思想品德七年级上册教材介绍市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,思想品德 七年级（上册）,教材介绍,北京市第二,O,六中学 刘凤琴,1/111,一、对新教材反馈意见和审查意见,二、新教材设计思绪和特点分析,三、本册教材逻辑结构、内容分析和教学提议,四、课堂教学改革想法与提议,五、教材配套产品和服务,六、新教材试验与教师发展,2/111,一、对新教材反馈意见和审查意见,对新教材反馈意见,：,1.,学生主体地位在课堂教学中得到了一定表达与落实。,2.教师教学行为发生了改变。,3.教学有实效。,3/111,1.学生主体地位在课堂教学中得到了一定表达与落实。,第一，关注学生现实问题。,第二，关注学生已经有生活经历。,第三，关注学生体验过程。,4/111,第一，关注学生现实问题。,新教材设计从理性生活、道德生活、审美生活等方面重建学生精神生活，重视学生认知、体验、感悟等生活形式统一，经过活动设计，把科学世界与生活世界有机结合，真正赋予学生生活意义，把学生培养成学习活动主体、个体生活主体和社会活动主体。,1.学生主体地位在课堂教学中得到了一定表达与落实。,第一课“,珍惜新起点”从初一新同学升入初中面临新学习环境、学习生活改变为知识展开背景，构建了新学校、新同学、新情谊、新集体这么一条逻辑根本，围绕这么一条根本设计了一系列学生活动。,第六课“学会调控情绪”。老师制订调查问卷，让学生写自己烦恼。汇总后共,279,个。,5/111,1.学生主体地位在课堂教学中得到了一定表达与落实。,第二，关注学生已经有生活经历。,在教学过程中，教师努力用各种方法了解、发觉、利用学生已经有生活经验为学生学习、分析、思索问题创设真实情境。老师们采取问卷调查、人物采访、数据分析、家长回信、材料展示等，摸清学生对不一样教学内容存在问题，有针对性从学生生活实际、知识实际、心理实际出发，进行课堂教学设计。,比如：第一单元主题探究课“我们班徽，我们座右铭”时，设计了让新集体中每一个同学制作班徽，展示班徽活动。,6/111,1.学生主体地位在课堂教学中得到了一定表达与落实。,第三，关注学生体验过程。,新教材明确提出教材是“学本”，即教学过程由重结论向重过程转变。教师在教学中把教学重点放在揭示知识形成规律上，让学生经过感知归纳利用思维过程，去发觉真理，掌握规律。,比如：第三课“珍爱我们生命”，课前请学生对自己家长进行了调查；先让学生调查了解自己成长过程中家长付出艰辛，从而体验生命来之不易。,7/111,2.教师教学行为发生了改变。,第一，教师很重视课堂教学设计，把教学过程不单纯看作是完成教学任务，而是看成精心设计创作作品,。,比如：班徽设计、游戏机利与弊反抗赛、人生丑丑画创作等等这些教学设计融入了教师对教材分析、对学生了解、对教学理念更新，所以能有效地到达了预期教学目标。,8/111,2.教师教学行为发生了改变。,第二，教师很重视课堂教学活动组织，经过组织形式多样、丰富多彩课堂活动，让学生参加课堂教学，活跃课堂教学气氛，以期望提升课堂教学质量,。,在活动理性化、活动内容化、活动思维化上下功夫，力争使学生在活动中体会，在体会中收获。,9/111,3.教学有实效。,德育课程教学效果，包含教学实效、教育实效两个层面，依据德育课程特点，认真分析教材，挖掘“教育点”，在课堂教学渗透，关注课堂教学过程中，在师生、生生交流、碰撞中“动态生成知识”，在润物细无声中借助对学生进行知识教育中，渗透情感、态度、价值观教育。如，兴趣，不做是非判断，用实例指出正当和不正当区分。,10/111,3.教材审查意见：,本教材上、下册依据立项汇报中设定指导思想、教育理念、结构安排和编写思绪，准确、妥贴地反应了课标和教改精神，心理、伦理、法理内容整合得自然合理，问题切入符合初一学生生活情境和心剪发展历程，选取事例和材料紧紧围绕学生实际，并经过精选名言警句提升学生思想境界。活动和实践安排得当、有序，便于操作，也便于操作，也便于道德自然习得。