资源描述
生物圈中的绿色植物
教学目标：
1.举例说明藻类、蕨类和种子植物的形态特征、生活环境及代表植物。
2.描述叶片的基本结构，解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。
3.描述植物的蒸腾作用及呼吸作用的概念；掌握相关实验及其意义。
4.阐明光合作用的过程和实质。
5.理解绿色植物在生物圈中的作用。
把近四年枣庄的结业考试题进行归类、分析后，我们不难发现这样的规律：第一，在近四年的结业考试的四个（09年是六个）非选择题中，都有一个8分左右的填空题考察的是专题二的内容；第二，在近四年的这四个非选择题中，两年考的是有关“绿叶在光下制造淀粉的实验”，另外两年考的是有关“植物三大作用”的综合题，且这两种题型是隔一年考一次、每两年一个循环的，去年考的是有关“植物三大作用”的综合题”......
由以上我制定了本节课的复习策略：
一、 结合助学82页到84页的“专题构建”，完成对基础知识的一个大致的全面覆盖，要求优生能够100％的掌握住。
二、 针对“专题构建”设置一些有针对性的练习题，检测学生对这一部分的理解、掌握和运用情况。
三、 突出重点。把有关“绿叶在光下制造淀粉的实验”和“植物三大作用的综合题”的所有可能考察的问题都引导学生分析一遍，且让学生都做好纪录，以便考前再拿出来看看，这一部分要求95％以上的学生能够完全理解掌握，因为今年的大题可能就靠这个知识点，无论对目标是想考满分的，还是目标是考及格的后进生都是不可或缺的，特别是有关“绿叶在光下制造淀粉的实验”这一知识的内容，应该是重中之重——是今年考题的一个热点中的热点。
教学方法：自主预习准备、独立看书思考、师友互助、小组讨论、探究交流、展示汇报、当堂测评等。
课前准备：
教师准备：
1.制作课件；
2.分析近四年结业考试题并总结规律，以便更有效地开展教学活动。
学生准备：
1．自学并初步完成助学82页的“专题构建”。
2.初步完成助学84～87页的“专题达标”题（标出疑难点）。
教学过程：
教学环节及 时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
3分钟
1.科学探究的六个环节是什么。
2.植物细胞的基本结构。
3.叶绿体、线粒体的作用。
同位之间，交换提问，回答个问题的答案。
复习旧知识，也为本节课新知识的学习做铺垫。
导入、展示学习目标并板书课题
2分钟
直接导入：本节课我们接着复习第二个专题：生物圈中的绿色植物，请同学们了解本节课的学习目标（课件展示）
1.举例说明藻类、蕨类和种子植物的形态特征、生活环境及代表植物。
2.描述叶片的基本结构，解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。（重点）
3.描述植物的蒸腾作用及呼吸作用的概念；掌握相关实验及其意义。（重点、难点）
4.阐明光合作用的过程和实质。（重点）
在学生观看了解学习目标的同时，教师则板书本节课的课题：专题二 生物圈中的绿色植物
学生观看大屏幕，了解学习内容，并作简短的记录。
激发学生的学习兴趣，调动其求知的欲望。让学生带着任务学习，有目的、有针对性的学习。
自主学习（一）
3分钟
展示“自主学习1”的学习目标：
1. 举例说明藻类、蕨类和种子植物的形态特征、生活环境及代表植物。
2. 描述绿色植物在生物圈中的作用。
指导学生完成助学82页下方第一部分的表格内容：绿色植物的主要类群；
完成助学83页第五部分：绿色植物在生物圈中的作用的习题。
做完并强化记忆、背诵。
针对学习目标，完成相关题目并强化记忆背诵
复习基础知识，强化记忆。
合作探究（一）
3分钟
引导学生完成下列题目的答案：（课件展示）
1.藻类植物结构 ，无 的分化。大多生活在 中。
2.蕨类植物有真正的 、 、 。分化出了运输水分和养料的 组织。
3.裸子植物没有 包被，根特别发达，适于生活在 的环境中。
4.被子植物有真正的花和 ，种子外面有 包被，具有 、 、 、 、 、 六大器官.
