资源描述
第三节 软体动物和节肢动物（第一课时）
一、教学目标
1．概述软体动物的主要特征。
2．举例说明双壳类动物的结构特征与功能相适应。
3．概述软体动物与人类生活的关系。
4．认同应辩证地认识软体动物与人类的益害关系。
二、教学重点和难点
1．教学重点
概述软体动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
2．教学难点
举例说明双壳类动物的结构特征与功能相适应。
三、教学设计思路
软体动物和节肢动物是动物界种类最多的两大类群。这两大类群中的许多动物是学生比较熟悉的。初中学生的形象思维较强，所以在教学中要充分地利用学生已有的知识和经验，尽可能地组织学生动手实验，同时采取问题引导、表格归纳等方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结出软体动物和节肢动物的主要特征。通过比较软体动物和节肢动物的主要特征，说明节肢动物的结构更为复杂。此外，运用讨论、资料分析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地看待动物与人类的关系。
四、教学准备
1．教师准备
有关软体动物的图片、视频资料，常见的双壳类动物(如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等)，解剖的实验器材，节肢动物(蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等)的标本，搜集软体动物和节肢动物与人类生活相关的实例资料等。
2．学生准备
搜集与人类生活密切相关的软体动物的实例（如有条件，还可调查市场中软体动物的种类，并准备1至2种熟悉的种类用于交流。）
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
导入新课
展示：福寿螺的图片，有关外来物种福寿螺入侵的报道。
展示：各种各样的软体动物的图片。
提问：它们虽然形态各异，但都属于软体动物。那么，它们具有哪些共同特征呢?你知道的软体动物还有哪些?
对学生的陈述暂时不予对与错的评价，进一步提问：乌贼、章鱼等体外不具有硬的贝壳，为什么也属于软体动物?引导学生通过实验观察，归纳软体动物的特征。
观看，并初步认识到可食用的一些软体动物也会造成危害。
观察、归纳：许多软体动物的身体表面具有硬的贝壳。
结合自己的生活经验，说出曾接触过的软体动物。
疑惑，产生求知欲。认识到科学实验和观察的重要性。
联系实际生活，激发学生的学习兴趣。
观察双壳类动物的内部结构
视频展示：双壳类动物（如缢蛏）的运动，引导学生观察水由哪里出入动物体内。
实验：打开缢蛏(或其他双壳类动物)的贝壳，揭开部分外套膜，观察内部结构。指导学生的操作。
组织学生将实物与书中的图片相结合进行观察，并讨论以下问题。
1．贝壳的作用是什么?
2．你所观察的动物靠什么结构运动的？又是靠什么结构呼吸呢?
进一步引导学生推理，缢蛏是如何获取食物和排出食物残渣的呢?
提问：缢蛏的这些主要结构与它的生存环境有什么关系吗?引导学生填写表格，归纳缢蛏的结构特
点。
教师对学生的回答进行补充，完善表格，共同总结归纳双壳类动物的主要特征。
认真观察，了解双壳类动物通过肌肉的收缩来辅助运动；水通过人水管和出水管进出动物体内。
明确规范的操作步骤。
以2~4人为小组进行实验和观察，认识相应的内部结构，思考并回答以下问题。
1．依据经验推知贝壳具有保护动物的作用。
2．靠足运动，用鳃呼吸。
推测缢蛏取食、排出食物残渣的过程。
变式练习，巩固概念。
形态结构
功能
外套膜及
贝壳
保护
足
运动
鳃
呼吸
出水管和入水管
食物和气体进出的通道
意义：适应水生环境
在学生获取经验性材料的基础上，构建生物学概念，培养学生的实验、观察能力和思维能力，同时在潜移默化中逐步认同生物体结构与功能相适应。
归纳软体动物的主要特征
展示：各类软体动物的图片，重点说明乌贼、章鱼的结构特点。
提问：这些种类的软体动物和双壳类动物在结构上有哪些共同特征？
反馈：下列动物中，哪些是软体动物，哪些不是?你还知道哪些软体动物?
观察其他种类的软体动物，与双壳类动物进行比较，与教师共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
观察判断，进一步巩固软体动物的概念。
通过归纳，将形象思维转化成抽象思维，由个别到一般归纳软体动物的主要特征。
软体动物与人类生活的关系
提问：你能依据已有的知识和经验，举例说出软体动物与人类的关系吗?
展示：教师和学生搜集的相关图片、文字或视频资料，引导学生归纳。
以小组为单位参与讨论，结合书本内容以及搜集到的相关资料，举例说明软体动物与人类生活的关系。
分析软体动物对人类有益和有害两个方面的相关资料，认同应该辩证地看待软体动物与人类生活的关系。
调动学生已有的知识和经验，培养学生收集和处理信息的能力，学会辩证地分析事物。
六、板书设计
第三节 软体动物和节肢动物
软体动物
主要特征
身体柔软，表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官司是足
常见动物
河蚌、蜗牛、乌贼
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