资源描述
尝试对生物进行分类
课题
第六单元 生物的多样性及其保护
第一章 根据生物的特征进行分类
第一节 尝试对生物进行分类
课型
新课
1课时
教学
目标
1、尝试根据植物和动物的主要特征进行分类。
2、描述生物分类的方法。
3、关注生物分类的意义。
重难
点
教学重点
根据植物和动物的主要特征进行分类
教学难点
生物分类的方法
教法学法
观察法、多媒体教学法
教具学具准备
自制课件
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
一、查学诊断
1、病毒是怎么被发现的？
2、病毒的结构？
3、病毒的生活和繁殖？
4、病毒的种类?
二、示标导入
教师活动：课件展示小资料，
生物种类十分丰富。据统计，目前人们已命名的动物约有150万种，微生物约有10多万中，植物约有50万种。以提以下问题的方式导入本节课的重点。将动物、植物、微生物怎么分类呢？
1.一种一种的学习？
2、分类来学习？
学生活动：观看资料并思考，回答问题。
教师活动：引出本本节课的重点，“尝试对生物进行分类”。
三、导学施教
（一）植物分类的依据
教师：请同学们根据课本97页认真观察下列图片，并阅读表解。
学生：学生进行讨论和交流回答，如
教师：通过观察知道了植物的分类，让我们一起来研究植物分类的依据，（课件上展示植物的分类）。植物是根据有无种子分为有种子植物和无种子植物，图片中的玉米、油松、向日葵属于有种子植物，葫芦藓、水绵、肾蕨属于无种子植物。
学生：观察图片并对图片中植物依据有无种子进行分类。
教师：紧接着教师引导学生依据有种子植物的特征再对玉米、油松、向日葵进行分类，分出种子有果皮包被植物和种子无果皮包被植物。种子有果皮包被的进一步分类依据子叶的单双，让学生对图片中的植物进行分类。
学生：根据教师讲解的特征对图片中的植物进行分类
教师：教师讲解无种子植物的分类依据
学生：学生根据教师讲解的分类依据对无种子植物进行分类。
教师：通过观察与思考和学生的讨论归纳出植物分类的依据，“你认为植物的分类考虑了植物的哪些特征？”
形态结构{根、茎、叶、果实、种子、花}，其中果实、种子、花是被子植物分类的重要依据。从而总结出植物分类的依据是：植物在形态结构等方面的特征
（二）动物分类的依据
教师：动物分类的依据是根据动物的形态结构和生理功能来进行分类。那么请同学们分小组，尝试仿照植物的分类方法将这10种动物分开。（多媒体展示动物图片）。
学生：学生尝试仿照植物的分类方法将这10种动物分开。
师生：教师引导学生根据动物的形态结构和生理功能分三类。
（三）动物的进化趋势
提出：请试着将上述动物所属类群按由简单到复杂的顺序排列，反映了动物怎样的进化趋势？
学生：学生回答
教师： 动物的进化趋势由水生到陆生，由简单到复杂，由低级到高等。
四、练测促学
1.下列关于生物分类的叙述，错误的是（ D）
A、分类的基本单位是种
B、分类的依据是生物在形态结构等方面的特征
C、对生物进行科学分类，是认识和保护生物多样性的基础
D、在被子植物中，根、茎、叶往往作为分类的重要依据
2.在被子植物中，分类的重要依据是（B ）
A、根、茎、叶 B、花、果实、种子
C、茎和叶 D、花
3.裸子植物与被子植物的相同之处是( B )。
A.两者都有果实 B.两者都有种子
C.两者都有花 D.两者都没有真正的根
五、拓展延伸(含作业布置、课堂小结)
人类早在以前就能识别物类，给以名称。从历史上看，分类方法有人为分类法和自然分类法两种，这两种方法也代表了分类工作发展的两个阶段。
课堂小结：尝试根据植物和动物的特征进行分类
一、植物分类的依据
以植物的形态结构作为依据，被子植物往往以花、果实和种子作为重要依据。
二、动物分类的依据
以动物的外部形态结构、内部构造和生理功能作为依据。
作业：
板
书
设
计
第一节 尝试对生物进行分类
一、植物的分类
依据：植物的形态结构（如被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子）
花、果实和种子常被作为分类的主要依据。
二、动物的分类
依据：动物外部的形态结构、内部构造及生理功能。
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
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