医用大学物理课程思政建设的路径探索.pdf

医用大学物理课程思政建设的路径探索于国伟(吉林大学物理学院吉林 长春 )(收稿日期:)摘要:课程思政建设是一项系统工程,需要全方位调动学校管理层、教师、学生等各层面,其中核心一环是教师高校教师要正确认识“培养什么样的人、如何培养人和为谁培养人”,在自身树立社会主义核心价值观的基础上,以知识传播为载体,通过言传身教培养学生形成正确的价值观文章从教师视角出发,在调研吉林大学医用大学物理课程思政开展现状的基础上,分析其中的成功经验以及存在的问题,并探寻课程思政建设的路径关键词:医用大学物理;课程思政;内涵;建设路径引言自习总书记在 年提出“使各类课程与思想政治理论课同向同行”以来,课程思政建设成为思政课之外的各学科教学改革的重点医用大学物理是医学、生命科学类专业的公共基础课,作为一门通识教育课程,其目的是使学生掌握必要的科学知识,为今后的学习、工作打下良好的基础目前,吉林大学的医用大学物理课程由公共物理教学中心承担,中心教师在授课中已经能够做到有意识地融入思政元素,课程思政也取得了一定的效果文章在总结经验的基础上,探讨医用大学物理课程思政的建设路径转变教育观念 把握课程思政内涵教师作为课程思政建设的重要一环,首先要全面准确地把握“课程思政”的内涵其一,“课程思政”其实质不是增开一门课,也不是增设一项活动,而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面,实现立德树人润物无声课程思政不是思政课,也不该“让课程上出思政味”,专业课教师不能每堂课都拿出大块儿时间来讲解思政案例对于医用大学物理而言,能做到每章都有思政案例即可,且单一案例要紧扣专业知识,融入自然,时长以不超过m i n为宜,不宜过长课程思政是思政教育的隐性课程,与思政课是同向同行,相辅相成的关系专业课课程思政的理论演绎更为侧重“点”,以凸显深化之效;思想政治理论课更为侧重“面”,以凸显体系化之功能将思政元素的“点”,恰当地融入到大学物理公共课程中,是教师迫切需要解决的问题在学时不断被压缩的背景下,这种融入愈发重要以医用大学物理为例,教师要利用课堂有限时间,将思政元素以言简意赅的方式传达给学生如讲解黏性流体雷诺数知识点时,会讲到雷诺数是动力相似性的判据,由此引申到其在航空航天方面的应用教师可讲解我国是世界上少数几个拥有大型风洞的国家之一,从而引发学生的民族自豪感和爱国情怀至于我国航天方面的发展,可由学生自行查阅相关资料,教师做好提示性引导即可其二,“课程思政”的目的是立德树人,其包含的思政内容中心是社会主义核心价值观,而外延则很宽泛,只要是有助于学生形成健全人格、良好道德品质的,都可看作是课程思政的内容,如科学精神、创新意识、工匠精神、责任意识等以医用大学物理 年第期物理通报物理教学与课程思政医用大学物理课程思政示范课程建设,教指委“凸显课程思政特色的医药类专业大学物理一流课程建设”项目的子课题,项目编号:DW J ZW h d 为例,课程内容涉及中国科学家的事例,则主要围绕其爱国精神和学术成就展开,从而激发学生的爱国情怀以及民族自豪感而讲到西方科学家时,重点介绍其科学精神和优秀品质,从而培养学生积极的人生观和科学的世界观如在讲到波动光学一章,光的波粒之争作为认识光的本性历史进程中的重大事件,是一定会涉及的内容其中,英国科学家托马斯杨做出了开创性的贡献托马斯杨()生活的年代,光的粒子学说因受到物理学界权威牛顿的坚定支持,成为主流理论,而光的波动学说则被压抑了上百年杨没有迷信权威,而是勇于探索,最终通过双缝干涉实验,证明了光的波动性,并且实现了人类历史上首次对光的波长的测量但是,杨的理论和实验并没得到当时科学界的认可,并且被斥责为“荒唐”和“不合逻辑”,直到菲涅耳和阿拉果用实验(泊松亮斑)证明光的波动性,杨的发现才得到认可,而这已过了近 