5.藻类、蕨类植物不产生种子，用 繁殖。
学生完成后，引导学生同位之间相互检查、批改、更正。并背诵默写出错的题目答案。
学生合上课本和助学，独立完成各题。
1. 简单 根茎叶 水
2. 根 茎 叶 输导组织
3. 果皮 干旱
4. 果实 果皮 根 茎 叶 花 果实 种子。
5. 孢子
师友互助，交换检查提问
检查学习效果，培养学生合作学习的能力。
自主学习（二）
5分钟
出示学习部标（课件展示）：
绿叶在光下制造淀粉的实验的：实验步骤（各步的操作方法、目的等）、实验结论。
光合作用的原料、产物、概念、反应式及应用。
展示学习任务：
1.标出下列各步的名称、目的、现象等。
2. 写出光合作用的反应式，并标出原料、产物、条件各是什么。
3. 举例说明光合作用的应用。
学生对照学习目标、参考课本等，总结各题的答案：
1. ①暗处理：把叶片内原有的淀粉运走耗尽②部分遮光：设计对照实验③光照④漂洗：去掉叶片上的酒精⑤观察⑥滴加碘液⑦脱色：去掉叶绿素（隔水的原因是防止酒精燃烧）
2. 略
3. 间作套种合理密植。
这是今年结业考试的一个热点，复习的应尽可能细一点，让学生能够熟练地理解并运用来做题。
合作探究（二）
4分钟
引导学生发挥同位互助的作用，交换提问检查自主学习2的内容（会背诵、会默写）
学生交换提问、巩固。
知识再现，合作学习
自主学习（三）
4分钟
学习目标：
1.描述叶片的基本结构，解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。
2.描述植物的蒸腾作用及呼吸作用的概念；掌握相关实验及其意义
自学任务：
1.完成助学83页上述目标的专题建构内容并背诵。
2.写出下列各序号的名称。
1. 学生对照学习目标，完成助学相关题目（83页的第二、四两个大题）
2. ①生表皮②栅栏组织③叶脉（由输导组织和机械组织构成）④气孔⑤下表皮
复习基础知识、查缺补漏，应对综合题目。
合作探究（三）
4分钟
（过渡语）上面我们对“生物圈中的绿色植物”已经做了一个比较全面系统的复习，下面就让我们来做一个往年的结业考试题，检测一下自己。
1.（2012.枣庄学业考试真题）某生物兴趣小组的同学为研究植物的生命活动，设计了A、B、C三个实验装置，实验在夏天某一晴朗的上午进行。请据图分析回答：（8分）
（1）中午，兴趣小组的同学看到有的塑料袋内壁上有一些小水珠这些小水珠主要来自植物的 ；下午，兴趣小组的同学打开袋口，发现有的塑料袋内的气体可以使带火星的细木条复燃，这些气体来自植物的 ；傍晚，兴趣小组的同学再次给植物套上塑料袋，扎紧袋口，第二天天一亮就打开袋口，发现有的塑料袋内的气体可以使燃烧的火柴熄灭，这些气体来自植物的 。（本小题空均要求填生理过程）
（2）若要探究绿色植物的蒸腾作用，A、B、C三个实验装置中最合理的是图 。 是植物体进行蒸腾作用的主要器官，若要证明该结论应选取的实验装置组合是图 。
（3）植物体蒸腾失水的“门户”是图D中的﹝ ﹞ ，该结构主要分布在叶片的 表皮（填“上”或“下”）。
思考、归纳、书写
(1)蒸腾作用 光合作用 呼吸作用
(2)A 叶 A和C（A、C）
(3)6气孔 下
考题再现，让课堂的训练更有指向性。
组织交流
点拨建构
11分钟
组织交流
点拨建构
11分钟
过渡语：请同学们完成下面的题目。
1. 根据探究 “绿叶在光下制造淀粉”的实验回答：
(1)实验前，请你设计一个简单的方案，以排除叶片中原有淀粉对实验的影响： 。
(2)将暗处理过的天竺葵的一片叶部分遮光、部分不遮光的目的是 ，
将植物放在阳光下照射几小时后，摘下这片叶放在酒精中水浴加热，其目的是 ，
为什么要隔水加热？ 。
(3) 右图示步骤（3）中用酒精处理的叶片，A是遮光部分，B是见光部分。
(4) 用清水冲洗叶片后，在上面滴加碘液，其中变蓝色的是 。
(5) 此实验说明了绿叶只能在不的是光下产生 。
