初步感知朝代更替和历史发展的一些规律吗？
生1：在整个历史时期，统一是主流，分裂毕竟是短暂的。分久必合，合久必分。（提示学生统计年代表的时间）
生2：打天下容易治天下难，统治者必须采取有效的措施，才能保证国家的稳定和发展。
生3：……
【团结协作获新知】26分钟
师（承转）：那么多的朝代中，有几个是非常典型的时期。接下来，就让我们穿越历史隧道，感受朝代概况，探究历史发展的一般规律。一起进入今天的团结协作获新知环节。
（一）明确任务要求，学生分组开展合作与探究活动。（5分钟）
活动形式：团队行动
朝代: 1、春秋战国 2、秦朝 3、三国 4、隋唐
内容：自主学习与团队合作相结合，完成学习任务单。
目的：1、重点感知特定朝代的典型特点；体会当时的人心向背情况。
2、思考疆域变化与国力情况之间的关系。
学习指南：1、书本72—76；2、书本78—82； 3、书本87—89；4、书本91—95.
[通过组成历史学习小分队完成历史任务单的形式调动全体学生的学习积极性，并为后面的小组合作埋下伏笔]
展 示：小组成员合作完成任务后，明确分工汇报学习成果。
（二）学生任务单解读 16分钟左右
第一小组：春秋战国小分队
1、春秋战国时期，有哪些实力比较强大的诸侯国？
2、如果你是当时的一个诸侯王，你的梦想是什么？你会采取哪些方式实现你的梦想？（师点评：有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚；苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴）
3、你能试着概括这个时期的主要特点吗？
第二小组：秦朝小分队
1、请简要介绍秦一统全国的经过。
2、为什么秦能统一全国呢？（参考辅助材料）（教师走到学生中间去）
（师：引导学生阅读文字材料，抓住关键信息，用简练的语言概括要点）
3、你印象中的秦朝是一个怎样的朝代？
第三小组：三国小分队
1、请简要介绍三国鼎立局面的形成经过。
2、有人说，三国鼎立局面的出现是历史的退步？你认为呢？简要说说你的理由。（参考辅助材料）
（师引导：评价历史事件应该放到特定的历史背景中思考，关键在于是否促进社会进步）
3、请你简要概括这个时期的主要特点。
第四小组：隋唐小分队
1、请简要介绍隋唐政权更替的简要经过。
2、唐太宗是如何处理君民关系和民族问题的？
3、你印象中的唐朝是一个怎样的朝代？（唐朝是中国历史的极盛时期，是世界强国）
（三）老师的小困惑 5分钟
师（承转）：四支小分队都非常出色的完成了探究任务。不过在你们带来丰硕学习成果的同时，有没有产生新的学习困惑？老师也产生了两个小困惑，想请你们帮助解决。
1、困惑一：四个时期中国的疆域版图有什么变化？变化的原因是什么？
生：探究思考并回答。
（师提示：积极运用对比法观察疆域大小的变化，从国力情况、社会稳定、政通人和等角度思考原因。引导得出结论：统一后疆土比分裂时期有较大的扩张，说明国力的强大促使了国家的统一，统一又促进的国力的强大。）
2、困惑二：你更喜欢生活在哪个朝代？简要说说你的理由。
（师：做好引导与调控，引导学生得出结论：统一是民心所向，大势所趋。古代统一有利于经济的发展、文化的繁荣、民族的团结。）
[根据八年级学生的年龄特征和心理特点设计此活动，场面非常热烈，即可让学生在兴趣盎然的氛围中对宋城的布局有较深刻的认识，又可培养学生的合作精神和探究能力]
【感知历史悟规律】
师：通过今天的学习，我们能概括出哪些历史发展的规律呢？
生1：话说天下大势，分久必合，合久必分。
生2：得人心者得天下。人民群众是历史的创造者。
生3：……
【回归现实话统一】5分钟
师（承转）：统一的大势创造了灿烂辉煌的中国古代文明。历史早已远去，回归现实，我们却不无忧虑的看到，在当前，我们国家还存在着一些影响和阻碍国家统一的分裂因素。能具体说说吗？对此，你有什么看法？
生1：藏独；疆独；台独；
生2：他们的阴谋是不会得逞的；违背了历史的发展趋势，注定要失败……
师（概括小结）：长期的国家统一是中华文明绵延不绝的重要保障，到了今天，维护民族团结和国家统一仍然是时代的主旋律。
[利用图片、文字，培养学生比较，概括能力，学会用多种方法和现代信息媒介收集、分析处理和评价资料，尝试用历史和辩证的发展的眼光观察、评价现实问题。]

