资源描述
绿色植物的光合作用（二）
课 题
绿色植物的光合作用（二）
课 时
本学期第 课时
日 期
本单元第 课时
课 型
新授
主备人
张德兰
复备人
审核人
感
知
目
标
学
习
目
标
知识
1.理解光合作用的原料是二氧化碳和水。
2.掌握光合作用的基本概念。
3.牢记光合作用的公式，并能理解其中的含义。
能力
1.通过查阅有关光合作用的发现过程的资料，培养学生查阅、整理资料的能力。
2.通过光合作用的一组探索性实验过程，使学生学会观察和记录植物生理实验现象的基本方法，初步明确从现象到本质的科学思维方式。
情感、态度、价值观
通过阅读光合作用的发现过程，使学生领悟到光合作用的发现是许多科学家只会的结晶和不懈努力的结果。
重
点
难
点
教学重点：光合作用制造淀粉的原料是二氧公碳和水；光合作用的概念、应用。
教学难点：对光合作用概念以及公式含义的理解。
教师活动
学生活动
时间
学
习
流
程
一、 课堂检测
1.绿叶在光下制造淀粉的实验中，为什么要进行暗处理？
2.为什么用黑纸片进行遮光和提前放到暗处一昼夜？
3.为什么要脱去绿叶中的叶绿素？并且要隔水加热？
4.脱去叶绿素的叶片遇碘后有什么变化？
5.本实验的实验结论是什么？
二、情境导入
我们知道，啤酒厂生产啤酒要用原料（水、麦芽等）；工厂生产制造汽车也需用原料。那么，绿色植物进行光合作用生产淀粉的氧气就不需要原料吗？它所需要的原料又是什么呢？
三、新知学习：
（一）演示实验：验证光合作用产生氧气
1.学生阅读课本56页的实验目的要求、材料用具、方法步骤。
2．教师说明：
(1)金鱼藻是一种被子植物，而不是藻类植物，它是一种水生高等植物。
(2)氧气难溶于水，能助燃，因而常用排水法收集氧气，再根据木条等的燃烧情况判断氧气是否存在？
3.教师演示，学生仔细观察实验现象，说明什么问题？
（二）合作交流、展示
1.学生描述实验现象：
细木条复燃。绿色植物在光合作用的过程中产生了氧气。
2.为保证实验的效果，该装置必须放在什么环境中？
（光下）
二、探究二氧化碳是光合作用的原料
（一）媒体展示海尔蒙特的实验过程及示意图创设问题情境，出示以下问题：
（1）土壤中哪些物质减少了？
（2）柳树增加重量的原因是什么？
（二）学生探究实验
根据课本要求，进行实验操作，保存实验数据，并进行实验分析，得出实验结论。
实验数据显示：装置内的二氧化碳在不断减少
实验结论：二氧化碳是光合作用的原料。
（三）实际上水也是光合作用的原料，引导学生设计实验加以探究。（课下探究）
（三）精讲点拨
1. 1.光合作用的概念：
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成贮存着能量的有机物（主要是淀粉），并且释放氧气的过程。这就是绿色植物的光合作用。
2.光合作用反应式：
光能
二氧化碳 + 水———→有机物（储存能量）+ 氧气
叶绿体
（四）知识迁移
1.联系生活实际，列举光合作用原理在农业生产中的应用。
（间作套种、合理密植等）
2.根据光合作用的原理，你认为哪些措施有利于提高大棚蔬菜的产量？
（五）课堂小结：通过本节的学习，知道绿色植物通过光合作用所需要的原料是二氧化碳和水；总结光合作用的基本概念；能够正确写出光合作用的表达公式，且根据公式说出这一作用的产物和原料以及光合作用的条件和场所。
（六）课堂训练
布置《基础训练》P 。教师巡视学生做题情况，师生订正答案
学生复习提问
学生阅读
认真观察
交流展示
小组内交流、展示。
师生共同建构光合作用这一核心概念
学生总结本节课所学知识
学生做《基础训练》
学生练习
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板
书
光合作用反应式：
光能
二氧化碳 + 水———→有机物（储存能量）+ 氧气
叶绿体
教
后
反
思
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