2. 如图所示，广口瓶内盛有少量澄清石灰水，内放一株绿色植物，瓶塞塞住，并用凡士林密封。
（1）要验证绿色植物的呼吸作用，需将装置放置在黑暗的环境中，目的是避免瓶内的植物进行 作用，对实验结果产生干扰。
（2）在黑暗中放置较长时间后，发现广口瓶中澄清的石灰水变得 ，表明植物 作用释放的 与澄清石灰水发生了反应。
（3）然后，将该装置移到阳光下较长时间，取下其中一片叶进行脱色、漂洗、滴碘处理，结果发现叶片 （填“变蓝”或“不变蓝”），原因是 。
（4） 该实验设计的不足之处是 。
3. 某生物兴趣小组为了验证“绿叶在光下制造淀粉”，进行了如下图所示的实验操作（次序已打乱），请你结合所学知识回答下列有关问题：
（1）该实验正确的操作步骤是1→2→ →5（用图中的数字和箭头排列）。
（2）图2用黑纸片把一片叶的部分区域从上、下两面遮盖，这样做的目的是设置 ，该实验控制的变量是 。
（3）图6中滴加的液体是 。图7小烧杯中的液体是 ，其作用是 。
（4）若生物兴趣小组同学的操作步骤完全正确，那么在图5中可观察到的实验现象是 ，这说明 是光合作用的产物。该实验同时还可以证明 是光合作用的必要条件。
(1)实验前，将一盆生长旺盛的天竺葵放入黑暗中一昼夜(或24小时)
(2)在叶片上形成见光与不见光的对照（或形成对照） 将叶片中的叶绿素溶解到酒精中（或脱去绿叶中的叶绿素） 防止温度过高，引燃酒精
(3)B 淀粉
(1)光合作用
(2)浑浊 呼吸 二氧化碳(或CO2)
(3)变蓝 光合作用制造了淀粉
(4)缺少对照实验（或对照组或对照）
(1)3→7→4→6
(2)对照（或对照实验） 光的有无（或光）
(3)碘液 酒精 脱去叶绿素（或溶解叶绿素）
(4)照光部分变蓝色，遮光部分不变蓝色 淀粉 光
让学生感受往年枣庄考题的特点，从中总结规律，备战结业考试做铺垫
知识整合
迁移应用
4分钟
知识整合
迁移应用
4分钟
一、知识整合
二、迁移应用
1.枣庄市新城区环境优美，种植了大量的绿色植物。在移栽过程中园林工人截去了树的大部分枝叶，这种做法的主要目的是（ ）
A.阻止新陈代谢 B.降低蒸腾作用
C.阻止呼吸作用 D.阻止光合作用
2.图示天平两端托盘上的盛水烧杯内各插有1根树枝，且两根树枝的树叶一多一少，开始时天平两端平衡。现将此装置移至光下照射一段时间后，发现天平左侧上升。产生此现象的原因主要是由于植物的（ ）
A.蒸腾作用 B.光合作用
C.呼吸作用 D.分解作用
3.我市樱桃种植户为提高大棚樱桃的产量，采取了以上措施，其中不能达到目的的是（ ）
A.合理密植 B.适当增加光照时间
C.适时松土、施肥 D.保持棚内温度恒定
4.2002年枣庄市委、市政府提出：创建国家级森林城市，营造绿色家居家园。大量植树造林既能美化环境、绿化环境，还能控制温室效应。其控制温室效应的依据是（ ）
A.绿色植物能吸收有害气体，净化空气
B.绿色植物光合作用能放出氧气，增加空气中氧气的浓度
C.绿色植物可以防风固沙，保持水土
D.绿色植物光合作用能吸收二氧化碳，降低空气中二氧化碳的浓度
5.枣庄的“市树”——枣树属于（ ）
A.裸子植物 B.被子植物
C.藻类植物 D.蕨类植物
1. B
2. A
3.D
4.D
5.B
培养学生运用所学知识，解决生活中的实际问题的能力。
课堂达标检测题及课下作业
5分钟
完成《生物助学》84页到87页课前没有做完的内容。
做生物助学、整理复习笔记。
充分利用现有资料，做好结业考试的复习工作。
板书设计：
教学反思：