课堂小结
1、课堂表现评价
学科
历史与社会
课前准备情况
A、非常充分 B、比较充分 C、还行 D、很遗憾
课堂发言次数
A、3次以上 B、2次 C、1次 D、很遗憾
参与师生合作
A、非常积极 B、比较积极 C、马马虎虎 D、没兴趣
我的最大收获

我的遗憾之处

希望老师……

自我总体评价
A、非常优秀 B、优秀 C、良好 D、还需努力
（注：本表视教学进程情况决定操作时间及是否开展课堂交流）
2、小结：
师：感绵延历史，悟统一大势。衷心祝愿我们伟大的祖国繁荣昌盛、祝愿我们伟大的人民幸福安康！
板书设计：
爱我中华爱春秋战国（分） 秦朝（合）

三国…（分） 隋唐（合）

我中华
《感绵延历史 悟统一大势》教学设计
台州市路桥实验中学 金敏燕
一、课程标准
6—1 了解中国历史上疆域变化与政权更替概况，认识统一是中国历史发展的大趋势。
二、教材分析
《感悠悠历史 悟绵绵统一》选自《历史与社会》（人教版）八年级上册第四单元。
三、学生分析
因为学生尚未开始第四单元的学习，旧有知识积累比较少，对王朝更替的概况及原因、作用、影响等理解上存在一定的难度，所以在教学过程中通过引用一些图片、资料，设计一些富有启发意义的问题，引导帮助学生理解。为了激发学生的学习兴趣，感受历史学习的乐趣，设计符合学生实际的活动形式如学习任务单、火眼金睛等板块，使学生愉快地学习。
四、教学目标
（1）知识与技能：了解中国历史典型时期的疆域变化与政权更替概况，认识统一是中国历史发展的大趋势。培养阅读能力，语言表达能力，收集处理信息的能力。
（2）过程与方法：通过指导学生利用历史地图、历史年表等工具，展示中国疆域发展演变的过程。通过自主学习和小组合作探究，培养学生的主体意识、合作意识。
（3）情感态度价值观：让学生认识到统一是中国历史发展的主流，初步树立正确的历史观，认识到人民群众是历史的主人，是历史的创造者。我们今天的生活其实是历史的延续，引导学生自觉树立维护民族团结和国家统一的责任感。
五、教学重点与难点
教学重点：中国历史典型朝代的疆域变化与政权更替概况。
教学难点：分析探究疆域变化与国力情况之间的关系。
五、教学方法
（1）启发式 （2）对比法 （3）探究、讲授相结合。
六、设计理念
学生是学习的主人，教师是引导者、促进者。新课程倡导自主合作探究的学习方式，培养学生的探究学习能力和归纳能力，引导学生把历史和现实生活结合起来，这就需要让学生学会比较学习法。（学生合作精神的培养及切身体验历史、感悟历史，进行自主探究学习，把探究引入课堂，就能让学生更接近于科学学习和发现的本来面目。一旦学生拥有探究的兴趣，初步获得探究的能力，不但可以主动获得知识与技能，而且能形成积极的情感体验，初步具备对社会生活现实与未来的人文关怀、对国家和社会的使命感和责任心。）

