湖南省乡村学校教师适岗网络研修与校本研修整合培训项目实施方案.doc

湖南省乡村学校教师适岗网络研修与校本研修整合培训项目实施方案发布日期：2015-09-15 来源：项目组为贯彻落实教育部办公厅财政部办公厅关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知（教师厅20152号）、教育部教师工作司关于印发的通知（教师司函201420号）等文件精神，按照湖南省教育厅关于教师培训工作的部署和要求，特制订本实施方案。一、研修目标（一）总体目标结合适岗教师队伍的实际需求，以贯穿“适应岗位教学要求”为主线，以“信息技术助力教学实践能力提升”为重点，以树立教师职业信念为切入点，帮助适岗教师提高实施所教学科课程的能力和水平。（二）具体目标增强师德人文素养。通过师德修养、依法执教和心理健康等内容的学习，帮助适岗教师提升专业理念，增强师德人文素养。能够说一个自己在教育教学中尊重爱护学生，或依法执教的师德故事。提升技术应用能力。聚焦信息技术能力提升，了解适合的技术工具，掌握信息技术优化课堂教学的相应技能，能运用信息技术完成一个所教学科的教学课件。掌握教育教学方法。通过对教育教学理论、课堂教学知识的研习、分学科备课准备等课程，帮助适岗教师补充教育教学理论知识，理解并掌握教学准备的方法，能够提交一篇所教学科的教学设计。二、研修对象本次网络研修与校本研修整合培训项目面向湖南省的乡村小学学非所教、专业不对口的语文、数学、英语、品德与生活（社会）教师，共2000人。三、研修内容本项目分三部分，包括网络研修300学时，网络校本研修40学时，线下集中3天，因此研修内容分为“网络研修+校本研修+线下集中研修”三个板块，每个板块具体内容如下：（一）网络研修（300学时）网络研修共300学时，包括国培大讲堂、信息技术应用能力提升和学科专业知识三大类课程，其中国培大讲堂类课程包括我的网络家园、师德修养、依法执教、心理健康、健康保健、少先队建设及学生教育等内容；信息技术应用能力提升类课程包括教室多媒体设备使用、素材的处理与加工、多媒体课件的制作等内容；学科专业知识类课程包括教育教学理论、教材解析、课堂教学知识研习和分学科备课节能训练等内容。网络研修课程内容列表详见附件1（二）校本研修（40学时）校本研修共40学时，学员在项目组专家指导下，开展以校为本的自主混合研修，学员围绕研磨成果的中心任务，学一学，练一练，用一用，研一研，评一评，秀一秀，自我研修与校本研修结合，线上研修与线下研修结合，让优质的工作案例在一线诞生，在实践中运用，在校本研修中完善，并通过磨练推优，形成本地生成性课程资源。（三）线下集中研修（3天）为提升研修效果、促进研修应用、解决实践困惑、提炼研修精品，体现工作学习化、学习工作化、研修、应用一体化，将网络研修、校本研修、区域研修、集中培训紧密结合，围绕本次研修的主题“新任教师专业能力提升”及学员在研修过程中存在的问题，项目组于网络研修期间组织线下集中活动3天。具体安排见湖南省教师发展中心通知。四、阶段安排在研修过程中，坚持任务驱动、成果导向，设计递进式任务主题，第一阶段“扬师德讲法制”聚焦师德修养和依法执教；第二阶段“导心理 保健康”聚焦师生身心健康；第三阶段“信息技术应用高能力提升”聚焦信息技术的学科应用；第四阶段“专业理论与知识”聚焦教育教学理论、课堂教学知识和教材解析；第五阶段“专业技能与发展”聚焦备课技能训练。同时，结合学员在不同阶段所学习的主题，开展丰富多彩的主题活动。学员根据个人需求及各阶段任务选学相应的课程，参与线上线下活动，完成学习和实践的任务。五、研修方式（一）按需选学、任务驱动、成果导向通过“个人提交作业工作坊推选作品学校研磨优品区域坊展评精品”，层层推选精品，逐级提炼成果，促进教师专业发展。