,11/111,二、新教材设计思绪和特点分析,（一）设计思绪,1.明确思品课程改革基本要求；,强调对教学内容综合,教材架构：,以学生成长生活逻辑为根本,以相关学科知识为背景和支撑,培养学生：,思想道德素质和一些基本技能,自我管理、自我教育能力,12/111,2.确立79年级初中阶段基本价值目标,依据：,学会做人、学会做事,学会合作、学会学习,初中阶段基本价值目标：,尊重、关爱、责任,13/111,3.七至九年级教育主题,七年级,关键概念：关爱、自尊。,教育主题是珍惜初中生活，做生活主人。,八年级,关键概念是尊重、关爱。,教育主题是学会交往与合作，维护权利，推行义务。,九年级,关键概念是责任。,教育主题是负担社会责任，迎接希望明天。,14/111,4.各年级能力培养重点,与初一走进新生活相适应，我们着力培养初一 学生适应（新环境）能力、调适（情绪）能力 和 生活（自立自强）能力。,与初二面临因学习分化、同学关系等问题相适应，着力培养初二学生交往能力和维权能力。,与初三面临就业与升学问题，着力培养初三学 生社会参加和选择能力。,15/111,5.确立七年级关键概念、教育主题和教学任务,面临问题：,走向新学习生活,适应新学习环境,关键概念：,关爱、自尊(自强),教育主题：,珍惜初中生活，做生活,主,人,教学任务：,学会适应、调适,16/111,17/111,18/111,6.设计三级层次,1.以有意义生活主题为第一级标题（单元题），建立相对独立单元结构，着重落实课标相关“选取现实生活中素材”，有机整合教学内容，“以生活主题模块编写方式，统筹设计教材结构”要求；,2.以表示有价值取向观点表示课题，为第二级标题，作为支撑生活主题主要步骤，落实课标相关“导向正确，内容科学”要求；,3.以洋溢生活气息，有寓意、个性化标题，建立框题，为第三级标题，作为课题分解和细化，落实课标相关“展现方式要生动活泼、丰富多彩，有利于学生自学”要求，充当量化教学基础。,19/111,（二）特点分析,1.活动即学习,2.重视情景创设,3.贴近学生生活,4.表达思维过程,5.强调综合性,6.表达探究学习,20/111,1.,活动即学习,新教材每一个观点介绍和形成都借助活动，丰富多彩活动不但使课文生动形象，含有可读性和可操作性；而且使学生能自然而然地参加到教学中来，极大地激发了学生学习热情和主动性。,例：P14-15,21/111,22/111,2.,重视情境创设,新教材以图片、故事、心理测试等方式创设了学习情景，为学生思索提供了平台。,例：P24,23/111,24/111,3.,贴近学生生活,新教材设计就是以学生不停扩展生活为背景，重视学生已经有,生活经验,出发、处理学生面临,生活问题,、重视从学生,生活感受,中总结提升,例：P34-35,P91,25/111,26/111,4.,表达思维过程,新教材用设问思索、讨论争辩等方式展现了思维过程，在过程中重视形成概念、观点、结论，勉励学生感悟与思索。,例：P49,27/111,5.,强调综合性,新教材重视相关学科综合。综合有两种，一是宏观上，指在一册教材中，现有心理、品德内容，也有法律方面内容。一是微观上，指在一篇课文中，对同一件事、同一个问题从心理、道德、法律、国情等角度去探讨。,例：P65、P19,28/111,案例,29/111,6.体现探究学习,整体课文设计,主题探究,目：突出研究性学习，合作学习，调动学生积极参与教学活动，并通过实践活动内化，感悟知识；运用所学知识解决实际活动问题。,主题探究活动引言正文小栏目插图,30/111,案例1,31/111,案例2,32/111,案例3,33/111,教学提议：,1.教学中，能够先介绍主题活动内容，成立合作小组，分工；,2.详细到教学过程中，为学生提供活动资源、取得路径；给学生提出活动要求；,3.一个单元教学结束要提供展示、检验、交流活动结果机会；,4.把结果作为本学科学习情况评价主要依据。