七、教 学 过 程
（开场白）很高兴今天能有机会和咱们（5）班的同学一起走进中国古代历史的学习，感受师生合作的乐趣。
导入新课：
【七嘴八舌说朝代】2分钟
师：马上就要开始第四单元的学习了，从本单元开始，教材将带领我们感受绵延不绝的中华文明。悠悠中国古代史，你们能说出几个朝代的名称呢？
生：夏、商朝、秦、元、明……
师：说起朝代，咱们好多同学是如数家珍啊。的确，几千年来，各具特色的王朝粉墨登场，各领风骚。不过，在朝代更替的背后，是否有着共性的历史发展规律？我们又能否找到学习第四单元的金钥匙呢？让我们带着这些疑问进入今天的第四单元起始课学习。
[以学生日常感知的历史知识为切入点导新课，缩短教材与现实生活的距离，更能引发学生的学习兴趣]
新课教学
【分析年表忆历史】
（一）图说《中国历史纪年表》8分钟左右

师：请同学们将书本翻到127页，你能从表中获得哪些信息呢？
生1： 夏朝是中国历史上第一个王朝。
生2：中国统一的朝代有夏、商、西周、秦、西汉、东汉、唐、元、明、清等朝代。
生3：我发现有些朝代很短暂，如秦、隋等。
生4：在中国历史上也出现了几个典型的分裂时期，如春秋战国时期、三国两晋南北朝时期、五代十国时期
生5：我了解到有四个朝代是结束分裂后走向统一的，如秦、西晋、隋、元。
生6：我还知道有两个朝代是由少数民族统一全国的，那就是蒙古族建立的元朝和满族建立的清朝。
……（教师及时对学生的发言进行点拨和补充，尽可能挖掘图表内容，培养读图能力）
（二）初步感知历史规律
师：一张表中读出了这么多的内容，真厉害。那么，从你们的发现中，能初步感知朝代更替和历史发展的一些规律吗？
生1：在整个历史时期，统一是主流，分裂毕竟是短暂的。分久必合，合久必分。（提示学生统计年代表的时间）
生2：打天下容易治天下难，统治者必须采取有效的措施，才能保证国家的稳定和发展。
生3：……
【团结协作获新知】26分钟
师（承转）：那么多的朝代中，有几个是非常典型的时期。接下来，就让我们穿越历史隧道，感受朝代概况，探究历史发展的一般规律。一起进入今天的团结协作获新知环节。
（一）明确任务要求，学生分组开展合作与探究活动。（5分钟）
活动形式：团队行动
朝代: 1、春秋战国 2、秦朝 3、三国 4、隋唐
内容：自主学习与团队合作相结合，完成学习任务单。
目的：1、重点感知特定朝代的典型特点；体会当时的人心向背情况。
2、思考疆域变化与国力情况之间的关系。
学习指南：1、书本72—76；2、书本78—82； 3、书本87—89；4、书本91—95.
[通过组成历史学习小分队完成历史任务单的形式调动全体学生的学习积极性，并为后面的小组合作埋下伏笔]
展 示：小组成员合作完成任务后，明确分工汇报学习成果。
（二）学生任务单解读 16分钟左右
第一小组：春秋战国小分队
1、春秋战国时期，有哪些实力比较强大的诸侯国？
2、如果你是当时的一个诸侯王，你的梦想是什么？你会采取哪些方式实现你的梦想？（师点评：有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚；苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴）
3、你能试着概括这个时期的主要特点吗？
第二小组：秦朝小分队
1、请简要介绍秦一统全国的经过。
2、为什么秦能统一全国呢？（参考辅助材料）（教师走到学生中间去）
（师：引导学生阅读文字材料，抓住关键信息，用简练的语言概括要点）
3、你印象中的秦朝是一个怎样的朝代？
第三小组：三国小分队
1、请简要介绍三国鼎立局面的形成经过。
2、有人说，三国鼎立局面的出现是历史的退步？你认为呢？简要说说你的理由。（参考辅助材料）
（师引导：评价历史事件应该放到特定的历史背景中思考，关键在于是否促进社会进步）
3、请你简要概括这个时期的主要特点。
第四小组：隋唐小分队
1、请简要介绍隋唐政权更替的简要经过。
2、唐太宗是如何处理君民关系和民族问题的？
3、你印象中的唐朝是一个怎样的朝代？（唐朝是中国历史的极盛时期，是世界强国）
（三）老师的小困惑 5分钟
师（承转）：四支小分队都非常出色的完成了探究任务。不过在你们带来丰硕学习成果的同时，有没有产生新的学习困惑？老师也产生了两个小困惑，想请你们帮助解决。
1、困惑一：四个时期中国的疆域版图有什么变化？变化的原因是什么？
生：探究思考并回答。
（师提示：积极运用对比法观察疆域大小的变化，从国力情况、社会稳定、政通人和等角度思考原因。引导得出结论：统一后疆土比分裂时期有较大的扩张，说明国力的强大促使了国家的统一，统一又促进的国力的强大。）
2、困惑二：你更喜欢生活在哪个朝代？简要说说你的理由。
（师：做好引导与调控，引导学生得出结论：统一是民心所向，大势所趋。古代统一有利于经济的发展、文化的繁荣、民族的团结。）
[根据八年级学生的年龄特征和心理特点设计此活动，场面非常热烈，即可让学生在兴趣盎然的氛围中对宋城的布局有较深刻的认识，又可培养学生的合作精神和探究能力]
【感知历史悟规律】
师：通过今天的学习，我们能概括出哪些历史发展的规律呢？
生1：话说天下大势，分久必合，合久必分。
生2：得人心者得天下。人民群众是历史的创造者。
生3：……
【回归现实话统一】5分钟
师（承转）：统一的大势创造了灿烂辉煌的中国古代文明。历史早已远去，回归现实，我们却不无忧虑的看到，在当前，我们国家还存在着一些影响和阻碍国家统一的分裂因素。能具体说说吗？对此，你有什么看法？
生1：藏独；疆独；台独；
生2：他们的阴谋是不会得逞的；违背了历史的发展趋势，注定要失败……
师（概括小结）：长期的国家统一是中华文明绵延不绝的重要保障，到了今天，维护民族团结和国家统一仍然是时代的主旋律。
[利用图片、文字，培养学生比较，概括能力，学会用多种方法和现代信息媒介收集、分析处理和评价资料，尝试用历史和辩证的发展的眼光观察、评价现实问题。]

