液压与气压传动课程思政教学的思考.pdf

第25卷第4期 辽宁工业大学学报(社会科学版)Vol.25,No.4 2023 年 8 月 Journal of Liaoning University of Technology(Social Science Edition)Aug.2023 收稿日期：2022-02-13 基金项目：辽宁工业大学课程思政示范项目(2021)作者简介：潘静(1975-)，女，辽宁盘锦人，副教授。DOI：10.15916/j.issn1674-327x.2023.04.030 液压与气压传动课程思政教学的思考 潘 静，杨红义，王晓磊，于 涛(辽宁工业大学 机械工程与自动化学院，辽宁 锦州 121001)摘 要：随着教学改革的深入，为了从根本上解决在教学中“学”的层面上，学生学习积极性、主动性欠缺与不足的问题，液压与气压传动课程将思政理论与专业课程教学内容高度融合，将课程思政教育渗透到教学中，使学习的“内因”主导“外因”，弥补课程教学体系建设的不足，以教学践行思政，达到“教学与思政”的辩证统一，实现教学过程中“教与学”的有机结合。关键词：液压与气压传动；课程思政；教与学 中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1674-327X(2023)04-0117-03 当代中国正经历着百年变局，网络信息技术爆发式地发展，各种思潮充斥着整个世界，加之青年人思想活跃，人生观、世界观、价值观的不成熟，使部分大学生感到茫然，没有明确的人生目标、使命感和责任感，各种玩游戏、煲剧、各种逛街、唱K、泡吧，“课堂低头族”的学习状况不容乐观。习近平总书记在北京大学考察时寄语：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”1 课程思政是将“专业课程”与思政理论有机结合，同向协同，使“立德和树人”作为每门课程的根本任务，体现到每节课的课堂授课中。同时“立德和树人”的人是有道德的人，是有道德的中国人，是有道德的爱国的中国人。高等学校课程思政建设指导纲要指出：要深挖各类课程和教学方式中蕴含的思政元素，科学设计课程思政教学体系，达到润物无声的育人效果，全面提高人才培养质量。一、液压与气压传动课程的现状“液压与气压传动”作为专业技术基础课，实践性、应用性都较强，理论部分与实验部分相互融合。随着教学改革的深入，各种教学理念和教学模式不断提出，教学中从“教”的层面上，得到了逐步完善和提高，并取得了显著的成果。然而，从“学”的层面上，学生的成绩却不乐观，“工学结合、项目法教育、翻转课堂”也仅停留在形式的阶段。学生们主动学习的“内因”没有从根本上解决，教学改革正处于“瓶颈”期。如何将课程思政教育潜移默化地融入课程，因材施教、因课施教、因内容施教，塑造正确的人生观、价值观，融合专业知识和职业素养，用“工匠”精神、“家国情怀”激发学生的学习热情，解决教学过程中“学”的问题，是在新时代课程思政改革背景下，“液压与气压传动”课程教学体系建设急需解决的问题。内因决定外因，课程思政不仅是对学生世界观、人生观、价值观的教育，也应是“液压与气压传动”这门课提高学习主动性、积极性的手段与方法，从而实现“教”与“学”的融合，形成教学与思政融合的教学体系。二、课程思政教学过程中存在的问题（一）教育理念的差异 以往液压与气压传动课程教学以专业知识点、技能教学为核心，教学过程中，强调专业知识和技能的传授，忽略了思想道德培养和价值观的引领，没有把握知识传授和价值引领之间的辩证关系2。从而，学生盲目地学，缺乏学习的动力，60 分万岁；学的是成绩，而非知识；尽管“教”的手段丰富，却收效甚微。（二）思政教育意识淡薄 专业教师已经习惯了原有的教学模式，尤其部分工科专业课教师虽然具有较丰富的专业课教118 辽宁工业大学学报(社会科学版)第 25 卷 学经验，但思政课知识储备和精力有限，思政教育意识淡薄，教学育人效果不佳。