,34/111,面临主要问题：走向新学习生活，适应新学习环境,核 心 概 念：关爱、自尊(自强),笑迎新生活,认识新自我,过富有情趣生活,过健康、安全生活,三、新教材逻辑结构、内容分析与,教学提议,（一）逻辑结构,35/111,三、新教材逻辑结构、内容分析与教学提议,（二）内容分析与教学提议,第一单元 笑迎新生活,第一课：珍惜新起点,第二课：把握学习新节奏,主题探究：我们班徽，我们座右铭,36/111,设置本单元原因,初中是学生生活一个新转折点。,不适应 笑迎新生活,学生进入一个新教育生活场所。,新大环境和小环境热爱与归属感,学习生活是学生生活主要内容。,学习是学生各种活动中主导活动,37/111,第一课 珍惜新起点,新学习生活、新同学关系、创建新集体,从被动适应,主动创建,这是从,面,上落实七年级教育主题,38/111,教学提议：,课前，老师经过档案材料对学生有一些基本了解，如他们兴趣兴趣、性格特点等。,与班会活动结合起来，了解初中学习、学校改变；,利用自我介绍、抽签介绍等各种活动，帮助同学之间相互认识、沟通，使他们尽快熟悉起来；,采取“介绍我小学班集体”等活动，使学生确立初中三年我们应建立怎样班集体，明确自己在班级建设中责任。,39/111,第二课 把握学习新节奏,从,点,上落实七年级教育主题适应问题。,学习新天地,学习新特点,怎样管理自己学习,怎样采取更高效学习方式来适应初中阶段学习,享受学习,学习中有苦也有乐,享受学习高兴：学习知识、探索奥妙,40/111,教学提议：,能够课前设计一份小型“初中学习情况”调查，帮助学生了解初中学习改变；,能够请高年级学生用实例介绍自己怎样适应初中学习，怎样管理自己学习，包含学习课程、学习时间安排等，经过同龄人介绍和真实学习历程，轻易被学生接收；,利用书本中判断、比较、确定自己学习方式活动，帮助学生了解：学习方式本身没有好坏之分，关键是采取适合自己学习方式，这么才能学得愉快、学得有效。,注意课内与课外相结合。学习含义是丰富，可让学生把课外学习一些体验带入课堂之内，如介绍平时喜欢看书籍等。,41/111,“我们班徽，我们座右铭”主题探究,目：,一方面，让同学们把学过知识融会贯通；,其次，主动地开发、挖掘学生潜能和创造力；,同时，增强同学们集体荣誉感。,提议：发挥集体优势，要让每一位学生都参加活动，体验到这个班徽有“我”一份子，这么才有利于学生在日后学习中，爱这个班集体，有为班级争光责任意识。,能够与班主任工作有机结合起来。,42/111,本单元主要落实以下几条课程标准要求：,（二）1.2：主动与同学、朋友交往，养成热情、开朗性格。,（二）1.6：养成团结合作、乐于助人品质。,（三）1.4：正确认识个人与集体关系，体会 “团结就是力量”，能够自觉维护集体 荣誉和利益。,43/111,（一）1.5：形成良好学习习惯。,（二）1.4：了解教师工作特点，主动 与教师进行有效沟通。,（三）1.2：正确对待学习压力，培养正 确学习观念。,44/111,第二单元 认识新自我,第三课 珍爱生命,第四课 欢快青春节拍,第五课 自我新期待,主题探究：畅言青春新自我,45/111,设置本单元原因,初中生有强烈认识自我需要,“我是谁”偏激或错误认识,生命价值与意义生命质量主要内涵,生命、青春、新自我：新平台,处于社会转型期学生成长特殊需要,整个社会价值导向自我价值认同,正确把握自我,46/111,第三课 珍爱生命,丰富多彩生命现象,生命需要相互关爱,人生命含有独特征,怎样珍爱我们生命、怎样尊重生命、怎样延伸生命价值,47/111,教学提议：,利用自然、生物课学习知识，经过观察、试验等方式帮助学生了解，世界是由丰富多彩生命组成；,经过种植花木、喂养动物、课外搜集资料、图片等，让学生在生活中体验生命美好与可贵。,利用一些专题片，如：,动,物世界、自然奥秘等，让学生体会生命需要关爱；人与人之间需要关爱、人与自然之间更要和睦相处；,48/111,经过一些中学生中轻生及其带来家庭、社会恶果反面事例，帮助学生学会尊重生命、珍惜生命；,开展各种形式活动，如分小组竞赛续写诗句说明人类生命智慧性，或搜集展示每人字迹说明每个生命体独特征。