课堂小结
1、课堂表现评价
学科
历史与社会
课前准备情况
A、非常充分 B、比较充分 C、还行 D、很遗憾
课堂发言次数
A、3次以上 B、2次 C、1次 D、很遗憾
参与师生合作
A、非常积极 B、比较积极 C、马马虎虎 D、没兴趣
我的最大收获

我的遗憾之处

希望老师……

自我总体评价
A、非常优秀 B、优秀 C、良好 D、还需努力
（注：本表视教学进程情况决定操作时间及是否开展课堂交流）
2、小结：
师：感绵延历史，悟统一大势。衷心祝愿我们伟大的祖国繁荣昌盛、祝愿我们伟大的人民幸福安康！
板书设计：

《感绵延历史 悟统一大势》教学设计
台州市路桥实验中学 金敏燕
一、课程标准
6—1 了解中国历史上疆域变化与政权更替概况，认识统一是中国历史发展的大趋势。
二、教材分析
《感悠悠历史 悟绵绵统一》选自《历史与社会》（人教版）八年级上册第四单元。
三、学生分析
因为学生尚未开始第四单元的学习，旧有知识积累比较少，对王朝更替的概况及原因、作用、影响等理解上存在一定的难度，所以在教学过程中通过引用一些图片、资料，设计一些富有启发意义的问题，引导帮助学生理解。为了激发学生的学习兴趣，感受历史学习的乐趣，设计符合学生实际的活动形式如学习任务单、火眼金睛等板块，使学生愉快地学习。
四、教学目标
（1）知识与技能：了解中国历史典型时期的疆域变化与政权更替概况，认识统一是中国历史发展的大趋势。培养阅读能力，语言表达能力，收集处理信息的能力。
（2）过程与方法：通过指导学生利用历史地图、历史年表等工具，展示中国疆域发展演变的过程。通过自主学习和小组合作探究，培养学生的主体意识、合作意识。
（3）情感态度价值观：让学生认识到统一是中国历史发展的主流，初步树立正确的历史观，认识到人民群众是历史的主人，是历史的创造者。我们今天的生活其实是历史的延续，引导学生自觉树立维护民族团结和国家统一的责任感。
五、教学重点与难点
教学重点：中国历史典型朝代的疆域变化与政权更替概况。
教学难点：分析探究疆域变化与国力情况之间的关系。
五、教学方法
（1）启发式 （2）对比法 （3）探究、讲授相结合。
六、设计理念
学生是学习的主人，教师是引导者、促进者。新课程倡导自主合作探究的学习方式，培养学生的探究学习能力和归纳能力，引导学生把历史和现实生活结合起来，这就需要让学生学会比较学习法。（学生合作精神的培养及切身体验历史、感悟历史，进行自主探究学习，把探究引入课堂，就能让学生更接近于科学学习和发现的本来面目。一旦学生拥有探究的兴趣，初步获得探究的能力，不但可以主动获得知识与技能，而且能形成积极的情感体验，初步具备对社会生活现实与未来的人文关怀、对国家和社会的使命感和责任心。）

