资源描述
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
教学
目标
1、对比说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态结构特点
2、分别说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
3、通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力
教学
重点
藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态结构特点
教学
难点
生物进化观点的形成
教材
分析
及
教法
设想
本课在教材的地位和作用：新课标十大主题中第四大主题──生物圈中的绿色植物中的内容。本主题又包括绿色开花植物的一生、绿色植物的生活需要水和无机盐、绿色植物的光合作用、呼吸作用、绿色植物对生物圈有重大作用等4个二级主题。另外第三大主题生物与环境、第七大主题生物的生殖、发育与遗传中植物的生殖也与之有关。
实验法、观察法、讨论法。
教学
准备
教师：①准备部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图。(可让学生在网上搜寻)
②各种藻类、苔藓和蕨类植物的标本、挂图、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。
③新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓；盆栽铁线蕨放大镜、培养皿、清水。
学生：①课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本。
②通过网络，查询搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料图片等资料。
教学
环节
导学过程
学习过程
备注
创设
情境
导入
新课
（一）、概括导入 确认目标
生物圈中已知的绿色植物大约有50多万种。那么，生物圈中有哪些绿色植物呢？今天我们来学习其中的前三类：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，它们统称为孢子植物。
（二）、梳理知识 落实双基
一、藻类植物：
（一）问题引导 自主探究：
请同学们结合下列问题，自学藻类植物部分，尝试解决：
①观察课本第72、74页图片，说出单细胞藻类、多细胞藻类，淡水藻和海水藻有哪些？
②结合当地的常见藻类植物（实物标本），观察课本图1.2，然后回答：这些藻类植物生活在什么环境中？它们有专门的根茎叶等器官吗？③藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？
二、苔藓植物：
（一）问题引导 自主探究：
请同学们结合下列问题，自学苔藓植物部分，尝试解决：
①你知道哪些苔藓植物？苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？
②从形态看，苔藓植物与藻类植物有什么主要区别？这与它们的生活有关系吗？
③苔藓植物与人类的关系如何？
三、蕨类植物：
（一）问题引导 自主探究：
请同学们结合下列问题，自学蕨类植物部分，尝试解决：
①蕨类植物与苔藓植物相比，生活环境有什么不同？②从形态看，蕨类植物与藻类植物、苔藓植物有什么主要的区别？③蕨类植物与人类的关系？
（三）、展示交流 拓展新知
教师根据学生归纳、展示的情况进行补偿教学、重点讲析。
教师根据学生出现的情况补偿教学。
（四）、典题引导 点拨深化
（五）、检测反馈 巩固提升
完成自主学习即时巩固及开放性作业
（二）展示交流 释疑解惑：
1、小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充；
2、请同学们回答：①.海带有根、叶吗？海带靠什么来吸收水分和无机盐？
3、为什么海带、紫菜属于绿色植物，而不是绿色呢？
（三）视野拓展 感悟提升：
诗句“西湖春色归，春水绿于染”中的“绿”指的是什么植物？为什么春天湖水才会变绿呢？
（二）展示交流 释疑解惑：
1、小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充；
2、请同学们回答：①.为什么苔藓植物一般比较矮小？②.苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物？
（三）视野拓展 感悟提升
诗句“苔痕上阶绿，草色入帘青”中“苔痕”指的是哪一类植物？
（二）展示交流 释疑解惑：
1、小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充；
2、请同学们回答：为什么蕨类植物长得比较高大？现在的蕨类植物还能形成大片的森林吗？
（三）视野拓展 感悟提升
1、“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英雄岳飞的《满江红》。生长在水田、池塘中的满江红属于什么植物？
2、同学们看过很多关于“恐龙生活的年代”的动画片。请同学们想一想恐龙时代的森林中的树木与现在森林中的树木基本一样吗？它们现在还存在吗？
学生板演
学探
导学
导引
诱思
展示
交流
质疑
深化
梳理
知识
归纳
整合
达标
检测
巩固
提升
板
书
设
计
植物类型
生活环境
特点
常见种类
与人类关系
共同点
藻类
大多数在水中
无根、茎、叶
衣藻、水绵
食用、药用、释放氧气
不产生种子，用孢子繁殖
苔藓
阴湿陆地
有假根、茎、叶，无输导组织
葫芦藓、地钱
检测空气污染
蕨类
阴湿陆地
有根、茎、叶，有输导组织
满江红、肾蕨
食用、药用、饲料
教
学
札
记
播放有关藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像，通过观看、回顾，使学生对这三类绿色植物的最基本特征、生活环境以及它们在生物圈中的作用、与人类的关系有了更加深刻、全面的认识，同时也加深了学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。
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