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然环境----我们赖以生存的基本条件
单 元（章） 教 学 设 计（试用）
单元（章）
第二章 自然环境----我们赖以生存的基本条件
总课时数
8
制定教学目标的依据
课标要求与
教材分析
课标要求
1、运用中国地形图，概括我国地形、地势的主要特征。
2、 运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
3、 在地图上找出我国的主要河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。运用地图和资料说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的重要影响。[
4、 教材分析
自然环境和社会环境组成地理学研究的重要内容----地理环境。自然环境是人类生存的基本条件，地形和气候作为自然环境的重要组成部分，是人类赖以生存和发展的自然基础。一个地区的自然环境直接影响这个地区人民的生产活动和生产方式。本章是学习中国地理的基础章节，通过本章的学习，可以了解地形、气候和河流等自然地理要素在地理环境形成中的相互作用与联系，从而了解我国的自然环境。因此，本长是中国地理中区域地理学习的基础内容，对今后的地理学习起着重要的铺垫作用。
学情
分析
自然环境的知识在七年级已经学过，有一定基础，而且在学习世界地理的过程中已经初步掌握了了解一个区域的基本方法，区域分析方法对学习中国地理仍然适用。通过一年的学习，学生对地理的学习方法有了一定的了解，初步具备了基本的读图能力，但是绘图以及分析问题的能力仍有待提高。
教学目标
知识
与
技能
过程
与
方法
情感
态度
价值
观
知识与技能
1、运用中国地形图，概括我国地形、地势的主要特征。
5、 运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
在地图上找出我国的主要河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。运用地图和资料说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的重要影响。
过程约方法
1、从身边的地理知识入手，培养主动探究、自主学习的能力。
2、 通过图表学会从图表中获取地理知识，增强对知识的理解和运用。
情感态度与价值观
1、 明确地理事物之间是相互联系的，培养了解祖国热爱祖国的情感。
2、 培养分析地理事物与人类生活生产关系的能力，树立因地制宜、人与自然协调发展的基本地理理念
课 时 教 学 设 计 首 页（试用）
授课时间：
课题
2.2复杂多样的气候
课型
新授课
第几
课时
1
课
时
教
学
目
标
（三维）
知识与技能
1、 通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬夏气温的分布特点以及降水的分布特点。
2、 明确温度带划分的标准以及温度带的划分和分布对农业生产的影响。
3、 了解我国温度带以及干湿地区的划分依据及划分地区等，明确我国地理环境的巨大差异性。
4、 理解季风与我国降水空间、时间分布的关系，培养空间想象力和分析能力。
5、 知道我国气候的主要特征，并学会分析气候特征的方法，明确我国优越的气候资源对农业生产的影响。
过程与方法
1、通过阅读我国1月平均气温分布图、7月平均气温分布图和年降水量分布图，培养判断、分析等值线图的技能。
2、运用相关资料和对图2.13的分析，理解季风与我国降水空间和时间分布的关系。
3、组织讨论干湿地区和温度带的分布对植被和人们生产、生活的影响。
4、联系生活实际，说明气候对生产和生活的影响。
情感态度与价值观
1、 使学生懂得在自然环境中，干湿状况与其他环境要素之间相互联系、相互制约的辩证关系以及利用不同的干湿状况进行保护自然环境的教育。
2、 从气候与人类活动的关系中，使学生进一步认识人与自然的密切关系，通过认识我国气候为农业生产提供的有利条件，增强学生热爱祖国的情感。
教学
重点
与
难点
重点：1、我国气温的空间分布和时间变化规律2、我国降水量空间分布的总趋势和季节分配特点3、我国的气候类型及其特征4、影响我国气候的主要因素
难点：通过读图分析概括重点中的规律、特征及其影响因素
教学
方法
与
手段