本节课采用的是“以学定教，分层提高”的教学模式进行教学的。所复习的内容是，学业考试的第二个专题“生物圈中的绿色植物”。这一专题的内容09年考了11分，10年考了9分，11年考了10分，12年考了9分。学业考试的内容共分成了八个专题，对于50分的试卷来说，分值比例还是非常高的，课前的打算是把有关“绿叶在光下制造淀粉的实验”及“植物的三大作用”的习题好好的引导学生复习一下，但从整堂课看，这一环节处理的还不够好，没能复习好，虽然题目也涉及了，但是由于课堂时间有限，只能是水过地皮湿，没有来得及展开讨论、总结和训练，这个在备课的时候应该重新斟酌一下，把基础知识的复习再压缩一下，把更多的时间留给这两块知识——既然四年分值都不低，且题目走向也出现了一定的规律，我们就没有理由不去有重点的应对。
优点：
1. “问题式”教学法能有效引导学生思考，让学生主动参与。在教学中，及时把问题抛给学生，让他们来回答，引起他们思维的碰撞。
2. 科学地运用过渡语，使生物教学中各个知识面、知识点之间的联系更加紧密。
不足之处：
1. 对于知识整合迁移应用这一环节的设计，不够实用，备课时想得太多，考虑的太全，有点臃肿的感觉，可以把第一问删去，只涉及一问，这样针对性更强，学生有更充足的时间去思考、去展示自己的观点，会把这个问题处理的、分析的更透彻一些。
2．本节课老师讲的太少， 基本上都是学生在活动、在讨论。我觉得新教学模式下是得提倡教师少讲学生多思、多动，但教师该讲的地方还是必须得讲，且要讲透彻、讲明白，不能做夹生饭。
2013 年 5 月 19 日
专题训练（二）：生物圈中的绿色植物
（班级： 姓名： 整理：王敬）
题记：满分50分的结业考试试卷，专题二的知识，在枣庄结业考试中，最近三年的分值分别占到了：9分，10分，9分。约占试卷分值比重的五分之一左右，是非常重要的一个专题；现把枣庄市近四年的考题、山东省近两年的部分重要考题归纳、整理如下。重点专题应该重点复习！！
1.（2011·德州学业真题）在生产过程中，为了提高植物光合作用的强度，获得蔬菜的丰收，有些菜农在大棚里增施“气肥”。这种“气肥”实质上就是（ ）
A．氧气 B．氮气 C．水蒸气 D．二氧化碳
2.（2011·莱芜学业真题）小明爸爸做蒜薹生意，帮爸爸卸车时，小明发现中间的蒜薹比较热，这些热量来源于（ ）
A．光合作用 B．呼吸作用 C．蒸腾作用 D．吸收作用
3.（2011·莱芜学业真题）“暮春三月，江南草长”，春天正是踏青的好时节。踏青归来后，许多同学的白衣服上沾染了植物的绿色汁液，欲去除绿渍，最好选用（ ）
A．凉水 B．酒精 C．沸水 D．洗衣粉
4.（2011·东营学业真题）如图的实验装置中，能够证明“在有光条件下氧气是由绿色植物释放出来的”实验装置和证明“光是绿色植物进行光合作用的条件”的实验装置分别是（ ）
甲 乙 丙 丁
A．甲与丙、甲与乙 B．甲与乙、甲与丁 C．甲与雨、乙与丙 D．甲与乙、乙与丙
5.（2011·东营学业真题）周末，爱动手的李明在家进行了生物探究实验。他将甲、乙两个密闭的暖水瓶中分别装入正在萌发的种子和煮熟的种子，测定其内的温度和氧气含量，并绘制成如下曲线图。下图中能正确反映甲、乙暖水瓶内温度或氧气含量变化的曲线图是（ ）
A B C D
6.（2011·东营学业真题）国家发展和改革委员会颁布的《国家粮油仓储管理办法》明确规定：在常规储存件下，粮油正常储存年限一般为小麦5年，稻谷和玉米3年。超过规定年限后，不能再作为粮食出售。其依据主要是因为粮食储存过久（ ）
A．种子的胚死亡而影响种子的萌发 B．种子发霉易引起食物中毒
C．种子生虫消耗了大量的有机物而无法食用
D．呼吸作用消耗了大量的有机物而造成营养成分缺乏
7.（2011·泰安学业真题）绿色植物散失水分以及与外界进行气体交换的门户是（ ）
A．叶肉细胞 B．上表皮 C．气孔 D．下表皮
8.（2011·泰安学业真题）小麦、玉米、大豆等种子内的有机物主要来源于（ ）
A．植物的呼吸作用 B．植物的光合作用 C．茎的输导作用 D．根的吸收作用
9.（2011·泰安学业真题）关于呼吸作用的叙述正确的是（ ）
A．分解有机物，储存能量 B．合成有机物，储存能量
C．吸收二氧化碳，放出氧气 D．吸收氧气，放出二氧化碳
