语文第七册全部教案.doc

1观潮教学目标： 1、学习课文，使学生了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景色，感受自然的魅力。 2、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。 3、摘录文中生动形象的语句。 4、掌握本课两类生字词。教学重难点： 通过理解文中重点词句感知大潮的壮丽奇特。教学时间：2-3课时教学过程：第一课时一、教学内容： 初读课文，自学生字词，教师重点指导点拨，了解学生初步课文后的感受和疑难问题。二、教学过程：（一）解题导入新课。 1、理解“观”“观潮”“天下奇观” 2、简要介绍有关资料。 充分利用书后的资料袋，引导学生对着地图理解文字说明，之后把自己理解的内容讲给小伙伴听。 （二）学生试读课文，画出不认识的生字，借助拼音多读几遍。 （三）检查反馈。 1、出示认读字及词语，指明学生认读。 出示文中易读错的字、词，指名学生认读。 如：闷雷 薄雾 风号浪吼 涨起 堤 踮（四）范读课文。 要求：1、边听边想像“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的景象。 可以问问学生：哪些段落分别写出了这些景象呀？2、听后画出文中不理解的字词。（五）学生自主学习，教师巡视了解情况并适时予以指导。内容：（1）自主识记字形 （2）自主理解部分词语含义。（查工具书、联系上下文、看插图.）第二课时一、教学内容： 体会重点词句，了解钱塘江大潮的壮丽景色。感受文章生动地描写，积累精彩的词语。二、教学过程： （一）复习导入。 这个复习内容可以是多方面的，比如说认读字的指名读、会写字的听写；除此以外，还可以出示一些描写潮水的词语，如“词语盘点”中罗列的“若隐若现、风平浪静、水天相接、横贯江面、齐头并进、漫天卷地”可以让学生读一读，也可以让学生用上其中的一个或两个词语说一说文中描写的景象。进而激发学生深入读课文，感受大潮奇观的愿望。 （二）学习第二自然段。 1、帮助学生理清内容。 学生自读基础上，老师问问：在读中，你都了解到哪些内容？学生的发言可能会是一盘散沙，说什么的都有，但老师要在倾听中给与指导和提升，最终使学生把握住，这段介绍了观潮的最好时间、最好地点、潮来前的平静景象以及周围的主要景物、人物。 交流中，老师要引导学生在读中重点感受江面平静的景象。 比如可以打出文字片，请学生边读边想像画面： 江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。 （三）学习三、四自然段。 1、整体感知潮来时的景象。 （1）录像引入，感受潮的声音和形象。 （2）自读3、4两段，思考：按什么顺序写的？ （3）师生呼应着接读，理清大潮由远及近的层次。 其中老师穿插读的内容如下： 午后一点左右、过了一会儿、再近些、浪潮越来越近 2、品读第三段。 读中想想自己听到了什么？看到了什么？从文字中感受，人们为什么称大潮为奇观？ 综合学生的感受：体会到大潮现在还离人们很远，在“水天相接”的地方，也就是我们视线看到的极限，尽管这样，我们还是听到了隆隆的响声，好像闷雷滚动，我们极目瞭望还是看到潮头-那条白线。由此可见，大潮虽远，但我们已感受到了它所寓含着的壮观气势。在对比中我们又会发现，远处大潮已蓄势待发，近处的江面却还是风平浪静，看不出有什么变化。这景象真是奇观。 当然，学生不可能谈得这么顺畅，只要有所感悟，在老师精当点拨下，读出感情就可以了。 3、品读第四段。 重点是读中想象画面，练习感情朗读。 操作的方法呢？可以让学生观看书上的两幅画面，听老师范读这段文字。之后谈出自己的感受。鼓励学生用不同的词句表达自己的感受，比如学生用上书中的词句说：1、大潮浩浩荡荡地飞奔而来。2、大潮的声音如同山崩地裂。.同时鼓励学生用自己以前积累的语言描述大潮给自己的感受。1、浪潮气势磅礴，响声震天动地。2、大潮宽阔无边3、潮水气势汹涌。之后训练学生想象情景读出感情。如；想象着白线逐渐拉长，变粗，横贯江面，继而把自己的惊叹读出来。再如：想象“战马”奔跑时的样子，感受速度之快，再想像“千万匹战马齐头并进”的场面，读出大潮浩浩荡荡的气势。有条件的班级可以回放一段录像，再安排学生激情朗读。 4、回顾整体，积累语言。 再把三、四两段连起来读一读，试者记一记你喜欢的词句。 小练习： （1）老师说词义，学生说词语。如： 师：人声喧闹、嘈杂，像水在锅里沸腾了一样。 生：人声鼎沸 师：水面与天边相接的地方。 生：水天相接 师：山体倒塌，地面裂缝。形容巨大的声响。 生：山崩地裂. （2）修改导游词。 出示：午后一点左右，会从远处传来响声。