,经过让学生了解母亲孕育生命过程、父母勤劳养育过程，帮学生体会生命独特、生命可贵；,落脚点：尊重生命，发挥生命价值。,49/111,第四课 欢快青春节拍,青春悄悄来、青春期生理改变,怎样消除青春期烦恼和迷惑,怎样解读青春，怎样了解青春意义,怎样保持青春心态,50/111,教学提议：,利用一些青春期专题教育节目，帮助学生了解青春期自己在生理、心理上改变，不要面面俱到，预防上成生理卫生课；,利用诗歌创作、书画作品展示、朗诵等方式，帮助初中学生了解青春独特与漂亮；,落脚点在于使学生在畅想青春中，珍惜青春。,51/111,第五课 自我新期待,第一框：日新又新我常新,第二框：发觉自己潜能,第三框：自我新形象,了解自我发觉自我设计自我,52/111,日新又新我常新,用全方面、发展眼光对待自己。,认识自我路径：自我观察经过他人了解自己；经过他人态度与评价了解自己；经过集体了解自己；经过自我检验来反省自己。,：,发觉自己潜能,怎样认识自我潜能,怎样发掘自己潜能,自我新形象,心中设定理想形象,面对新期待,对未来展望,53/111,教学提议：,这是本单元重点教学内容，是帮助学生全方面、准确认识自己基础上，设计自己美好未来过程；,教学中要充分发挥学生自己作用，从正面给予学生主动评价与勉励；,经过学生才能展示等活动，帮助学生发觉自己潜能，增强学生信心；,经过教学使学生能规划初中阶段生活，不但有规划过程，更主要地是督促学生按照自己规划践行。,54/111,“畅言青春新自我”主题探究,引导学生展现青春活力,由解读青春期到感悟人生,追求有意义和有价值人生,提议：,以作品大赛、朗诵、演讲等方式，交流、展示学生们相关青春了解。,能够“我未来”作品设计活动，让学生与同学、老师和家长进行交流、沟通。,55/111,本单元对应课程标准要求：,（一）2.1 知道人类是自然界一部分，认识自己生命独特征，体会生命 可贵。,（二）2.2 知道应该从日常点滴做起实 现人生意义，体会生命价值。,（三）2.5知道爱护公共环境和设施。,56/111,（一）1.1悦纳自己生理改变，促进生理 与心理协调发展。,（二）1.2：知道青春期心理卫生常识，学 会克服青春期烦恼，调控好自己 心理活动。,（三）1.6：了解自我评价主要性，客观 地认识、评价自己优缺点，形成 比较清楚自我整体形象。,57/111,第三单元 过富有情趣生活,第六课 做情绪主人,第七课 品味生活,主题探究：展示我们充满高兴和 情趣生活,把情绪、兴趣、情趣、情操等内容进行了有机整合,58/111,第六课 做情绪主人,第一框 丰富多样情绪,第二框 学会调控情绪,59/111,情绪万花筒,丰富多样情绪感受,情绪喜、怒、哀、惧四种基本类型,情绪与情境关系,丰富多样情绪组成了人们多姿多彩生活,情绪与生活,情绪对人会产生不一样作用,主动作用和消极作用,第一框：丰富多样情绪,60/111,第二框 学会调控情绪,情绪是能够调适,情绪与个人态度是紧密相连,改变态度就能够改变情绪,排解不良情绪,青少年情绪特点,调整情绪详细方法,喜怒哀乐，不忘关心他人,侧重于从道德教育角度,指导学生学会在适当场所、用适合方式表示自己情绪,61/111,教学建议：,情绪来自于人真实体验，所以教学中要多组织学生活动；,不良情绪排解方法，要经过各种方式，如情景模拟、小品演出等让学生认识到调节情绪必要性、重要性和可能性；,本课道德教育落脚点：表达情绪不忘他人，一方面阐明了情绪调节目标“度”问题，其次体现了初一品德教育核心概念“关爱”。,62/111,第七课 品味生活,第一框 情趣与兴趣,从情趣源于兴趣入手,什么是情趣,情趣有雅俗之分,第二框 追寻高雅生活,保持乐观、幽默生活态度,正确对待好奇心，不盲目从众,丰富文化生活,提升情趣，陶冶情操,63/111,教学提议：,从学生兴趣兴趣出发，给学生一些展示自己机会；,在交流展示中帮助学生区分雅俗情趣；,用调查方法，使学生辩证、全方面地认识好奇心；正确地利用好奇心；,利用实例分析，从众心理利与弊，帮助学生学会选择；,提升情操，使本课品德教育落脚点。