（三）思政教学方法不当 部分教师一味讲大道理、远大的理想、崇高的追求、奉献的精神等，类似的内容教育固然重要，但对教育对象研究不够，对他们的心理需求把握不够，教育的内容、方法、手段与学生的思想相脱节，生搬硬套，制约了思政育人作用，不仅没有达到思政效果，反而会产生逆反情绪。（四）学生思想的多元化 网络和社交媒体的高速发展，信息多元化，学生们价值观差异，政治思想意识淡薄，注重既得利益，没有明确的政治信仰、理想信念；忽视了学习目的，对“为谁而学”“为什么而学”和“学什么”缺乏正确认识，产生怠惰情绪，认为思政教育是乏味的说教。如何以课程思政为抓手，以正确价值观为导向，提高学习动力，化被动“填鸭”为主动学习，仍值得深入探索。（五）课程思政形式化、碎片化 通过几个独立案例的说教，很难收到满意的效果。课程思政是一个系统，是有规划、有步骤、渐进的过程。潜移默化地师生交流，耳濡目染地言传身教，才能达到润物无声的效果。（六）考核评价的不平衡 以往液压与气压传动课程评价考核方式，包括过程考核成绩、实验成绩、期末成绩。过程考核包括位置签到、随堂测试、作业三部分；实验成绩包括课前预习、实验现场操作情况、实验报告等；期末考试也是侧重学生对理论知识和实验内容方面的考核。无论哪部分都过于强调分数，忽略职业素养的考核和思政效果的评价。三、液压与气压传动课程思政的实现（一）结合液压与气压传动课程知识体系的脉络，规划思政目标 液压与气压传动课程思政的目标为寓德于教，以思政教育引导、促进专业知识教育，使之有机融合，达到润物无声。融入“社会主义核心价值观”“工匠精神”“复兴中国”的理想信念、“雷锋精神”和“职业道德”、低碳环保、节能减排责任感和回报社会、奉献社会等核心思想政治元素3，实现在专业技术能力培养主线上凸显价值引领脉络。（二）根据课程思政目标，制定合理的教学模式、教学方法及手段 重新制定课程科学的教学模式和灵活多样的教学方法，合理编排教学顺序和内容，充分发掘与课程内容相关的思政案例，多渠道融入思政元素，或一语带过、或重点论述，有机融合，使课程思政理念贯穿液压与气压传动课程的各环节。1.利用多媒体等先进的教学手段。例如，绪论部分，先播放液压与气压传动技术在军事、航空航天、汽车、机器人、工程机械、各种机床设备上应用的动画和视频，让学生了解液压气压传动技术，意识到液压气压传动技术与人们的日常生活息息相关，激发学生学习的内生动力及自豪感。再讲解液压与气压学科的发展史，梳理我国自古至今液压与气压传动方面的发展成就和研究成果，介绍在发展道路上作出杰出贡献的路甬祥、冯如、钱学森等科学家的事迹，让学生了解在历史发展中众多国内外科学家付出的不懈努力，引导学生向榜样看齐，养成不惧困难的坚毅性格。同时，结合液压前沿技术、知识点让学生多了解世界先进技术和我国与国际最先进技术的差距，培养学生的责任感和使命感。结合本专业以及中国制造 2025和中国政府的“制造业强国战略”，引导学生树立远大理想和爱国主义情怀，树立正确的世界观、人生观、价值观，勇敢地肩负起时代赋予的光荣使命，全面提高学生思想政治素质。2.采用项目驱动教学方法。在讲解锁紧回路内容时，通过播放“火神山雷神山建设全过程”视频，以声音和画面的震撼感增强学生爱国热情、民族自豪感和社会责任感。强调现场昼夜不停地工作的自卸车、登高车、叉车、吊车、压路机、挖掘机等都是中国制造的，并介绍我国工程机械世界 500 强厂家三一重工、徐州工程机械、中联重科等，激发学生科技报国的爱国热情，使学生更加热爱所学专业和技术。通过播放“起重机、高空作业车工作视频”，提出问题：“为什么这些设备在工作时都要伸出四条腿，将车身抬起？”引出本节课要讲解的内容锁紧回路（OBE 教学理念）。一方面使学生掌握锁紧回路在工程实际中的应用，强化工程伦理教育；另一方面引发学生思考，调动学生学习兴趣。FLASH 动画演示回路的工作过程，使抽象的油液流动及阀的动作过程变得更直观、更易懂，激发学生的学第 4 期 潘静等：液压与气压传动课程思政教学的思考 119 习兴趣。