山东省济南市平阴县孝直中学八年级生物下册 第一章 第二节 生物进化的证据教案 新人教版.doc

山东省济南市平阴县孝直中学八年级生物下册 第一章 第二节 生物进化的证据教案 新人教版
教学环节及设计意图

学生在第一节生命的起源的基础上认识了生命来源于非生命物质，但生命怎样从原始生命发展到现在的丰富多彩的生物世界，学生却没有清晰的认识。本节课就是针对这一点展开的；无论哪一方面的进化证据的展示，都可使学生获得从感性到理性的认识。
课题：主备人 时间：
学习目标：1、明确化石的概念及在地层中的埋藏规律。
2、明确解剖学证据和分子生物学证据，了解生物之间的亲缘关系。
过程与方法目标：3通过分析马的进化历程，培养学生通过事实进行分析推理、推理问题的能力。
4理解生物是进化的，形成生物进化的观点。
学习重难点：生物进化的化石证据、解剖学证据和分子生物学证据。

教师修改及建议：
学习过程：
一、知识链接：
观点：
生命的起源
生命起源的化学进化学说：过程：

1、通入气体模拟 ；火花放电模拟
生命起源的实验探索----米勒实验 2、结论：
3、实验验证了生命起源过程的第 个阶段
二、自主学习、合作探究：
学生活动一：化石证据. 阅读教科书7-9页，回答：
1、什么是化石？

2、马的系列化石说明了什么问题？

3、 化石在地层中的分布规律？

学生活动二：解剖学证据。阅读教科书9-10页， 回答：
1、什么是解剖学证据？

2、什么是同源器官？

3、具有同源器官能说明什么问题？

学生活动三：分子生物学证据
“分子生物学”研究者的观点？

三、质疑问难：
证据 说明：具有同源器官生物具有 关系，是由共同的 进化而来。
分子生物学证据：亲缘关系越近， 。
五、当堂测试：
1.下列对地层中化石出现顺序的叙述，哪一项是不正确的（ ）
A.较古老的地层中，成为化石的生物较低等，较简单
B.较晚近的地层中，有较简单，较低等的生物化石
C.较晚近的地层中，有较复杂，较高等的生物化石
D.较晚近的地层中，没有较简单，较低等的生物化石
2.已知物种A的化石比物种B的化石在地层中出现得晚，由此可知（ ）
A.物种A比物种B数量多 B.物种A比物种B的结构复杂
C.物种A一定从物种B进化而来 D.物种B一定是从物种A进化而来
3.研究生物进化的最直接的证据是（ ）
A.古代生存的生物 B.现在生存的生物 C.生物“进化树” D.古代生物的化石
4.下列叙述中，不正确的是（ ）
A．化石为生物进化提供了直接的证据
B．“始祖鸟”是鸟类进化成哺乳类的典型证据
C．在人类进化过程中，发生显著变化的是脑容量增加
D．达尔文提出较为完善的生物进化学说，其核心是自然选择
5．古生物学家研究化石时，发现一些中间过渡类型的动植物化石，

教后反思：