10.（2011·泰安学业真题）右图为探究光合作用某一产物的实验装置，相关叙述正确的是
A．此实验在有光或无光下都可进行
B．此实验可证明光合作用的产物中有二氧化碳
C．此实验可证明光合作用的产物中有氧气
D．此实验可证明光合作用的产物中有有机物
11.（2011·烟台学业真题）利用地窖贮藏种子、果蔬在我国历史悠久。地窖中的二氧化碳浓度较高，有利于( )
A．降低呼吸作用 B．降低蒸腾作用 C．促进果实成熟 D．增强光合作用
12.（2012·滨州学业真题）以下是“绿叶在光下制造淀粉”实验的相关描述中，其中不正确的是（ ）
A．把天竺葵放在暗处一昼夜，叶片内的淀粉会运走耗尽
B．叶片的遮光部分与暴露部分可以形成对照
C．将叶片放在酒精中隔水加热是为了脱去叶绿素 D．叶片的遮光部分滴加碘液后变蓝色
13.（2012·青岛学业真题）夜间菜农适当降低蔬菜大棚内的温度，主要目的是（ ）
A.温度降低，可以减少病虫害 B.温度降低，呼吸作用减弱，有机物消耗少
C.温度降低，光合作用增强，有机物积累多D.温度降低，蒸腾作用减弱，水分散失的少
14.（2012·威海学业真题）光合作用的实质是（ ）
A.制造有机物，储存能量 B.制造有机物，释放能量
C.分解有机物，储存能量 D.分解有机物，释放能量
（2012·泰安学业真题）要检验绿色植物在呼吸过程中释放二氧化碳，以下哪一项条件是必需的
A.把植物完全浸没在水中 B.在黑暗无光条件下实验
C.用具有根茎叶的植物 D.将植物先暗处理2小时
a．绿叶 b．叶绿体滤液 c．叶绿体滤液
（叶绿体有气泡产生） （叶绿体无气泡产生）
研磨过滤
遮光
15.（2012·临沂学业真题）二十世纪，科学家希尔曾做过下图这个实验，有关实验的分析不正确的是（ ）
A．装置b中气泡内的气体是氧气 B．装置c中无气泡产生是因为缺乏二氧化碳
C．实验表明光合作用的场所是叶绿体 D．实验表明光照是光合作用的必要条件
16.（2012·东营学业真题）1864年德国科学家萨克斯将天竺葵的绿色叶片放在暗处12小时，再将此叶片一半曝光，一半用锡箔遮光。经过一段时间光照后，用碘蒸汽处理叶片，结果发现叶片的曝光部分显蓝色，遮光部分显棕色（右图），该实验可以证明
①光合作用需要水 ②光合作用需要光
③光合作用需要叶绿素 ④光合作用能产生淀粉
A.①② B.②④ C.③④ D.②③
17.（2012·东营学业真题）2012年3月31日晚8点30分～9点30分，全球共147个国家和地区参加了以倡导低碳生活为主题的“地球一小时”熄灯接力活动。低碳指较低的温室气体(二氧化碳)排放。图7示碳循环的部分过程，下列有关分析正确的是.( )
A.参与①过程的生物包括生产者、消费者
B.通过②过程不能减少大气中的二氧化碳
C.人类减少对③的依赖是缓解温室效应的重要措施
D.碳在无机环境和各种生物之间以碳酸钙的形式循环
18.（2012·东营学业真题）图示可以简洁、直观的表示生物的生理过程，图11示一片正常进行生理活动的叶片，图中①②③④分别代表与不同生理活动有关的物质，箭头表示物质进出的方向。下列有关说法错误的是( )
A.若为光合作用示意图，则①②③④分别是二氧化碳、氧气、水、有机物
B.若为呼吸作用示意图，则①②③④分别是氧气、二氧化碳、有机物、水
C.若为蒸腾作用示意图，则②指的是水蒸气
D.绿色植物在白天进行光合作用和蒸腾作用，晚上进行呼吸作用
19.（2012·德州学业真题）右图所示装置先放暗处一昼夜，然后用铝箔纸将甲叶片全部包裹，乙叶片不包裹。在连续照光数天后，摘下甲、乙叶片通过去除叶绿素和漂洗后，再滴加碘液。下列叙述正确的是（ ）
A.包铝箔纸的目的是为防止水分散失
B.该实验证明光合作用需要二氧化碳 C.滴加碘液之后，甲叶片呈蓝色，乙叶片呈黄白色
D.该实验证明光合作用的产物需要照光后才能由叶片合成