年介绍杨的事例,有助于学生看到追寻科学真理之路的艰难曲折,从而培养其坚韧不拔的品质,而杨敢于质疑、挑战权威的科学精神,更是值得学生学习的典范深挖思政元素 实现思政内容与专业理论知识有机融合思政内容只有与专业理论知识有机融合,才能达成专业课“守好一段渠、种好责任田”的任务在课堂上生硬地引入思政内容,将专业课程“思政化”,只能引发学生的反感,如此一来责任田都种不好,更何谈“同向同行”医用大学物理中,有较多与专业理论知识紧密联系的思政内容,这使思政元素无痕融入教学成为可能如在光学中,射电望远镜是必修内容,这个知识点又与中国天眼、科学家南仁东密不可分,而南仁东的事迹则具有极强的感召力,是良好的思政素材南仁东先生在国外科研中心做访问学者期间,拒绝了当地的高薪挽留,毅然回国,专注于打造属 于 中 国 的 超 大 口 径 射 电 望 远 镜“中 国 天眼”F A S T项目从论证立项到选址、开工建设,南仁东倾注了 年光阴他带领团队突破技术壁垒,攻克项目建设中的各种技术难题,是F A S T工程的主导者和奠基人南仁东淡泊名利,耐得住寂寞刻苦钻研,将个人命运与祖国发展紧密联系起来 F A S T是当前世界上最大最灵敏的单口径射电望远镜,可用于巡视宇宙中的中性氢,观测脉冲星,主导国际甚长基线干涉测量网,探测星际分子,探索太空生命起源,搜索星际通信信号,寻找地外文明等教师向学生介绍“天眼之父”南仁东的光辉事迹,可有效激发学生的爱国情怀以及耐得住寂寞为科学献身的精神而中国天眼作为自主研发的当前世界上最大最灵敏的单口径射电望远镜,教师讲解其应用可激发学生的民族自信心和自豪感从时事热点中挖掘与课程相关的思政元素,并在课上引入与探讨,能有效激发学生学习的兴趣以往思政元素内容多挖掘于物理学史中,与现实生活距离较远,不易引发学生的共鸣,这也是课程思政中的一个痛点而从时事热点中挖掘的思政元素,具有新鲜性和生活性,很容易引发学生的关注“神舟”飞天、“北斗”组网、“嫦娥”探月等,都是我国取得的举世瞩目的成就,这些时事热点都包含有一定的物理知识,也是优秀的思政素材如在讲到“液体的表面现象”一章时,表面张力是其中重点内容,除了生活中常见的一些现象,教师还可以将“天宫课堂”中的实验展示给学生航天员王亚平在我国空间站演示了众多生动有趣的物理现象,其中与表面张力相关的就有很多如金属圈形成的水膜实验,空中悬浮的水球实验,水膜中展开的花朵实验,液桥演示实验等这些生动的实验,既可以激发学生探索物理世界奥秘的热情,也在潜移默化间使学生产生了民族自信心和自豪感此外,医用大学物理学科本身包含大量物理学和医学知识的交叉,根据学科自身的特点,教师在这种交叉领域挖掘思政元素就显得愈发重要仍以“液体的表面现象”一章为例,这一章中有一小节是关于肺泡表面活性物质的内容讲解这个知识点时,教师可引入“新生儿肺透明膜病”这一医学相关知识,并介绍病因就是新生儿缺乏肺泡表面活性物质教师简要介绍这一病症的临床表现及治疗方法,并将其与液体表面张力系数联系起来,从而使学生透彻 