七、教 学 过 程
（开场白）很高兴今天能有机会和咱们（5）班的同学一起走进中国古代历史的学习，感受师生合作的乐趣。
导入新课：
【七嘴八舌说朝代】2分钟
师：马上就要开始第四单元的学习了，从本单元开始，教材将带领我们感受绵延不绝的中华文明。悠悠中国古代史，你们能说出几个朝代的名称呢？
生：夏、商朝、秦、元、明……
师：说起朝代，咱们好多同学是如数家珍啊。的确，几千年来，各具特色的王朝粉墨登场，各领风骚。不过，在朝代更替的背后，是否有着共性的历史发展规律？我们又能否找到学习第四单元的金钥匙呢？让我们带着这些疑问进入今天的第四单元起始课学习。
[以学生日常感知的历史知识为切入点导新课，缩短教材与现实生活的距离，更能引发学生的学习兴趣]
新课教学
【分析年表忆历史】
（一）图说《中国历史纪年表》8分钟左右
师：请同学们将书本翻到127页，你能从表中获得哪些信息呢？
生1： 夏朝是中国历史上第一个王朝。
生2：中国统一的朝代有夏、商、西周、秦、西汉、东汉、唐、元、明、清等朝代。
生3：我发现有些朝代很短暂，如秦、隋等。
生4：在中国历史上也出现了几个典型的分裂时期，如春秋战国时期、三国两晋南北朝时期、五代十国时期
生5：我了解到有四个朝代是结束分裂后走向统一的，如秦、西晋、隋、元。
生6：我还知道有两个朝代是由少数民族统一全国的，那就是蒙古族建立的元朝和满族建立的清朝。
……（教师及时对学生的发言进行点拨和补充，尽可能挖掘图表内容，培养读图能力）
（二）初步感知历史规律
师：一张表中读出了这么多的内容，真厉害。那么，从你们的发现中，能初步感知朝代更替和历史发展的一些规律吗？
生1：在整个历史时期，统一是主流，分裂毕竟是短暂的。分久必合，合久必分。（提示学生统计年代表的时间）
生2：打天下容易治天下难，统治者必须采取有效的措施，才能保证国家的稳定和发展。
生3：……
【团结协作获新知】26分钟
师（承转）：那么多的朝代中，有几个是非常典型的时期。接下来，就让我们穿越历史隧道，感受朝代概况，探究历史发展的一般规律。一起进入今天的团结协作获新知环节。
（一）明确任务要求，学生分组开展合作与探究活动。（5分钟）
活动形式：团队行动
朝代: 1、春秋战国 2、秦朝 3、三国 4、隋唐
内容：自主学习与团队合作相结合，完成学习任务单。
目的：1、重点感知特定朝代的典型特点；体会当时的人心向背情况。
2、思考疆域变化与国力情况之间的关系。
学习指南：1、书本72—76；2、书本78—82； 3、书本87—89；4、书本91—95.
[通过组成历史学习小分队完成历史任务单的形式调动全体学生的学习积极性，并为后面的小组合作埋下伏笔]
展 示：小组成员合作完成任务后，明确分工汇报学习成果。
（二）学生任务单解读 16分钟左右
第一小组：春秋战国小分队
1、春秋战国时期，有哪些实力比较强大的诸侯国？
2、如果你是当时的一个诸侯王，你的梦想是什么？你会采取哪些方式实现你的梦想？（师点评：有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚；苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴）
3、你能试着概括这个时期的主要特点吗？