20.（2011·菏泽学业真题）在温室大棚内进行作物种植具有减少水分蒸发，便于调控棚内光照、温度和二氧化碳含量等优点。请你结合所学知识回答下列有关问题。
（1）在作物生长旺盛时期，要定期补充一定量的水分，被吸收到植物体内的水分绝大部分被用于植物的蒸腾作用，这不仅有利于植物体从土壤中吸收水分和有效地散热，还能促进 。
（2）对温室内的土栽作物施用有机肥，不仅有利于培育绿色食品，还可增加温室内的二氧化碳浓度，二氧化碳浓度增加的主要原因是 。（2分）
（3）对棚内栽培的作物适当增加光照，那个提高作物的产量。其中的道理是适当增加光照
可使 增强。
21.（2011·青岛学业真题）右图表示发生在绿色植物体内的某些生理过程。其中①代表氧气，A、B、C分别表示生理过程。请据图回答：
（1）若①代表氧气，则C表示的生理过程是_________；能降低植物体的温度并促进根吸收水分的生理过程是_________
（2）植物生长、细胞分裂等生命活动所需要的能量来自于过程_________所释放的能量。
（3）农业生产中，采取间作套种、合理密植是为了提高_________的效率。
（4）某生物研究小组进行了以下实验探究：
①某同学先将一绿色植物放在暗处一昼夜，再将植物置于光下一段时间，然后摘下一片叶子，用酒精脱去叶绿素，漂洗后滴加碘液，叶片呈蓝色。该实验能得到的结论是_________。
②气体是如何进出植物叶片的呢？某同学制作了叶片横切面的临时切片放到显微镜下观察，结果发现是_________植物进行气体交换的“窗口”。
22.（2011·泰安学业真题）右图的曲线表示绿色植物在不同光照强度下产生氧气与消耗氧气的情况（不考虑温度因素）。A、B、C为曲线上的三个点，D为横坐标上的点。请分析回答：（7分）
（1）绿色植物进行的与产生氧气有关的生理活动是___________，此过程进行的主要场所是___________。
（2）在A点植物进行的与消耗氧气有关的生理活动是_____________，此过程进行的主要场所是_____________。
（3）B点为曲线与横轴的交点，该点表示植物消耗和产生氧气的量是_____________。
（4）C点表示绿色植物产生氧气的量大于消耗氧气的量，说明此时进行的强度大于____的强度。
23.（2012·聊城学业真题）在“绿叶在光下制造有机物”的实验中，将一盆天竺葵放置黑暗中一昼夜，选取其中一个叶片，用三角形的黑纸片将叶片的上下两面遮盖起来（如图一所示），置于阳光析照射一段时间后，摘下该叶片，去掉黑纸片，经过酒精脱色、漂洗、最后用碘液检验。请分析回答：
（1）将天竺葵在黑暗中放置一昼夜的目的是 。
（2）叶片的一部分遮光，一部分不遮光，这样处理可起到 作用。
（3）图二是对叶片颜色的装置，正确的是 ，图中标号 代表的是酒精。
（4）脱色过程中，盛有叶片烧杯中的液体逐渐变成 ，脱色后的叶片呈现的颜色是 。
（5）在脱色后的叶片上滴加碘液，图一中 部分变蓝，说明该部分含有 。
（6）通过该实验可以得出的结论是 是绿色植物进行光合作用的条件。
24.（2012·泰安学业真题）右图是自然界中碳循环,水循环的图解,请分析回答:
1)图中①②代表绿色植物参与碳循环的部分生理过程,其中进行①过程的细胞结构是___________,①过程所发生的变化是________进行过程②时伴随着物质变化所发生的能量变化是_____________
(2)图中③④所代表两类生物其中_________(用代码表示)是以生态系统分解者的角色参与碳循环的。
(3)除了碳循环,自然界还时刻进行水循环,如绿色植物还可以不断地从根部的_____从土壤中吸收水分,通过叶片表皮上的_______向大气中散失水分,从而促进自然界的水循环.
(4)纵上所述绿色植物通过_______________________三大生理过程把生物与非生物环境紧密联系起来,对自然界的碳循环,水循环起到重要的作用.
