学生综合素质评价校本化实践研究——以石家庄市东南实验中学为例.pdf

2023 年 第 21/24 期/C（07/08）Educational Practice and Research学生综合素质评价改革是当前我国新课程改革的重要内容之一，而如何打破传统的一维分数评价，实现评价主体、评价内容及评价方法等的多维、多元化是当前学校需要破解和完成的重要课题。“综合素质评价”这一概念于20世纪末首次提出，是应试教育向素质教育转变的重要标志之一。经过20多年的发展，国家先后出台了多个相关文件，对综合素质评价进行了规范和完善，如 关于加强和改进高中学生综合素质评价的意见 中指出：综合素质评价由学校组织实施，学校要建立健全学生成长记录规章制度，明确本校综合素质评价的具体要求。石家庄市东南实验中学是一所义务教育的初级中学，学校的办学理念为夯实基础，全面发展，以培养“胸怀家国、好学勤奋、自主乐群、知行合一”的具有综合可持续发展素养的优秀初中毕业生为己任。为实现学生的全面可持续发展，学校在机制和管理上进行创新，将学生综合素质的全面发展落实到具体的教育教学行动中。一、校本层面对综合素质评价的认知与思考学生综合评价工作的推进是经过学校管理团队的顶层设计和一线教师的反复修改打磨形成的。它以学生的德智体美劳五个发展维度为核心，以学生日常表现的过程性评价为载体，坚持学生个人自评、小组互评、家长评价、教师评价四位一体评价方式，年级部负责整个评价过程的组织、指导和监管。为了在评价过程中记录学生成长足迹，规范评价流程，学校研发了学生综合素质评价手册之阳光少年成长手册，记录每位学生在综合素质发展过程中的成长变化。在 阳光少年成长手册 中，学校对学生的综合素质评价按照学生发展维度、学生发展阶段、学生发展紧密关联人的立体思考来进行安排。全册共分三部分，分别是初识篇、入学教育篇和学生综合素质评价校本化实践研究以石家庄市东南实验中学为例李利群（石家庄市东南实验中学，河北 石家庄050000）摘要：培养学生综合素质是我国素质教育的基本要求。构建综合素质评价体系对促进学校育人模式转变、实现学生全面可持续发展具有重要意义。石家庄市东南实验中学根据学生特点及学校教学实践，研发了学生综合素质评价手册之 阳光少年成长手册，记录每位学生在综合素质发展过程中的成长变化，打破了传统的一维分数评价，实现评价主体多元化、评价内容多维化及评价方法多样化，通过优化各项评价指标促进综合素质培养工作的深入开展。关键词：综合素质评价；校本化实施；全面发展中图分类号：G40-012 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）21/24-0072-02722023 年 第 21/24 期/C（07/08）校园成长篇，其中入学教育篇和校园成长篇为主要内容。入学教育篇包括了解学校、融入集体、初中学什么、校园生活规则、养成好习惯等5个章节内容。校园成长篇以初中6个学期为时间轴，每个学期分别包含了期初学业与生涯规划、周成长工程、期末综合素质评价与学业鉴定表等22个内容（以每学期20周为例）。二、主要评价项目和内容期初。每个学期期初的学业与生涯规划主要导航栏目：1.学业规划：你未来的理想职业或憧憬的人生价值成就是哪些？为实现你的职业理想或人生价值成就，你的具体学期自主规划是什么？2.你的理想大学与专业是哪些？请列出你准备追随的人生榜样或偶像。3.你的理想高中是哪所学校？你心目中理想高中的入学条件是什么？4.你的新学期全面发展目标是什么？请从以下5个方面进行规划：品德、学习、体质健康、综合素质、兴趣特长。5.你如何一步步实现你的小目标，最终实现大理想？具体措施有哪些？6.请召开一次家庭会议，和父母谈一谈你新学期的计划与打算，请他们给你写一篇寄语。期中。一个学期多数为20周左右，每名学生每个周末在家中需根据自己一周的表现认真填写 周成长工程记录表，对自己各个维度的表现进行自我总结和反思。然后，班主任会根据学生的自我反思和评价组织周一的班会课，班会课加入学生自我反思和自评，打破了传统班会课班主任一言堂的现象，将课堂还给学生。首先是每个小组长全班点评组内四位组员一周的表现，优点继续发扬，缺点找出原因，提出整改措施，然后是班主任点评，成绩和问题都成为历史，新的一周新的开始，各小组间和小组内要互帮互助，让每位学生每天都有进步。期末。在周周考评、跟踪考评的过程性考评中，一个学期下来，每个学生、每个小组都在自己原来的基础上获得了发展与进步，培养了自主性和团队意识。三、实践中的反思与改进阳光少年成长手册 在石家庄市东南实验中学的使用已历经三年时间，在使用的过程中，学校不断加深对国家层面要求中小学实施学生综合素质评价的重要性和意义。它对消解学业水平评价和考试评价的单向性、功利性具有重要意义，突出了促进学生整体全面发展的办学导向，通过过程性和真实性的系统评价来保障学生全面发展、健康成长。目前，我国一些开展学生综合素质评价较好的学校普遍采用学生成长记录袋的形式，有些先进地区开始借助信息化手段进行学生综合素质评价，有些发达地区开始进行市级或者区域级的统一综合素质评价的系统和软件研发，但受上级政策导向、地区升学政策等高利害相关因素及学校管理者办学思想的影响，在具体校本操作层面的探索还比较少，为此，石家庄市东南实验中学做出了积极而有意义的探索与尝试，综合素质评价的实施与推进有利于学生的全面发展，有利于教师跟踪观察培养教育学生，从而实现对学生更具个性化的教育教学精准培养，也有利于家长紧密配合学校的教育教学工作，形成同向同行的家校合力，提高家长的家庭教学理念，激发学生主体意识，促进学生自主发展。然而在实践中，笔者发现完全依靠纸质版阳光少年成长手册 存在记录不及时、记录滞后的现象，学校目前正在研发升级版的学生综合素质评价实施策略，借助学校公众号中的家校互动导航栏目进行实时的教师、家长随手记，以弥补纸质版 阳光少年成长手册 的不足。学校办学要面向每一位学生的全面发展，将学生作为正在成长中的独特生命，关爱、呵护他们的身心健康、学业水平、综合发展，积极培育出国家需要的“有理想、有本领、有担当”的全面发展的未来国家和社会合格的建设者和接班人。73