,64/111,“展示我们充满高兴和情趣生活”主题探究,高兴而富有情趣生活，是人们向往和追求。指导学生追求这么生活，充分展示他们每个人健康、主动、向上生活，有利于学生养成自信、乐观心态。,经过这种主题探究活动，让学生带着问题与设计展开对本单元内容学习，能够充分调动学生思维，发挥学生主观能动性，引导学生逐步培养起自主学习习惯，并提升学生思想道德素养。,生活情趣小报设计、制作、展示过程就是学生进行自我教育过程。,65/111,本单元主要落实以下几条课程标准要求,（一）1.3了解情绪多样性，学会调整 和控制自己情绪，保持乐观心态。,（二）1.2：正确对待学习压力，克服考试 焦虑，培养正确学习观念。,66/111,（一）2.3：关心和尊重他人，体会“己所 不欲，勿施于人”道理，学会换 位思索，能够与人为善。,（二）1.5陶冶情操，形成良好学习、劳动习惯和生活态度。,（三）1.1 正确认识从众心理和好奇心，发展独立思索和自我控制能力，养 成良好行为习惯。,67/111,第四单元 过健康、安全生活,第八课 学会拒绝,第九课 保护自我,主题探究：共筑自我防护堤防,68/111,第八课“学会拒绝”,身边诱惑,领奖台诱惑,金钱诱惑,游戏机诱惑,黄赌毒与邪教诱惑,学会拒绝不良诱惑,联想后果抵制诱惑,主动请人帮助,避开诱因法,婉言谢绝,专时专用,69/111,教学提议：,经过分析不一样诱惑，让学生学会辩证地对待不一样诱惑；,分析不良诱惑危害，要全方面地帮助学生认识到：生理、心理危害；,经过一些辩论活动：吸烟是成熟标志、上网利弊等，帮助学生澄清一些观点，认识一些度问题；,经过分析实例，让学生明确，不良诱惑必须抵制、而且采取得当方法能够战胜，增强学生自信心。,70/111,第九课“保护自我”,身边侵害与保护,青少年可能面临家庭、社会等各方面侵害,青少年要学会自我保护,防范侵害，保护自己,提升警觉学会用智慧和法律来保护自己,注意不一样情境中自我保护：,意外险情与伤害冷静,不法分子侵害详细分析,有能力制服：斗争,无能力制服：脱身,万不得已：权衡取舍,71/111,教学提议：,经过资料搜集活动，让学生了解、发觉青少年身边种种侵害，提升自我保护意识；,经过情景模拟、小品演出等方式，学会一些自我保护技巧。,72/111,“共筑自我防护堤防”主题探究,是一个总结知识与实践操作训练有机结合、对学生含有现实指导意义活动。,经过此活动，能够增强学生分辨能力和自护能力，培养中学生合作精神和责任意识。同时，注意指导学生结合实际，使活动结果真正发挥作用。,提议：,发挥全班同学作用，能够做一些宣传活动来搜集资料。,73/111,本单元主要落实以下几条课程标准要求,（一）2.6 能够分辨是非善恶，学会在比 较复杂社会生活中做出正确选择。,（二）3.4 自觉抵制“黄、赌、毒”和“法 轮功邪教等不良诱惑。,74/111,（一）1.1 正确认识从众心理和好奇心，发 展独立思索和自我控制能力，杜绝不 良癖好，养成良好行为习惯。,（二）3.5 学习在特定情景下自我保护 方法。,75/111,四、课堂教学改革想法与提议,想法:,1.课堂教学改革要真实地落实学生 主体地位。,2.正确地认识课堂教学效率,3.提倡教学模式多样化,4.课堂教学中要处理好几个关系,76/111,1.课堂教学改革要真实地落实学生主体地位。,第一，尊重学生。尊重不是礼貌、客气。在当代社会中，尊重意味着包容，尊重学生差异。,第二，提倡对话。对：相对、相遇、相知；话：交际、交流、交换，所以教学过程是一个师生对话过程。,第三，学会倾听，说话人让听者集中于自己，这是能力；集中注意力听话人，这是德行。,第四，教师要调控自我，抑制自我，不要有过分演出，喧宾夺主。,77/111,2.