25.（2012·济南学业真题）下图是绿色植物光合作用的知识体系图，请据图回答下列问题:
(l)图中的①、②、③、④分别表示光合作用的 、 、 、 。
(2)在把光合作用的原理应用到农业生产的过程中，人们总结出了许多提高光合作用率的方法，如 、 等。
(3)绿色植物的光合作用具有重要意义:绿色植物为生物圈中的其他生物提供 ;绿植物使生物圈的空气中 的浓度处于相对的平衡状态。
26.（2012·青岛学业真题）崂山北宅“ 红灯”樱桃个大饱满、 酸甜味美, 深受人们喜爱。
(1) 小霞去崂山北宅吃樱桃的时候, 发现树顶的樱桃比树冠下方的樱桃更甜。这是因为树顶的叶片可以接受更多光照, 制造更多 。
(2) 小霞为了探究对光合作用的影响, 进行了如下的实验: 选择一棵植株, 暗处理一昼夜后, 把叶片的一部分用黑纸片上下两面遮住( 如图) ; 然后光照几个小时;摘下叶片, 去掉黑纸片, 放入酒精中, 隔水加热, 至叶片变为黄白色; 将叶片清水漂洗后, 滴加碘液, 变为蓝色的是区域 (填字母) 。本实验说明 是光合作用的必不可缺少的条件。
(3) 果农介绍说, 今年的樱桃产量不如往年。这是因为今年樱桃树开花期间, 下过雨, 导致樱桃 不足的原因。樱桃的果实内只有一粒种子, 这说明樱桃花的子房中含有一个 。
(4) 小慧家的樱桃品质欠佳, 想尽快培育出个大、 味甜的“ 红灯” 樱桃, 生产实践中常采用 的方法。
(5) 走进北宅樱桃林, 感觉潮湿凉爽, 这是因为叶片通过 作用向空气中释放水分所致。
27.（2012·菏泽学业真题）某校生物兴趣小组的同学用如右图所示装置进行探究活动装置中玻璃板与无色透明钟罩之间用凡士林密封，钟罩内放一只盛有某种液体的小烧杯。清根据你所学的知识分析回答下列问题:
(1)若小烧杯中的液体是氢氧化钠溶液(可吸收二氧化碳)，要探究二氧化碳是光合作用的原料，应该怎样没置对照实验?___________________________________。(2分)
(2)若小烧杯中的液体是澄清的石灰水，要探究植物的呼吸作用是否会产生二氧化碳，应将实验装置置于_______环境中，其目的是为了防止植物进行_________________ 作用。
(3)在实验过程中，钟罩内壁会出现水珠，这是叶片进行________作用散失的水分凝聚而成的，这些水分是通过茎的木质部中的__________________自下而上运输来的。
专题训练（二）：生物圈中的绿色植物
参考答案
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
答案
D
B
B
A
D
D
C
B
D
C
题号
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
答案
A
D
B
A
B
B
D
D
D
20.（1）对水分和无机盐的运输
（2）分解者分解有机肥内含有的有机物会产生二氧化碳
（3）光合作用
21.（1）光合作用 B （2）呼吸作用
（3）光合作用 （4）①淀粉是光合作用的产物 ②气孔
22.（1）利用现成的有机物生活（或异养、腐生）含有真正的细胞核
（2）换成的热水使面团温度过高，不利于酵母菌的生活
（3）酵母菌适于生活在适宜温度的环境中（或温度会影响酵母菌的生活）
（4）二氧化碳 实验过程中缺少对照组
23.（1）通过呼吸作用将叶片中的有机物消耗掉（或消耗掉有机物）
（2）对照 （3）乙 2
（4）绿 黄白色 （5）未遮光 淀粉 （5）光
24.（1）叶绿体 二氧化碳和水变成有机物和氧气（或无机物合成有机物，
并放出氧） 释放有机物中的能量（意思对即可）
（2） ④ （3） 根毛 气孔 （4）光合作用呼吸作用及蒸腾作用
25.（1）原料、条件、产物、场所
（2）适当提高二氧化碳浓度，增加光照强度
（3）氧气、有机物；氧气和二氧化碳
26.（1）有机物（糖分或淀粉） （2）B 光 （3）传粉 胚珠
（4）嫁接 （5）蒸腾
27.（1）选同样装置一套，只是把小烧杯中的氢氧化钠溶液换成清水，其他条件和设置都相同（2）黑暗，光合（3）蒸腾，导管
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