资源描述
直线、射线、线段（1）数学教学设计
授课教师： 授课时间： 课型: 新授
课题：直线、射线、线段（1）
主备人
教
学
目
标
基础知识：
1.能在现实情境中，经历画图的数学活动过程，理解并掌握直线的性质，能用几何语言描述直线性质．
2.会用字母表示直线、射线、线段，会根据语言描述画出图形．
基本技能：
（1）能在现实情境中，进行抽象的数学思考，提高抽象概括能力．（2）经历画图的数学活动过程，提高学生的动手操作与实践能力．
基本思想
方法：
情感与态度
体验通过实验获得数学猜想，得到直线性质的过程．
教学
重点
理解并掌握直线性质，会用字母表示图形和根据语言描述画出图形．
教学
难点
根据语言描述画出图形．
教具资料准备
教师准备：一把直尺、木工墨盒．
学生准备：
教 学 过 程
自备
补充
集备
补 充
一、创设情境、引入课题：
1．出示墨盒，请一个同学演示使用墨盒弹出一条直线的过程．
2．提出问题：为什么这样拉出线是直的？其关键是什么？
二、操作与探究
1、观察与操作
学生活动：学生经过小组交流后，总结出结论：两点确定一条直线．其关键在于先固定墨盒中墨线上两个点．
教师活动：参与学生活动，并请学生思考：这个现象符合数学上的什么原理？
2、讨论与探究
探究直线性质．
3、猜测与验证
寻找生活中直线性质应用的例子．
想一想：日常生活中有哪些现象是应用的直线的性质？
4、规律归纳：1.直线性质．2.直线、射线、线段的表示方法．
从实物引出直线便于学生理解
三、巩固应用、解决问题
1、例题解析:
例：读下列语句，并按照语句画出图形：
（1）直线L经过A、B两点，点B在点A的左边．
（2）直线AB、CD都经过点O，点E不在直线AB上，
但在直线CD上．
注：此例让学生独立完成后在小组中交流和自我评价，然后教师进行讲评．
2、基础知识训练：
完成课本第129页练习．
注：此练习请四个同学进行板书，教师巡视学生完成的情况给予评价，并请学生作出自我评价．
3、知识拓展与拔高训练
一、填空题．
1．在墙上钉一根木条需_______个钉子，其根据是________．
2．如下图（1）所示，点A在直线L______，点B在直线L________．
3．如下图（2）所示，直线_______和直线______相交于点P；直线AB和直线EF相交于点______；点R是直线________和直线________的交点．
4．如下图（3）所示，图中共有_____条线段，它们是________；共有______条射线，它们是________．
二、选择题．
5．下面几种表示直线的写法中，错误的是（ ）．
A．直线a B．直线Ma C．直线MN D．直线MO
三、解答题．
6．根据下列语句画出图形：
（1）直线L经过A、B、C三点，点C在点A与点B之间；
（2）两条直线m与n相交于点P；
（3）线段a、b相交于点O，与线段c分别交于点P、Q．
7．探索规律：
（2）若直线L上有3个点，则射线有_____条，线段有______条；
（3）若直线L上有4个点，则射线有_____条，线段有______条；
（4）若直线L上有n个点，则射线有_____条，线段有______条．
注此题若将直线上有点变为线段上有点结论有和变化？
四、知识小结与活动经验
1．提问：直线的性质是什么？如何表示直线、射线、线段？
2．本节课还学习了根据语句画图，知道了每一个语句都对应着一个几何图形．
先让学生自己画
小组讨论研究规律
学生总结本节内容
理解语句画出几何图形
优生展示探寻规律
五、作业布置：1．课本第132页至第134页习题3．2第1、2、3、4、10题．
2．选用课时作业设计．
板
书
设
计
直线、射线、线段（1）
直线的性质： 例题根据几何语句画图
三线的表示方法：
课后反思
根据几何语句画出图形以及由图形说出语句是个难点，由于刚学习，部分同学出现错误，以后要加强练习。
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