方法：自主、合作探究、讲授法
手段：中国地形图 PPT课件
使
用
教
材
的
构
想
这节课的重点知识教材上都有概括总结，学生自己阅读教材可以说出,关键是如何让学生真正理解这些规律特征是如何得出来的，这就需要教师引导学生认真读图、读表、析图、析表，让学生自己总结得出这些规律，体验获取知识的过程。联系生活实际列举一些气候方面的案例进一步帮助学生理解这些知识点，体现教师的主导和学生的主体作用。
课 时 教 学 流 程（试用）
教 师 行 为
学 生 行 为
补 充
第二课时
一、 导入
同学们经常收看天气预报，请联系七年级所学的地理知识，说出关于天气方面的要素有哪些？
二、 新课学习
教师总结：气温和降水是两个重要的气候要素。
（一）气温
学习任务一：
1、从图2.6中读出我国年平均气温的分布特点。
三、 课堂练习（见课时达标检测设计）
图2.6 中国年平均气温
【读图提示】
（1）读出图名。
（2）结合图例，从南向北观察图中颜色的变化。对比图例中不同颜色代表的气温值，分析等温线的递变规律。
2、 从图2.7中读出我国冬季平均气温的分布特点。
图2.7 中国1月平均气温的分布
图2.7 中国1月平均气温的分布
【认真回想回答】
气温
降水
【根据提示认真读图作答】
我国疆域辽阔，各地气温在空间分布上的变化规律（我国年平均气温的分布特点）：由南向北逐渐降低。
课堂变化及处理
主要环节的效果
课 时 教 学 流 程（试用）
教 师 行 为
学 生 行 为
补 充
【读图提示】
（1）读出图名。
（2） 根据图例，在图中找出1月等温线数值最低和最高的地区，分别读出气温值，计算出气温的差值。
（3）在图上描出1月0℃等温线，并参考中国地形图，指出1月0℃等温线大致经过的山脉、河流。
（4）从南向北观察图中颜色的变化。对比图例中不同颜色代表的气温值，分析我国1月等温线的递变规律。
3、 从图2.7和2.8中读出我国夏季平均气温的分布特点。
图2.8 中国7月平均气温的分布
【读图提示】
（1）读出两幅图的图名。
（2）根据图例，数一数我国东部地区1月等温线和7月等温线各有多少条，比较两幅图等温线的疏密程度。
【根据提示认真读图作答】
（1） 中国1月平均气温的分布
（2）1月等温线值最低的地区在黑龙江省的北部，漠河的气温-32℃；等温线数值最高的地区在海南岛，海口的气温16℃，漠河和海口的温差达到48℃。说明南北温差大。
（3） 学生用红笔在图上描绘1月份0℃等温线，对比1中国地形图，得出1月份0℃等温线大致经过秦岭-淮河。
（4） 颜色由深黄变浅黄再变成浅蓝、深蓝，而图例中深黄、浅黄、深蓝、浅蓝代表的气温值逐渐降低，说明我国1月份（冬季）气温由南向北逐渐降低，颜色变化大，说明南北温差大。
【根据提示认真读图作答】
（1）图2.7 中国1月平均气温的分布
图2.8 中国7月平均气温的分布
（2）我国东部地区1月等温线有13条和7月等温线有8条条，1月份等温线密集，7月份等温线稀疏，说明冬季南北温差大，夏季南北温差小。
课堂变化及处理
主要环节的效果
课 时 教 学 流 程（试用）
教 师 行 为
学 生 行 为
补 充
（3）结合图例，在图2.8中找出7月气温最低值出现的区域，并根据中国地形图指出所在地形区的名称。
（4）在图2.8中读出7月漠河附近和海南岛南部的气温值，并计算出气温的差值。
（5）从南向北观察图2.8中颜色的变化。对比图例中不同颜色代表的气温值，分析我国7月等温线的递变规律。
学习任务二：读教材第29页最后一段文字，回答下列问题。
1、什么样的温度才能使农作物活跃生长呢？
2、农作物的生长期指的是什么？
3、 活动积温指的是什么？
4、 温度带划分的依据是什么？
从图2.9中认识我国温度带的分布
图2.9中国温度带的分布
【读图提示】
（1） 读出图名。
（2）按照由南向北的顺序依次读出我国温度带的名称。
（3）7月份气温最低值出现在青藏高原
，7月份五道梁气温仅4℃。
（4）7月漠河附近平均气温为16℃；海南岛南部的气温值28℃，漠河和海口的温差达到12℃，说明南北温差不大。
（5）除青藏高原外，全国大部分地区颜色变化不明显，说明夏季除青藏高原外，全国普遍高温。
1、 日平均气温稳定上升到10℃以上时，大多数农作物才能活跃生长。
2、 把日平均气温≥10℃的持续期，叫做农作物的生长期。
3、 活动积温指的是生长期内每天的日平均气温累加起来的温度总和。
4、温度带划分的依据是：活动积温的大小结合农业生产实际。
（1） 中国温度带的分布图