正确地认识课堂教学效率,一是要认识到效率全方面性，长期有效性，尤其是我们德育课程，更要了解效率隐性，为学生终生学习打下基础；,二是课堂教学效果关键是看学生思维强度、思维坡度、思维价值、有效思维力度。,78/111,3.倡导教学模式多样化,新课程倡导改变传统“师讲生听”过于单一教学模式，提倡自主、合作、探究新模式。在实践中教师们也力图去改变，并主动采用新教学模式。但是我们一方面不能全盘否定“传授式”教学模式作用；其次不能用另一种新单一教学模式代替旧单一模式，要提倡多样化。,79/111,4.课堂教学中要处理好几个关系,第一，传统与当代关系。当代源于、基于传统，当代异于传统，传统只有在新课程框架下，才能生长出新意义。,第二，,观念与行为关系。当代教育观念要表达在教学细节当中，不能完全新观念化，要在常态教学中展现新课程。,第三，内容与形式关系。形式是为内容服务；教学情景不能过分地晃动。教学设计要在“新”上下功夫，更要在“实”上下功夫。,第四，预设与生成关系。新课程是开放，一定要判断、捕捉、重建教学信息，成为教学资源一部分，重视动态生成，,80/111,四、课堂教学改革想法与提议,提议：,1.做有针对性培训,新课程是开放性，在为教师们带来创作空间同时，也为教师在知识、学识、能力等方面提出了更高要求。所以要重视培训，对于年轻教师在教材分析基本功、适时有效地对学生进行教育能力要加强，要扎实教学基本功；对于老教师，要在活动开展、新信息加工利用等方面加强培训。,81/111,四、课堂教学改革想法与提议,提议：,2.做有指导性研究,在新课程改革中，要讨教师要转变角色，其中一个角色就是“研究者”，广大教师一定要树立“科研促教”观念。我们应该重视以实践中问题为课题，加强行动研究。,82/111,四、课堂教学改革想法与提议,提议：,3.做示范性试验,新课程从教师、教学、评价等多个层面上都提出了很多新做法，,，提议教师们以一个评价方式，“档案袋”、“成长册”做试验，能总结出一些可操作性做法，向全市推广。,83/111,四、课堂教学改革想法与提议,提议：,4.做有价值建设,对于教学中同一内容，老师提出了一些共同想法和活动，但因为老师们在准备材料，实施方法上差异，结果并不一致，所以提议校教研组要在新课程中做好资源建设，将有价值活动资源保留下来，实现共享。,84/111,1.教师教学用书,2.思想品德教学培训包,3.素质教育新学案,4.成长足迹学习评价手册,五、教材配套产品和服务,（一）配套产品,85/111,5.教学挂图,6.投影片,7.教学设计与案例,8.优异课例选（VCD）,9.思想品德多媒体教学课件,86/111,（二）教材配套服务与研究,1.采取不一样形式进行培训,2.及时回访，征集意见,3.不定时出版,试教通讯,4.与课题研究紧密结合,87/111,六、新教材试验与教师发展,1.新课程新教材对教师提出挑战,2.把教师发展贯通于课改一直,88/111,六、新教材试验与教师发展,1.新课程新教材对教师提出挑战,（一）教育观念上挑战,1建立以学生为本教育观念：基础教育为学生终生发展服务；学校教育要突出认识和关注学生“主动性”；教师要从科学本位教师匠转变为学生学习过程组织者、帮助者和引导着。,2树立活动教学观：活动教学过程以探究为中心；活动教学过程重视学生活动性体验；活动教学过程以学生现实活动为依靠。,3,教师不是全知全能者：教师应学会终生学习；教师应转变工作方式；教师应成为研究者。,89/111,六、新教材试验与教师发展,1.新课程新教材对教师提出挑战,（二）教学习惯上挑战,1.不能把学生看成接收教育被动者；,2.是用教材教，而不是教教材；过去课程即教材，现在课程是动态性生长环境，包含学习资源、学习环境。,3.转变学生学习方式，提倡自主学习、合作学习、探究学习。,90/111,六、新教材试验与教师发展,1.新课程新教材对教师提出挑战,（三）对知识贮备挑战,1教师教什么，就懂什么局限；,2自主探究式学习选题广泛性；,3综合实践课新要求；,4利用当代信息技术开发课程资源。