过了一会儿，大潮就会出现。很快，离我们近了，浪头宽了。再近些，浪更高了。浪潮越来越近，浪会更急，声音会更响。要求：把画线部分说具体。 （四）学习第五自然段。 学生自读，老师启发；潮头过去了，你又发现了哪些奇妙的景象？ （五）整体读课文并总结。 潮来时景象壮观，潮过后景象依然壮观。难怪北宋诗人苏东坡感叹道：“八月十八潮，天下壮观无。”通览全文，哪句话正抒发了人们这种赞叹之情？ 齐读课文的一句话。板书设计潮来前观潮 潮来时 天下奇观潮过后2*雅鲁藏布大峡谷学习目标：1、了解雅鲁藏布大峡谷的自然奇观2、默读课文，想象描写的景象，试着用自己的话向别人介绍雅鲁藏布大峡谷的自然奇观3、通过学习课文产生对大自然的热爱之情。4、抄写喜欢的句子。教学重点、难点：能根据课文描写想象画面。课前准备：1、 让学生搜集相关资料。2、雅鲁藏布大峡谷的自然风光片录像。教学时间：一课时教学过程：一、 播放相关资料片，直观地感受雅鲁藏布大峡谷的壮美。 二、 学生感叹大峡谷的壮观奇景时：同学没能否介绍一下你对大峡谷的了解。（联系课后资料袋和课前搜集的资料）三、 默读课文，结合自读提示划出表现大峡谷壮观的句子，轻声读一读。（此环节给学生充足的时间）四、 小组内交流自己画的句子，描述一下你头脑中的景象。自读提示：1、描写大峡谷的过程中有哪些数字令你惊讶？2、称大峡谷为自然奇观都体现在哪些方面？其中哪些景物最让你惊叹？3、雅鲁长布大峡谷在科学史上的地位。作业：把雅鲁藏布大峡谷的自然奇观讲给家人听，并且收集他们听后的意见。3、鸟的天堂一、会写字的删减与增补二、教学目标：1、会认8个生字，会写14 个生字。正确读写“规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，摘抄含义深刻的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、一边读一边想画面，感受自然奇观的美丽。4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。三、教学重点：了解榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，培养热爱大自然的感情。四、教学难点：理解含义深刻的句子。第一课时教学内容：1、学习生字词。2、初读课文，了解课文的内容。教学过程：一、 引入：1、简要介绍作者巴金。2、询问学生预习了哪些内容？二、初读课文。 1、请大家先默读课文，默读过程中标出自然段和需要认读的生字，然后再放声读课文，要把带有认读生字的句子多读一读。 2、检查认读字字音出示认读字词-白茫茫、桨、竹竿、规律、榕树、缝隙、照耀、应接不暇随机引导学生联系上下文了解词语的含义：如： 规律-读这个词，联系生活想想：什么叫规律？ 我们每天早上按时上学， 下午再按时放学，这叫什么？读书上的句子：三只桨有规律地在水面划，那声音就像一支乐曲。 缝隙-出示：“那么多的绿叶，一簇堆在另一处上面，不留一点缝隙。” 问：读了这句话，有什么感觉？ 点拨：叶子一簇堆在一簇上面，相互重叠，细密无缝，这棵树简直是太茂盛了。再读读！3、指名学生按顺序读课文，大家要认真听，听听同学的字音读的是否正确，再边听边想，作者去了几次鸟的天堂？ 师：我们先来正音，听读中发现同学哪里没读对，错在什么地方？ 如：不禁-应该怎么读？ 不可计数-怎么读？什么意思？文中指的是什么没办法计算？谁来再读读文中的句子-“枝干的数目不可计数，枝干太多了，多的数都数不清，真是不可计数。”小结：读书要读准字音，理解字义，还要记住字形。刚才老师还提了一个问题，作者去了几次鸟的天堂？那快速读读课文，找找从哪开始到哪结束是第一次？从哪开始到哪结束是第二次？在书上作个记号。三、请同桌两个同学分别读读第一次和第二次去鸟的天堂，边读边想，听了同学读书和自己读书，你对鸟的天堂有了那些初步的感受？对课文内容还有什么不懂的或者是感兴趣的问题？读完了，同桌的两个同学再交流交流。1、你对鸟的天堂有了哪些初步的感受？（板书：树大鸟多）2、对课文内容还有什么不懂的或者是感兴趣的问题？ 四、指导书写生字。 课文中还有一些需要我们掌握字形的生字-自己先读读，再读读他们在文中词语。接下来，我们要写这些字，关于字形你有没有要提醒大家和自己注意的地方？ 如指导“耀”时，学生会提到笔画避让的问题，那么老师可以作补充说明：“的确，中国汉字的书写也充分体现了我们中华民族的传统美德-互相谦让，为了给右半部分让出空间，光字的竖弯钩收起来，成了竖提。在这些字中，左边让右边，上边让下边的情况还有吗？找一找。” 第二课时教学内容：在朗读与思考中深入理解课文内容。教学过程：一、复习听写生字词。