（二）网络研修与校本研修相结合本次培训主要采取网络研修、线下集中研修与校本研修相结合的方式，引导教师基于实际教学情境，结合学校校本研修工作，将网络学习和自身工作实践相结合，在此过程中，还将混合运用骨干集中面授、现场点评指导、网络集中答疑、区域协同研修等多种培训方式，鼓励教师在体验中学习、在实践中改进、在交流中提升。（三）成绩考核与成果生成相结合为提高不同群体的积极性，本项目对不同层次的学员、学校采取不同的绩效激励方式。全体学员通过网络平台可完成基本的学习考核；在此基础上，项目组还通过组织“携手研修，精彩绽放”研修活动，研磨筛选出精品研修成果。六、考核评价1.学员任务考核（100分）阶段自我管理（5分）平台学习（45分）线上活动（10分）发起问答（10分）课堂应用（30分）以作业形式提交提交一份研修计划课程学习1分/40分钟2分/1次2分/1次阶段作业10分/1篇阶段一5分360分钟，满分9分2次，4分5次，10分/阶段二/360分钟，满分9分/按照阶段学习，挑选2片作业每篇作业10分自荐1篇作业，计10分阶段三/360分钟，满分9分1次，2分阶段四/360分钟，满分9分1次，2分阶段五/360分钟，满分9分1次，2分社区积分常态研修 习惯养成：参训教师在完成研修任务的同时自主参与社区学习共同体研修，通过社区积分完善个人数字成长档案袋，养成常态研修习惯，积累学习成果。社区积分无上限，作为评优参考。贡献积分传资源：2个积分/1篇写日志：2个积分/1篇发问答：1个积分/1篇活跃积分评分（作业、资源）：1个积分/1次评论（课程、作业、日志、问答）：1个积分/1次魅力积分作业、日志被评论：1个积分/1次作业被推优：20个积分/1次；资源被推优：2个积分/次（被学友评分为10分）；1个积分/次（被学友评分为8分）；资源被下载：1个积分/1次2.学校管理员评价指标指标描述分值培训制度以简报形式提交一份校本研修管理和考核制度。（含校本研修组织管理，校级骨干培训者团队建设）10培训方案以简报形式提交一份校本研修年度计划和三年规划。（校本研修须目标明确、任务具体，特色突出，含校本资源库建设方案及更新机制。）10研修简报提交一期分阶段研修活动及成果简报、一期研修总结，每期简报10分，至少2期，本项满分20分20组织管理1.学员参训率达到95%以上：计10分；85%-94%：计8分；70%-84%：计6分；50%-69%：计4分，50%以下不记分。402.学员合格率达到95%以上：计20分；80%-94%：计18分；60%-79%：计15分；50%-59%：计10分；50%以下不得分。3.学员90分以上达到15%以上：计10分；10%-15%：计8分；5%-10%：计6分；5%以下不得分。研修活动参与3个以上（含3个）线上研修活动的学员比例达到95%以上：计10分；80%-94%：计8分；60%-79%：计6分；50%-59%：计4分；50%以下不得分。10学员线下研修活动成绩评定：所有学员的线下研修活动成绩都被评定得10分，否则不得分。10满分100分3.县区管理员评价指标指标描述分值管理制度以简报形式提交一份本县区项目组织管理制度。（含项目组织管理结构，县级骨干培训者团队建设情况，培训、教研、电教等部门力量整合情况，职责分工，管理制度等）15培训方案以简报形式提交一份县域项目规划方案和年度实施方案。（将项目纳入县级培训规划。研修目标明确、主题突出、有地域特色。保证经费投入和设备条件）15监管评估以简报形式提交一份学校和机构考核评价办法，对县域内校本研修进行监管评估。15组织管理1.学员参训率达到95%以上：计20分；85%-94%：计18分；70%-84%：计15分；50%-69%：计10分，50%以下不记分。202.学员合格率达到95%以上：计20分；80%-94%：计18分；60%-79%：计15分；50%-59%：计10分；50%以下不得分。20研修活动督促区域学科工作坊坊主组织线上研修活动：工作坊坊主发布研修活动不少于10个，每个1.5分，满分15分。