资源描述
全等三角形
教
学
目
标
知识
技能
1. 了解全等形和全等三角形的概念.
2. 能够找出全等三角形的对应元素.
3. 掌握全等三角形的对应边、角相等.
过程
方法
在图形变换以及实际操作的过程中发展学生的空间观念，培养学生的几何直觉.
情感
态度
1. 让学生观察、发现生活中的全等三角形并在实际操作中获得全等三角形的体验.
2. 在运用全等三角形性质的过程中感受到数学活动的乐趣.
教学重点
探究全等三角形的性质.
教学难点
掌握两个全等三角形的对应边、对应角的寻找规律，迅速正确地指出两个全等三角形的对应元素.
教 学 过 程 设 计
教学程序及教学内容
师生行为
设计意图
一、情境引入
播放大量我们日常生活中常见的全等形的图片，概括性地介绍本章.
二、探究新知
1.投影片演示
将△ABC沿直线BC平移得△DEF；将△ABC沿BC翻折180°得到△DBC；将△ABC旋转180°得△AED．
2.观察与思考：
寻找甲图中两三角形的对应元素，它们的对应边有什么关系？对应角呢？
3.全等的表示方法：
怎样表示两个三角形全等？
表示两个三角形全等时应该注意哪些问题？
三、课堂训练
1.如图，△OCA≌△OBD，C和B，A和D是对应顶点，说出这两个三角形中相等的边和角．
2.如图，已知△ABE≌△ACD，∠ADE=∠AED，∠B=∠C，指出其他的对应边和对应角．
D
E
B
C
A
3. 如图, △ABD ≌ △EBC
①请找出对应边和对应角。
②如果AB=3cm,BC=5cm,
求BE、BD的长.
变式：如果AB=3cm,DE=2cm,求BC的长
4.如图所示，≌，∠B和∠D是对应角， AF和CE是对应边。
(1)写出与的其它对应角和对应边；
(2)若∠B=30°，∠DCF=20°，求∠EFC的度数；
(3)若BD=10，EF=4，求BF的长.
四、小结归纳
学生谈本节课的收获：
1.全等形、全等三角形的概念；
2.全等三角形的性质。
五、作业设计
1.教材4—5页：1、2、3、4题；
2.如图所示，绕点A旋转后与完全重合，则≌_______，两个三角形的对应边为_________，_________，_________；对应角为_____________，____________，____________.
3.如图所示，≌，则AO=_______，CD=_______，∠B=________；若≌，则EO=_______，CO=_______，∠BFO=_________.
4.如图，≌，点B与点D是对应顶点，若AB=6，AE=11，则DC的长为______.
第2题图
第3题图
第4题图
5.已知≌，若的周长为30cm，AB=8cm，BC=12cm，则DE=_____cm，DF=_____ cm.
6.已知以A、B、C为顶点的三角形与以A、B、D为顶点的三角形全等，C、D为对应顶点且在AB两侧，若AB=7，AC=5，BC=6，则AD的长为（ ）
A．7 B．6 C．5 D．5或6
7.如图，在中，D、E分别是边AC、BC上的点，若≌≌，则∠C的度数为（ ）
A．15° B．20° C．25° D．30°
学生欣赏图片，感知全等形、全等三角形，引出本章课题。
议一议：各图中的两个三角形全等吗？
教师引导学生全等三角形如何表示。（注意：强调书写时对应顶点字母写在对应的位置上）
学生观察与思考，从全等三角形可以完全重合出发找等量关系。
学生明确全等三角形的表示，及对应顶点的字母写在对应位置上
教师出示问题1，学生思考解决，并阐述判断依据和理由
教师出示问题2，学生思考解决，并阐述判断依据和理由
教师引导学生归纳在全等三角形中找对应元素的方法：（1）全等三角形对应角所对的边是对应边；两个对应角所夹的边也是对应边．（2）全等三角形对应边所对的角是对应角；两条对应边所夹的角是对应角
学生综合应用全等的性质解决问题。
教师组织学生回顾本节知识，学生谈个人收获，师生交流.
丰富的图形和问题容易引起学生的注意，使他们能很快地投入到学习的情境中.
感知一个图形经过平移、翻折、旋转后，位置变化了，但形状、大小都没有改变，所以平移、翻折、旋转前后的图形全等，这也是我们通过运动的方法寻求全等的一种策略．
通过观察、思考，得到全等三角形的性质。
考查学生对全等三角形性质的掌握情况。
强调对应边和对应角只能从两个三角形中找，所以需将△ABE和△ACD从复杂的图形中分离出来．
使学生能准确地把握全等三角形中的对应元素。
提升学生应用全等三角形的性质解题的能力。
学生谈本节课学到的知识以及解题体会
板 书 设 计
课题 11.1 全等三角形
一、全等三角形的定义： 二、全等三角形的性质：
对应边相等
对应角相等
教 学 反 思
2
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