二、问题引入：通过上节课的学习，谁能说说巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不同？三、学习7、8自然段1、先自己读读课文中写大榕树的段落，边读边想像眼前出现了什么画面，你仿佛看到什么了？一会儿说给大家听。2、学生描述后，教师可以追问：你是从哪些语句中想象出这样的画面的？随着学生的交流，教师适时出示下面的语句，并作必要的指导。 （1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 请学生把自己的感受读给大家听？大多数学生会力求读出榕树的“大”，教师启发学生结合前面的课文内容想想，真是一株大树，除了强调大还可以怎么读？这时候，爱动脑筋的学生也许会这样读，重音落在“一株”上，教师肯定：“对！不是几株，而是一株！应该强调的是一株大树！” （2）“枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” 学生交流到这句话时，教师补充小知识；多年生的榕树，它的树枝可以长出黑色的根须垂到地上，根须扎入土中之后，就又成为树干！就这样榕树不断的生根，不断的长出新的枝干放课件：你们看，这就是大榕树的根！看了以后有什么感受？把感受读出来吧！（3）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。教师：读到句中的这个“堆”，你感受到什么了？（多、密）还有自己的感受吗？（茂盛、茂密、生机勃勃）(4)那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。教师语言渲染：树叶的颜色绿的发亮，绿的耀眼，充满了活力和生机。放课件，让学生直观感受这是一棵生机勃勃的树。在学生的赞叹声中出示：（5）这美丽的南国的树。请全班带着感情读。师生交流完阅读感受后，分工合作朗读本段。四、学习12、13自然段师：找到描写鸟的部分自己读读，边读边想像眼前出现了什么画面？ 师：鸟的天堂里起初是怎样的，后来又是怎样的？起初是静寂的后来是热闹的。这么大的变化能通过读读出来吗？（2人小组合作试试）师：还看到怎样的画面了，从那些语句感受到的？生；群鸟纷飞师：那现在，展现在大家眼前的又是一株怎样的榕树？生：生机勃勃。师：这里的生机勃勃与刚才描写的大榕树的生机勃勃一样吗？生：不一样。师：是啊！两幅画面，一幅大榕树是静，一幅鸟儿纷飞是动，这一静一动，构成了鸟的天堂的全景。教师：想不想亲眼看看这生机勃勃的景象？放课件：师：看了以后有什么话要说吗？用一句话说说这个地方怎么样？作者跟我们的感受是一样的，他赞叹道：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！师：读读这句话，上节课有同学提出问题，还记得吗？师：这是为什么，是不是作者把引号丢掉了？五、前后回应，回归整体。两幅画面在我们脑海中已经留下了深刻的印象，那么请你把描写大榕树的的部分和描写鸟的部分联起来再读读，看看你能想到些什么？讨论解决问题：为什么这里的鸟这么多？ 六、学习14自然段，读出感情即可。七、结课。师问：就要乘船离开这如诗如画的鸟的天堂了，假如你是作者，此时此刻，是什么心情？为什么？带着这份留恋和喜爱，把课文中自己喜欢的句子或段落背一背，争取背下来！板书设计鸟的天堂 幸福4*火烧云学习目标：1、了解火烧云这一自然奇观。2、默读课文，想象描写的景象，试着叙述自己生活中看到的火烧云的景象。3、通过学习课文产生对大自然的热爱之情。4、抄写喜欢的句子。教学重点、难点：能根据课文描写想象画面，根据生活经历描述自然景观。教学时间：一课时教学过程：一、 指名读课文，划出表示时间的词义，你体会出了什么？（火烧云变化快）二、 火烧云刚上来的时候，给你怎样的感受？（热情的，喜气洋洋金色，红色，紫檀色）三、 请你默读课文的27段，想一想火烧云的变化有哪些特点？（颜色多，形状多）四、 根据你的想象给大家讲一个你头脑中火烧云的样子。五、 你还见过有什么样的火烧云吗？六、 还听说过哪些自然现象，愿意介绍给大家吗？第 二 组观 察 与 发 现教学内容： 古诗二首 爬山虎的脚 蟋蟀的住宅 世界地图引出的发现 语文园地二5 古诗两首教学要求：1 能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。2 了解诗句所描绘的景色，体会诗人的感情。3有感情地朗读课文。4背诵课文，默写题西林壁。教学重点：了解诗句所描绘的景色，体会诗人的感情。教学难点：对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“山重水复无疑路，柳暗花明又一村”等诗句的理解。