15满分100分4.区域学科坊主考评维度得分细则分值研修组织力组织管理学员参训率达到95%以上：计5分；85%-94%：计4分；70%-84%：计3分；50%-69%：计2分，50%以下不记分。5学员合格率达到95%以上：计5分；80%-94%：计4分；60%-79%：计3分；50%-59%：计2分；50%以下不得分。5研修简报撰写研修简报，包括一期本坊研修计划、一期线下研修活动情况、一期研修总结，每期简报10分，本项满分30分。30研修指导力作业指导推荐学员的研修作业不少于6篇，每篇1分，满分6分；点评学员的研修作业不少于4篇，每篇1分，满分4分。10资源建设（生成性作业资源包建设）1.推荐本坊学员30%的优秀作业资源包到项目组资源库，计10分；15%-29%，计8分；14%-5%，计5分；5%以下不计分。2.点评本坊学员2%的优秀作业资源包(从30%推荐作业资源包中选择点评)，计10分；2%以下不计分。20回答问题回答学员问题不少于10次，每次计1分，满分10分。10研修活动发布网络研修活动，组织本学科组教师参与研讨，每次5分，至少2次，满分10分。10个人学习力看课观看网络课程达到300分钟，得10分。10满分100分注：区域工作坊坊主考核满分100分。作业指导、回答问题无上限，超过考核要求将纳入排行版积分，作为坊主评优的参考依据。项目还将设置对工作坊坊主的“学员满意度”评价，也将纳入排行版积分，作为坊主评优的参考依据。七、组织管理1.双线管理结合项目实际，在组织管理上实行行政、业务双线并行，多方联动。首先，形成省-区域-校“多级”行政组织管理网络，主要负责项目管理和监控；其次，形成培训机构指导团队区域学科坊主团队“两级”专业指导体系。2.网络研修支持体系为每位学员搭建个人空间，支持其开展自主学习。按区域分学科学段组班建坊，原则上50-100人组建一个教师工作坊，每个工作坊配备1名工作坊坊主，坊主为区域教研员或骨干教师，主要负责本坊学员的学习管理，相关研修活动的组织与指导，并向区域管理员汇报。为每所项目校搭建校级研修社区，学校负责人或委派专人任学校社区管理员，发布学校通知，监测研修进程，展示校内研修资源与活动。为每个项目县搭建区域教师研修社区，发布县通知，监测研修进程，展示县内研修资源与活动。八、跟踪指导1.依托学习共同体，开展跟踪指导服务培训结束后，研修网将依本地培训团队及项目组专家做好项目跟踪指导工作，做好项目回访，跟踪项目效果，了解参训学校、教学点、教师的变化，指导学校结合实际继续开展常态化网络校本研修。2.依托网络社区，提供常态化跟进服务中国教师研修网是教育部“教师网络研修社区建设试点项目”的唯一承担机构，为各级教育行政部门和示范学校搭建研修社区，供各地教育行政部门和示范学校广大参训教师继续使用，支持区域培训者队伍做好后续在线跟踪指导。即使培训项目结束，“网络社区”仍常态运营，跟进指导，以满足参训教师教育教学和可持续发展的需要。中国教师研修网将继续提供资源、工具、活动等助力日常教学工作和常态研修。3.依托教研队伍，提供教学咨询服务由教育部基础教育课程教材发展中心(以下简称“课程教材中心”)指导、各省级教研部门支持、中国教师研修网具体负责运营的首个服务全国教研工作和广大中小学教师专业发展的公益性专业网络平台“教研网”（)，拥有一批专业教研队伍，定期组织各类网络研修活动，聚焦教师教学热点难点，为一线教师提供分享交流的平台。4.依托研修工具，提供日常教学助手服务一是提供各种供教师更方便的备课、上课及对学生进行诊断和跟踪反馈的教学助手工具。二是提供支持训后跨校研修活动组织、调查统计等丰富的协同研修工具，为教师日常教育教学和跨校研修提供研修网独创自主知识产权的教师研修活动工具平台（国家软件著作权证书：软著登字第0690972号），包括各种协同研修工具。中国教师研修网2015年8月