第二小组：秦朝小分队
1、请简要介绍秦一统全国的经过。
2、为什么秦能统一全国呢？（参考辅助材料）（教师走到学生中间去）
（师：引导学生阅读文字材料，抓住关键信息，用简练的语言概括要点）
3、你印象中的秦朝是一个怎样的朝代？
第三小组：三国小分队
1、请简要介绍三国鼎立局面的形成经过。
2、有人说，三国鼎立局面的出现是历史的退步？你认为呢？简要说说你的理由。（参考辅助材料）
（师引导：评价历史事件应该放到特定的历史背景中思考，关键在于是否促进社会进步）
3、请你简要概括这个时期的主要特点。
第四小组：隋唐小分队
1、请简要介绍隋唐政权更替的简要经过。
2、唐太宗是如何处理君民关系和民族问题的？
3、你印象中的唐朝是一个怎样的朝代？（唐朝是中国历史的极盛时期，是世界强国）
（三）老师的小困惑 5分钟
师（承转）：四支小分队都非常出色的完成了探究任务。不过在你们带来丰硕学习成果的同时，有没有产生新的学习困惑？老师也产生了两个小困惑，想请你们帮助解决。
1、困惑一：四个时期中国的疆域版图有什么变化？变化的原因是什么？
生：探究思考并回答。
（师提示：积极运用对比法观察疆域大小的变化，从国力情况、社会稳定、政通人和等角度思考原因。引导得出结论：统一后疆土比分裂时期有较大的扩张，说明国力的强大促使了国家的统一，统一又促进的国力的强大。）
2、困惑二：你更喜欢生活在哪个朝代？简要说说你的理由。
（师：做好引导与调控，引导学生得出结论：统一是民心所向，大势所趋。古代统一有利于经济的发展、文化的繁荣、民族的团结。）
[根据八年级学生的年龄特征和心理特点设计此活动，场面非常热烈，即可让学生在兴趣盎然的氛围中对宋城的布局有较深刻的认识，又可培养学生的合作精神和探究能力]
【感知历史悟规律】
师：通过今天的学习，我们能概括出哪些历史发展的规律呢？
生1：话说天下大势，分久必合，合久必分。
生2：得人心者得天下。人民群众是历史的创造者。
生3：……
【回归现实话统一】5分钟
师（承转）：统一的大势创造了灿烂辉煌的中国古代文明。历史早已远去，回归现实，我们却不无忧虑的看到，在当前，我们国家还存在着一些影响和阻碍国家统一的分裂因素。能具体说说吗？对此，你有什么看法？
生1：藏独；疆独；台独；
生2：他们的阴谋是不会得逞的；违背了历史的发展趋势，注定要失败……
师（概括小结）：长期的国家统一是中华文明绵延不绝的重要保障，到了今天，维护民族团结和国家统一仍然是时代的主旋律。
[利用图片、文字，培养学生比较，概括能力，学会用多种方法和现代信息媒介收集、分析处理和评价资料，尝试用历史和辩证的发展的眼光观察、评价现实问题。]

课堂小结
1、课堂表现评价
学科
历史与社会
课前准备情况
A、非常充分 B、比较充分 C、还行 D、很遗憾
课堂发言次数
A、3次以上 B、2次 C、1次 D、很遗憾
参与师生合作
A、非常积极 B、比较积极 C、马马虎虎 D、没兴趣
我的最大收获

我的遗憾之处

希望老师……

自我总体评价
A、非常优秀 B、优秀 C、良好 D、还需努力
（注：本表视教学进程情况决定操作时间及是否开展课堂交流）
2、小结：
师：感绵延历史，悟统一大势。衷心祝愿我们伟大的祖国繁荣昌盛、祝愿我们伟大的人民幸福安康！
板书设计：