教学课时： 二课时。第一课时教学要求： 1学习部分生字。 2学习题西林壁，了解诗句意思，体会诗中蕴涵的道理。教学过程：一、 导入。古诗是我国文化史中一颗耀眼的明星。我知道同学们也会背不少古诗。谁来试试？师生共同会回忆古诗的特点。（有韵律、节奏感强，内容丰富等）二、 学习题西林壁。1 自由朗读古诗，注意字音读正确。2 生字指导“缘”。l 字形：缘l 比一比，再组词：原、缘。l 指名朗读古诗，纠正字音。3 回顾：理解诗句的意思，有哪些方法？（看注释、查字典、结合上下文等）4 默读古诗，用这些方法理解诗句的意思，将不懂的地方标记下来。5 小组交流。 提示：组内分工，人人参与，每人负责一句，先读句子，再说说意思。 注意解决刚才自学中的疑问。组内解决不了的，组长记录下来。6 全班交流。（1）解决小组中的遗留问题。（2）检查学习的效果，交流“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思。 前两句是作者游山所见，这两句是说理体会，告诉我们要全面观察事物，超越狭小范围。三、 深入体会诗意。观景尚且如此，为人处世更应这样。我们应怎样看待同学、朋友呢？四、指导背诵全诗。五、师生补充介绍苏轼资料。作业：背诵、默写题西林壁； 查找苏轼创作的其他诗词，如六月二十七日望湖楼醉书、惠崇春江晚景、江城子、水调歌头、念奴娇等。板书设计： 题 西 林 壁 宋 苏轼 岭 峰只缘身在此山中第二课时教学要求： 学习部分生字。学习游山西村，了解诗句意思，体会作者的思想感情。教学过程：一、 初读古诗，学习生字。1 自由朗读，注意将字音读正确。2 检查自读效果。l 读一读：莫笑、腊酒浑、豚l 了解词义：腊酒、浑、豚 （浑：浑浊。酒以清为贵。）l 加部首组成新字再组词：莫l 指名朗读全诗，纠正字音。二、 自由朗读古诗，想一想每句诗是什么意思，可以和同位子交流一下。三、 全班交流：你读懂了什么？还有哪些问题？师引导解决：1 这“又一村”指的是什么？2作者是在怎样的情况下发现这座村庄的？此时的心情怎样？有感情朗读3、4句。3这座村庄美不美？你是从哪体会到的？有感情朗读1、2句。（柳暗花明景色美；丰衣足食生活美；热情好客人美。）四、 全诗采用倒叙的手法，先描绘了山西村美好的景象，之后回忆了来村时的经历。指导朗读全诗，试背诵。五、 将诗歌补充完整。萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。作业：背诵游山西村； 查找苏轼或陆游创作的其他诗词，出一期手抄报。（自选）板书设计： 游 山 西 村 宋 陆游 莫 丰衣足食 腊酒浑 柳暗花明 热情好客7蟋蟀的住宅教学要求：1 了解蟋蟀住宅的特点，感受这是一“伟大的工程”。2 学习生字新词，积累语言。3 有感情朗读课文。教学重点： 了解蟋蟀住宅的特点，感受这是一“伟大的工程”。教学难点：了解为何称蟋蟀的住宅是“伟大的工程”。教学课时：二课时。 第一课时教学要求：1学习生字新词。2初读课文，初步了解课文内容。3 朗读课文。教学过程：一、 学习生字新词。1 小组交流预习成果。2 全班交流，师注意引导：1） 读准字音：巢穴、扒土、倾斜、挖掘2） 比一比，再组词：毫 遇 倾 扒 止豪 寓 顷 趴 址3） 这些字的哪部分容易写错，互相提醒。师指导书写。蔽 搜 抛4） 指名朗读课文，纠正字音。二、 自由朗读课文，将字音读准确。思考每个自然段主要讲了什么，提出不懂的问题。三、 全班交流各段的主要内容。四、 质疑，师生共同梳理，分类处理。 作业：掌握生字新词；朗读课文；查找有关蟋蟀或其住宅的资料。第二课时教学要求：1 了解蟋蟀住宅的特点，感受这是一“伟大的工程”。2 朗读课文。3 积累语言。教学过程：一、 释题导入。看到题目，你有哪些疑问？问题设想：蟋蟀的住宅什么样？蟋蟀是怎样修建住宅的？师重点板书。二、 自由朗读课文，你对蟋蟀的住宅有了哪些了解？重点讨论问题：1 “随遇而安”是什么意思？2 从哪些地方看出蟋蟀不肯“随遇而安”？三、 深入理解课文内容，解决课始的质疑。（一）蟋蟀的住宅什么样？ 1 自由朗读课文相关的内容，将重点语句画下来。2 全班交流：先读句子，再谈体会。（倾斜的隧道，弯弯曲曲，不过九寸深，一指宽，出口有一丛草掩着，门口平坦）师生合作画出蟋蟀住宅图，并通过读文修改图示。3 对比读，哪句更好，为什么？l 当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。l 当四周很安静的时候，蟋蟀就在这洞口鸣叫。4 住宅里面是什么样子？能不能用一个词告诉我。（简朴、清洁、干燥、卫生）5 自由朗读4、5自然段，边读边想像蟋蟀住宅的样子。