年第期物理通报物理教学与课程思政了解这一病症背后的物理原理这一理论联系实际的案例,既可以使学生看到物理知识的实用性和重要性,从而激发其学习兴趣,又可以唤醒学生的爱心、善心、珍视生命的责任心和使命感,自然而然地发挥出课程思政的功效,为其将来从事医疗相关工作打下良好的基础当然,这种案例的挖掘需要教师付出艰辛的努力,教师既要具有深厚的物理学功底,又要有一定的医学知识,并且能够在二者的交叉领域中开掘出思政元素所以,这一较为繁复的工作最好以多位教师协同合作为宜课程思政融入教学每一个环节除了理论课,实验课也是医用大学物理的重要组成部分,课程思政离不开实验的支撑通过实验课程,可培养学生基本的科学实验技能以及科学思维和创新意识尤其是与医学相关的物理实验,更易激发学生的学习兴趣,课程思政取得的效果也更好以液体的粘滞系数测量实验为例,在课程一开始的导入部分,教师可讲解测量粘滞系数在医学中的重要意义在医学上,血液的粘滞系数是重要的临床指标如脑中风又分为缺血性脑中风和出血性脑中风,二者血液的粘滞系数不同,临床治疗的手段也截然不同缺血性脑中风患者表现为脑血管阻塞,全血粘度高于健康人;而出血性脑中风患者表现为脑血管破裂,全血粘度与健康人接近由此可见,血液粘滞系数的检测作为人体生理功能和病理变化的指标,在鉴别和诊断脑中风时(特别是缺血性脑中风)有较高的应用价值这种案例式导入,能够激发学生严谨的科学实验态度以及精益求精的敬业精神在此基础上,教师可简要介绍医院测量血液粘滞系数使用的旋转粘度计(锥/板式)基本原理,并引入课程内容中测量液体粘滞系数的两种方法:落球法和奥氏粘度计法(对比法)经过这一导入过程,学生能够将物理知识与医学实践紧密联系起来,从而在认知层面认可学习内容的实用性和重要性,形成学习的内生动力课外时间同样非常重要,这里也是无痕切入思政元素的点教师与学生课前课后互动交流,有助于减轻学生的学习压力,消除其畏难心理,这是课程思政的重要补充教师要做学生学习中的良师,生活中的益友教师授课用情用心,在知识传播中强调价值引领,学生自然愿意与教师交流,敞开心扉在学习或生活中遇到困难或问题时,学生会主动与教师沟通,包括自己的喜好、未来的发展方向等,都会与教师探讨,教师的情感共鸣、鞭策与激励将会很大程度上影响学生的人生观、世界观等通过与学生的沟通交流,教师可以掌握学生最新的思想动向,并有针对性地提炼出学生易于接受的思政元素,随时随地潜移默化地引导学生此外,教师要做到言传与身教的统一教师在课外也要用行动来给学生做好示范,从耐心解决学生的疑难问题,到生活中处处与人为善,践行社会主义核心价值观,教师的身体力行往往会起到言传无法达成的效果学生认同教师的为人,自然有助于其认同教师讲授的课程,课程思政教学的效果也会得到显著提升结束语医用大学物理课程思政建设是一项系统工程,任重而道远,需要学校管理层、教师和学生等几个方面共同努力,才能取得良好的成效从高校教师角度来看,教书育人是教师的职责,只教书而不育人的教师充其量只是知识的传播器,而非合格的教师我们做为教书育人的实践者,有理由相信,随着课程思政的全面展开,学生能够得到全面健康发展,成为社会主义合格的建设者和接班人参 考 文 献高德毅,宗爱东从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校 思 想 政 治 教 育 课 程 体 系 J中 国 高 等 教 育,():陆道坤课程思政推行中若干核心问题及解决思路 基于专业课程思政的探讨J思想理论教育,():南仁东,姜鹏 m口径球面射电望远镜(F A S T)J机械工程学报,():胡志愿,郭璐娣,刘俊峰,等血液流变学检验在诊治脑中风中的应用J国际医药卫生导报,():年第期物理通报物理教学与课程思政