（2） 由南向北温度带依次为热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带，再加一个青藏高原区
课堂变化及处理
主要环节的效果
课 时 教 学 流 程（试用）
教 师 行 为
学 生 行 为
补 充
（3） 根据图边框的信息，读出各温度带的活动积温、主要农作物的种类和熟制。
教师补充知识：
春小麦是在开春后才种植，春播秋收。分布在寒温带和中温带。耕作制度为一年一熟。
冬小麦是秋末冬初播种，春末夏初收获。主要分布在暖温带，耕作制度为一年一熟或两年三熟。
青稞具耐寒、耐旱的特性，适宜生长在寒冷、干旱的青藏高原地区。耕作制度为一年一熟。
水稻喜高温多湿，活动积温2000℃—4500℃的地方就可以种植。活动积温4500℃—7000℃的地方能够一年收获两次水稻，7000 ℃以上的地方一年可以收获三次水稻。
三、课堂练习（见课时达标检测）
四、 课堂小结
这节课我们学习了我国气温的空间分布和
时间变化规律及温度带的划分和不同温度带内农作物种类、耕作制度的差别。
（3） 热带：活动积温﹥8000 ℃；主要农作物：水稻、甘蔗、天然橡胶；耕作制度：一年三熟。
亚热带：活动积温4500 ℃ -8000 ℃；主要农作物：水稻、冬小麦、棉花、油菜；耕作制度：一年两熟到三熟。
暖温带：活动积温3400℃-4500℃；主要农作物：冬小麦、玉米、棉花、花生；耕作制度：两年三熟或一年一熟。
中温带：活动积温1600℃-3400℃；主要农作物：春小麦、大豆、甜菜；耕作制度：一年一熟。
寒温带：活动积温＜1600℃；耕作制度：一年一熟。主要农作物：春小麦、大麦、马铃薯。
青藏高原区：活动积温＜ 2000℃；主要农作物：青稞；耕作制度：一年一熟。
课堂变化及处理
主要环节的效果
课 时 达 标 检 测 设 计（试用）
项 目
检 测 内 容
检测的目标点与用时
预设；反馈、矫正方法
预设与达标效果补充
当 堂
达 标
检 测
1、我国划分温度带的主要依据是（ ）
A、活动积温 B、降水量 C、湿润程度 D、特殊温度值
2、黑龙江冰天雪地迎新年，海南岛春光明媚庆元旦。两地气温差别大的主要原因是
（ ）
A、纬度位置 B、地形 C、海陆位置 D、冬季风
3、我国规定：室外日平均温度小于等于5℃时开始取暖，室外日平均温度大于5℃时停止取暖。享受国家福利取暖的有15个省级行政区，供暖的时间有明显差异。下列城市供暖最早，结束最晚的是（ ）
A、北京 B、沈阳 C、长春 D、哈尔滨
4、小明利用寒假乘火车外出旅游，当到达目的地时，原来一只空旅行袋内装满了一路上不得不脱下来暂时不穿的衣服。小明的旅行线路应该是（ ）
A、上海-北京 B、杭州-昆明
C、哈尔滨-广州 D、济南--西安
5、农作物的生长期需要日平均气温（ ）
A、≥0℃ B、≥10℃ C、≥15℃ D、≥18℃
6、关于我国夏季气温分布的叙述，正确的是（ ）
A、漠河由于纬度高，是我国夏季气温最低的地区
B、夏季，我国南北温差大
C、夏季，气温最高的地方是我国纬度最低的曾母暗沙
D、夏季，我国大部分地区普遍高温，南北温差不大
7、麦收时节，辽宁台安的农民，按照各个省份麦子成熟的时间，制定出了一份小麦机收跨区作业日程表，这份日程表的顺序可能是（ ）
A、安徽-河南-河北-内蒙古-黑龙江
B、黑龙江-内蒙古-河北-河南-安徽
C、河南-安徽-河北-内蒙古-黑龙江
D、安徽-河北-河南-内蒙古-黑龙江
课 时 教 学 设 计 尾 页（试用）
☆补充设计☆
板 书 设 计
第二章 自然环境---我们赖以生存的基本条件
2.2复杂多样的气候
一、 气温
1、 气候的两个重要要素：气温和降水
2、 我国气温分布规律
①空间分布：平均气温由南向北逐渐降低
②时间变化：冬季：南北温差很大
夏季：除青藏高原外，全国普遍高温，南北温差相差不大
3、 生长期：把日平均气温≥10℃的持续期，叫做农作物的生长期。
4、 活动积温：生长期内每天的日平均气温累加起来的温度总和。
5、 我国的五个温度带一个特殊气候区：由南向北温度带依次为热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带，再加一个青藏高原区
作 业 设 计
1、 任选达标检测中的三个题做
2、 总结本节课所学知识点并背诵
教 学 后 记
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