（二）蟋蟀的住宅是怎样一点一点挖掘成的？ 1 自由朗读相关内容，将重点语句画下来。 2 出示蟋蟀图，指出各部位的名称（前足、钳子、后腿、后足等）。 结合图说一说蟋蟀是怎样工作的。 3 作者使用了一系列动词，准确地描绘出蟋蟀工作时的情景，请你找出来，读一读。 （师生合作朗读）四、 读到这，你有什么感受？五、 作者是怎样评价蟋蟀的住宅的？找出有关的句子读一读。l 蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。l 假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。（指导朗读。） 六、此时，你想对蟋蟀说什么？七、作家法布尔是怎样知道这些知识的？ 法布尔（ ）观察作业： 朗读课文； 课文中许多地方将蟋蟀当作人来写，将这些语句找出来，读一读，抄下来。 （自选）阅读昆虫记。板书设计：7 蟋蟀的住宅什么样？怎样挖掘 ？ 伟大的工程 8 世界地图引出的发现教学要求： 了解魏格纳的奇妙想法，以及有了这个想法之后他又做了什么；感受魏格纳成功的原因。教学课时： 一课时。教学过程：一、 扫清字词障碍。1 自由朗读课文，把字读正确。2 全班交流生字、新词。 重点词语：静谧、考证、假说、枉费心机、浩如烟海等。要求读准字音，了解词义。3 指名朗读课文，纠正字音。二、 引导学生阅读“课前提示”，带着问题默读课文，将重点语句画下来。三、 小组交流自学成果。每人负责一个问题，其他同学补充。四、 全班交流：通过自学，你解决了哪些问题？先读有关句子，再谈感受。重点问题：1 魏格纳在观察中发现了什么？ （教师可提供世界地图，使学生直观了解巴西、非洲及其他大陆地形的特点。）2他的奇妙想法是怎样产生的？3 有了这个想法以后，他又做了什么？（请教柯彭教授；查找大量资料，做了许多考证工作。）五、 此时此刻，你有什么感受？ （要善于观察，勤于思考，刻苦钻研）六、 补充介绍魏格纳的其他资料。作业：朗读课文；搜集其他科学家善于观察、勤于思考的小故事，准备讲给大家。（选做）语文园地二教学要求：1 与同学交流观察图片后的感受。2 习作观察日记。3 通过“我的发现”感受观察的重要性和要求。4 积累语言四季花。5 阅读成语故事胸有成竹。教学课时：四课时。教学过程：一、 口语交际“我看到了”。1 仔细观察三副图片，你会有惊奇的发现。2 与周围的同学交流：从图上都看到了什么？互相补充。3 全班交流，谈谈看图后的感受。（观察要仔细，全面，多角度）二、我的发现。1 自由朗读这3句话，它们有什么共同点？2 指名朗读小林、小东的对话。3 谈感受，体会观察的重要性和要求。三、习作观察日记。1 近来你留心观察了什么事物？哪次观察给你留下的印象最深？用1、2句话简单地说一说。2 回忆：这次你是怎样观察的？有什么发现？在观察过程中发生了什么有意思的事情？ 准备好后，小组交流。3 全班交流，小组代表发言，师生共同补充、评议。4 同位子互相交流，互相补充。5 将最想告诉别人的内容写下来。 要求：写清观察的过程，详实描写观察中的发现，也可以写一写观察中的趣事；题目自拟；若是连续观察一个事物，可写成系列性的观察日记，如观察日记X则。6 自己阅读习作，修改。7 指名朗读习作，师生共同评议。8 小组内互读互评。9 自己修改习作。四、日积月累。1自由朗读四季花歌，将字音读准确。2 指名朗读。3 师生共同介绍有关花的特点，提供部分图片。4 试背诵男女合作背诵。五、成语故事胸有成竹。1 指名朗读短文，思考：讲了一件什么事？2 自由朗读，注意字音要正确。边读边想：这个成语故事给了我们哪些启示？3 全班交流，谈谈读后的感受。4 你还知道哪些成语故事，讲给大家听，并将成语的名字写到黑板上。9、巨人的花园学习目标：1、 认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢、允许、训斥”等19个词语。2、 有感情地朗读课文。3、 能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。4、 抄写喜欢的句子。教学重点、难点：能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。课前准备：2、 让学生回顾自己读过的童话故事。3、 课文教学录音带或与课文相协调的音乐。4、 生词卡片。教学时间：两课时第一课时一、谈话激趣，导入新课1、你们读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色？（学生简要回答）2、师小结：是啊，童话世界真吸引人。现在让我们再一次走进童话世界。