,91/111,六、新教材试验与教师发展,1.新课程新教材对教师提出挑战,（四）信息技术挑战,1.大力推进信息技术在教学过程中普遍应用；,2.促进信息技术与学科课程整合；,3.逐步实现教学内容展现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式变革；,4.为学生学习和发展提供丰富多彩教育环境和有利学习工具。,92/111,六、新教材试验与教师发展,1.新课程新教材对教师提出挑战,（,五）新学习方式挑战,1新课程提倡学习方式与要求-新课程要求转变学生学习方式，提倡自主、合作、探究学习方式。,2.教师要引导学生提出问题，搜集和利用学习资源，帮助学生设计学习活动，选择学习方式，营造支持学习心理气氛，帮助学生对学习结果进行评价等。,93/111,六、新教材试验与教师发展,2.把教师发展贯通于课改一直,（一）需要澄清几个问题,1、教学策略问题,教学是师生之间交往关系，寓教于乐，高兴教育，在教育当中，单纯“高兴”是不利，降低了教学要求。,寓教于趣，兴趣，含有认知和情绪两种特征，处于中等愉快状态，自觉主动探索事物倾向,寓教于趣策略：一是满足需要；与学生期望，需求相吻合。二是超出预期。,94/111,2教师业务水平问题,教师知识越多，教师业务水平高，学生学习越好？研究表明：,知识水平：专业水平与学生学习成绩之间相关很低,教学水平（技能）与学生学习成绩之间有显著相关,所以，重视教师继续教育，提升个人水平，提升教学质量。,三、新教材试验与教师发展,2.把教师发展贯通于课改一直,（一）需要澄清几个问题,95/111,六、新教材试验与教师发展,2.把教师发展贯通于课改一直,（一）需要澄清几个问题,3教师行为方式问题,从管理角度看，权力倾向与民主倾向？教师要关注教学中公正问题、尊重问题；要有辩证意识对待教育教学，如药品一样要首先明确某中教学行为“副作用”。如：勉励与批评问题，勉励不是为了迎合学生，要有策略、有方法批评学生。,96/111,六、新教材试验与教师发展,2.把教师发展贯通于课改一直,（一）需要澄清几个问题,4备课问题,备课不但仅是备教材中知识点，更主要地要学会发觉活动后面所支撑知识点；学会发觉不一样活动之间内在逻辑根本；学会设计一节课德育根本；学会发觉师生创造线。,97/111,六、新教材试验与教师发展,2.把教师发展贯通于课改一直,（一）需要澄清几个问题,5讲课问题,有些人认为：教师任务就是讲课，讲完就是完成任务，讲清楚讲明白就到达了目标，会不会是学生自己事。有些人认为：讲学生还不会呢？不讲怎么行？,应该说，问题不在讲不讲，而在于何时讲，讲什么，怎么讲和讲多少。讲要讲到学生需要之处，讲到学生困难之时，讲到点子上，讲要突出重点、突破难点、解除疑点、强化弱点。不但要讲知识，更主要是讲方法，讲思想，讲要少而精。,98/111,（二）教师与新课程同成长,1认识教师专业化成长历程。,教师成长过程包含：,准备期,：主要关注点是取得任职资格；,适应期,：主要关注点是熟悉钻研教材；,发展期,：主要关注点是思索自己教学与其它教师不一样，尝试总结教学经验，形成某种教学格调；,创造期,：主要关注点是怎样依据学生特点进行灵活有效教学，成为教育教授。,99/111,（二）教师与新课程同成长,2更新教师观念,笑对新课程，新课程应该让教师灵魂得到洗礼，得到精神升华，人生态度，价值取向得到改进。同时老师在学科知识、教学学知识、教与学能力、综合素养有所提升。,100/111,（二）教师与新课程同成长,3改善教学行为,1.熟悉运用教学要素（提问、板书、调控）,2.掌握教学推理能力（教学情景是相对稳定；问题是一串串；过程是流畅）,3.掌握综合教学能力（柔化或淡化学科界限能力；协同作战能力；组织校外活动能力；教学研究能力）,4.掌握教育技术（一方面是指现代信息技术；其次是指基本教学模式、教学方式、学习方式操作要领）,101/111,（二）教师与新课程同成长,4提升教学境界,超越境界超越教学内容和概念，进得去，出得来,灵活境界“活”是教学艺术（准确地遵照教学规律是科学，灵活利用教学规,律是艺术；“我们”是科学；“我”是艺术）,反思境界反思是教学自我监控能力，这是教师才华顶点。