采用提问、启发、对比等教学方法讲授具体知识点，培养学生分析问题、解决问题的能力。通过播放翻车视频，告诫学生要有不忘初心、脚踏实地、严谨求实的工作态度。各章节所对应的课程思政点，思政内容与知识点的融入方式及教学方法，预期成效如表 1 所示。表 1 课程思政内容 章节/知识单元 课程思政点 融入方式与教学方法 思政育人预期成效 绪论 家国情怀，责任感与使命担当 视频、讲述 培养学生世界观、人生观和价值观 流体力学 马列主义和自然辩证法 视频、讲述 培养学生看问题的高度和深度 液压泵、马达 道德情操 视频、案例 培养学生社会道德、个人道德和职业道德 液压阀 工匠精神 视频、对比、案例 培养学生开拓进取和创新精神 液压气压基本回路 批判性思维，创新意识 视频、对比、案例 培养学生辩证思维和创新思维 液压气压系统设计 求真务实，创新意识，学术诚信 视频、对比、案例、讨论 培养学生系统思维和创新思维 3.线上与线下结合的教学法。采用现代信息技术，运用网络平台、多媒体课件、资料库等教学资源，构建共享自主学习平台。在线上课程资源中内嵌思政元素并进行认知拓展。微课、慕课、短视频等相结合，打破时间和空间的限制，灵活运用案例法、项目法、翻转课堂实现思政元素的呈现4。课下学生观看与思政相关的工程实际案例、视频；课上学生讨论。教师引导、答疑、总结相关知识，以学生为中心，培养学生的自学能力。通过各种教学手段，结合身边实例，贴心入耳，把“大道理”与“小道理”结合起来，将思政元素融入专业内容，弘扬正确的价值观，解决“为谁而学”“为什么而学”“学什么”的问题，激发学习知识的动力。（三）提高教师的思政素养 要做到专业教育和思政教育有机融合，就要求教师切实增强课程思政的意识，建立价值塑造、知识传授和能力培养融为一体的育人理念5。为了提高教师的思政水平，教师要参加各种课程思政培训，课题组要经常组织大家共同学习，探讨课程的组织和实施。（四）课程思政教学效果的评价 课程思政本身是一种春风化雨的爱的教育，课程思政教学是入脑入心、见行见效、渐进的过程，是对学生价值观的改造。评价课程思政的效果很难用定量评价，应注重教育的过程而非分数。要让学生在专业学习中树立专业自信、理论自信、制度自信、文化自信，明确成长为什么样的人、怎样成长、为谁而成长；把自身的发展与国家命运紧密相连，实现自身的社会价值。课程思政是否见效，不仅从获得的内容进行评价，还可以从学生学习状态、学习动机去评价；通过学生的政治素养、道德素养、职业素养的考核去评价；要整合“思政”与“课程”的内容，进行综合评价。所讲授内容充满感情，在教学中注重对学生的人文关怀，积极营造理性思辨、激情饱满、和谐的课堂氛围，无疑可为提高教学效果打下好的基础。融洽、和谐、平等的师生关系，也是思政课程建设的重要环节。换位思考，了解学生的思想动态，知己知彼，因势利导，对提高思政课程的教学质量、促进教学有很大帮助。四、结束语 将液压与气压传动课程与思政教育相结合，优化液压与气压传动课程思政体系，切实贯彻“全员育人、全过程育人、全方位育人”的精神，以思政促进教学，可以完美地解决教学过程中“教与学”的问题。参考文献：1 习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观 在北京大学师生座谈会上的讲话EB/OL.(2014-05-05)2022-01-20.新华网.2 沈伟,沈超,钱炜.课程思政背景下的流体力学及液压气动技术课程教学模式改革探索J.液压与气动,2021,6(45):135-141 3 向玉春.液压与气动技术课程思政的研究与实践J.汽车教育,2021(17):83-84.4 李辉,江晓明.“液压与气压传动”课程思政教学探索与实践J.课程教学,2021,10(29):162-164.5 李树涛.课程思政建设要充分发挥教师作用EB/OL.(2020-06-16)2022-01-20.中国日报网.(责任编辑：付春玲)