（ 放本课录音至第二自然段。）激趣：这是英国著名童话作家王尔德的作品巨人的花园，有人称它是童话中的“完美之作”。花园里是不是一直洋溢着笑声呢？那里后来又发生了什么事情呢？我们一起来看课文好吗？二、放手阅读，整体感知1、 自读课文，自学生字词。A、 自由朗读课文，读准字音，读通句子。B、 出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。读读写写：洋溢 允许 围墙 隆冬 孤独 训斥 覆盖 凝视 冷酷 愉快 拆除 告示牌 火辣辣 鲜花盛开 绿树成荫 鲜果飘香 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开读读记记：脸颊 C、 找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生字的意思。D、 指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。2、 再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。3、 质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题？（教师注意梳理学生提出问题，最后归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。）三、布置作业1、 抄写生字词。2、 继续读课文。第二课时一、复述故事，研究问题。1、 请同学讲一下这个故事。2、 引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。3、 有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受？二、小组朗读，交流感受。1、 小组分角色自读课文。2、 小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。3、 基于对课文认识的加深，再读课文。三、总结交流，揭示道理。1、 学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。（重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。）2、 播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。教师总结：是啊！任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”（板书）四、再读课文，感受特点。1、 自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。2、 采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。3、 读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。五、布置作业1、 布置学生开展“综合性学习”活动。2、 完成本课的“学习、诊断、探究”。板书设计9 巨人的花园 前 寒冬 任性、冷酷的心围墙拆除 快乐应与大家分享 后 春天 善良、宽容的心10 幸福是什么学习目标1. 认识“彼、锹、权”等6个生字。2. 理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”3. 尝试合作表演课文内容。课前准备我发现我们班的同学都爱唱歌，老师也想跟他们一样放松民情，一展歌喉。你们想听吗？喜欢的话，我们一起唱：“如果感到幸福你就跺跺脚，如果感觉到幸福”歌词写得好呀，只有幸福的才是快乐的。那么谁知道幸福是什么吗？（学生发言）有个故事的名字叫幸福是什么，同学们读完后一定会对幸福是什么有新的理解。现在让我们一同走进童话乐园，去领悟幸福的真谛吧！（板书课题：幸福是什么）表演准备这篇童话，很适合我们表演，下面我们就在表演中来学习这篇童话。1按照课文前“连接语”中的要求自读课文。2小组合作，准备表演。A交流初读课文的收获。B.分角色,记背相关的情节和台词表演童话1. 选一组表演,演后点评(要把课本剧演好,首先对课文的情节要了解,另外要把自己读课文的体会融进去,演出来,还可以根据情节合理地丰满相关内容。2. 再选一组展示表演，然后全班一起点评。3. 交流改进建议。深化理解“幸福”1智慧的女儿说的话。2谈自己对幸福理解。3交流和幸福有关的名言警句。自由组合、再次表演1齐读智慧的女儿的话。2老师作小结发言。