,102/111,（三）课堂教学改革中几个误区,1.,重视情意目标，并不等于取消学科知识目标。,2.尊重学生主体地位，并不等于减弱教师指导作用。,103/111,（三）课堂教学改革中几个误区,1.,重视情意目标，并不等于取消学科知识目标。,新课标强调知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三维目标实现。在政治课堂三个目标编排次序上则把情感态度价值观放在了首位。这在课程改革中是一个进步。,老师们重视了情感培养和熏陶，却少了知识魅力熏陶。,品德课程教学最终目标也是要帮助学生学到东西，假如脱离教材，空洞地开展方式改革，使内容与形式脱节，就会使德育课程失去它学科功效。,104/111,（三）课堂教学改革中几个误区,1.,重视情意目标，并不等于取消学科知识目标。,情感态度价值观,反应：恪守、接收、尊重、关注、关心、观赏、帮助 领悟：形成、养成、含有、热爱、树立、建立、坚持、追求,能力,经历、感受、参加、参加、尝试、讨论、交流、合作、分享、体验,知识,了解：说出、识别、回想、描述、再认 了解：解释、说明、分类、归纳、判断 应用：使用、质疑、总结、评价,105/111,（三）课堂教学改革中几个误区,2.尊重学生主体地位，并不等于减弱教师指导作用。,新课程强调让学生动起来，让课堂活起来。我们老师为了活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，搜集了很多资料，采取了很多形式。诸如小品、课堂辩论、讨论、小组讲话等。让学生在活动中学，活动中体验，是适合初中学生认知规律，也很受学生欢迎。但形式是为内容服务，决不能忽略活动内容化、活动思维化，决不能为了活动而活动。,106/111,（三）课堂教学改革中几个误区,2.,尊重学生主体地位，并不等于减弱教师指导作用。,有课设计活动形式过多，活动情景晃动频率过快，让学生视听画面过杂，提出问题后又不给学生一点思索空间，造成整堂课教学过程十分散乱。,有课成了资料图片罗列，一节课就把全部资料都做了展示，学生听起来很不枯燥，但下课以后什么都没有记住情况也大量存在。,一节课热热闹闹，小组合作有了，讨论也有了，课堂气氛也很活跃。但有课只是形式上热闹，学生讲话完了，教师缺乏归纳和提升，在整个教学活动中，教师成了旁观者和组织者，没有真正完成教学任务。,107/111,实施中几个详细问题,课程实施提议：,强调联络生活实际：,在教学中，要面向丰富多彩社会生活，开发和利用学生已经有生活经验，选取学生关注话题，围绕学生在生活实际中存在问题，帮助学生了解和掌握社会生活要求和规范，提升社会适应能力。,引导学生自主学习：,在教学中，主动引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长问题，经过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己经验，不停激发道德学习愿望，提升自我成长需求。,重视学生情感体验和道德实践：,在教学中，不停创造条件，促进学生道德践行，丰富学生情感体验，感悟和了解社会思想道德价值要求，逐步形成正确道德观和良好行为习惯。,108/111,相信,每一位学生，遵照,主体性,标准,依靠,每一位学生，遵照,实践性,标准,尊重,每一位学生，遵照,创新性,标准,关注,每一位学生，遵照,开放性,标准,109/111,在鲜明展现正确价值观前提下，,给学生一点权利，让他们自己去选择；,给学生一些机会，让他们自己去体验；,给学生一点困难，让他们自己去处理；,给学生一些问题，让他们自己去思索；,给学生一个条件，让他们自己去锻炼。,给学生一片蓝天，让他们自己向前走。,110/111,谢谢,111/111,