11 去年的树学习目标：1、 认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。2、 分角色朗读课文。3、 理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。教学重点、难点：理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。教学时间：两课时课前准备：1、 预习课文，注意读准字音，把句子读通顺。2、 有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件。第一课时一、谈话激趣，导入新课。1、 板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的？在板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗？2、 围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。二、初读课文1、 自读课文，注意生字的读音。2、 认读生字词。读读写写：剩下 伐木 煤油灯 3、 指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4、 自读课文，读后谈谈自己知道了什么。三、确立本文的阅读方法1、 这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。2、 画出写对话的句子。四、指导朗读第一组对话。1、 过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢？读一读。2、 生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景？想后再读一读。3、 组内联系朗读，注意读出感情来。4、 指明朗读。注意读出自己的个性。五、布置作业：1、 抄写生字词。2、 继续朗读课文。第二课时一、读24组对话1、 学生分组练习他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情的跑回来找他的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。他着急的找了又找，问了又问下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在私人小组里面合作练读。2、 指名朗读，读后评价。那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢？我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。二、朗读、想象，体悟主题。1、 同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给阿树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入的和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。2、 引导想像。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么，你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想象空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗？3、 教师小结同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。三、拓展升华。1、 是啊！人与自然需要和谐发展，信守诺言，珍爱友情是我们共同的期盼。那么你们喜欢这篇童话吗？你想对文中的小鸟或大树说些什么呢？你还可以想像一下文中的大树想对小鸟说些什么？2、 即兴表达后写下来。3、 总结：我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正的走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”四、布置作业：1、 完成本课的“学习、诊断、探究”。2、 把故事讲给自己的家人或朋友听。板书设计 森林11 去年的树 工厂 小鸟 村子 信守诺言 12 小木偶的故事学习目标1 认识“ 、茸、副”等6个生字。2 理解课文内容，准确把握小木