1、第十四章整式的乘法与因式分解因式分解与提取公因式法课题因式分解与提取公因式法课型新授教学目标知识技能1、了解因式分解的意义，了解因式分解和整式的乘法是整式的两种相反方向的变形；2、会确定多项式中各项的公因式，会用提取公因式法分解多项式的因式。过程方法通过与质因数分解的类比，让学生感悟数学中数与式的共同点，体验数学的类比思想，通过对公因式是多项式的因式分解的学习，培养换元的意识。情感态度在发展推理能力和有条理的表达能力的同时，体会学习数学的兴趣，培养学习数学的信心。教学重点因式分解的概念、提取公因式法。教学难点因式分解的概念和多项式中公因式的确定以及提公因式的具体方法。教 学 过 程 设 计教学
2、程序及教学内容师生行为设计意图一、情境引入1.630能被哪些数整除，说说你是怎样想的？2.当a=101，b=99时，求a2-b2的值。对于问题1我们必须对630进行质因数分解，对于问题2虽然可以直接把a=101，b=99代入进行计算，但如果应用平方差公式先把a2-b2变形成（a+b）（a-b）的形式再代入进行计算，将会使计算过程变得简洁。二、探究新知一、分解因式（因式分解）的概念.把下列多项式写成整式的积的形式：x2xx(x1)；x21(x1)(x1)；mambmcm(abc)1计算：（1）计算下列各式：3x（x1）=_;（m+4）（m4）=_;m（a+b+c）=_;（y3）2=_;（2）根据
3、上面的算式填空：3x23x=（ ）（ ）;m216=（ ）（ ）;ma+mb+mc=（ ）（ ）;y26y+9=（ ）2.教师提出问题,学生认真思考大胆回答。学生练习，并演板。教师让学生回答问题，然后订正。教师概括总结，学生消化吸收。通过对上面2个解决方法和过程的讨论，使学生感知到把一个数进行质因数分解和把一个多因式变为几个整式的乘积是对数和式的一种恒等变形，能使演算简便。利用书上的因式分解和整式乘法的关系图，说明因式分解和整式乘法是对一个多项式的两种不同的变形，并强调它们的特点。教学程序及教学内容师生行为设计意图在（1）中我们知道从左边推右边是整式乘法；在（2）中由多项式推出整式乘积的形式是
4、因式分解.2.定义-因式分解：把一个多项式化成几个整式的积的形式，这种变形叫做这个多项式因式分解（或分解因式）。因式分解与整式乘法是相反方向的变形，即它们互为逆运算。二.提公因式法.1.公因式多项式mambmc中，各项都有一个公共的因式m，称为该多项式的公因式。一般地，一个多项式各项都有的公共的因式称为这个多项式的公因式。例2.指出下列各多项式的公因式（1）8a3b212ab3c （2）8m2n2mn （3）6abc3ab29a2b通过以上各题，你对确定多项式的公因式有什么方法？（学生归纳、总结）2提公因式法定义：由m（abc）mambmc，得到mambmc=m(ab c),其中，一个因式是公
5、因式m，另一个因式（abc）是mambmc除以m所得的商，这种分解因式的方法叫做提公因式法。例3.把（1）2a2b4ab2 (2)8a3b212ab3c分解因式三、课堂训练1基础练习：分解因式：（1）m2(a2)m(2a) （2）mnmn1 （3）a2nan （4）（3a4b）（7a8b）（11a12b）（8b7a）2提高：分解因式： 四、小结归纳学生谈本节课收获1.什么是多项式的公因式？确定公因式该从哪几个方面进行考虑？2.说说提公因式法的一般步骤。五、作业设计部分学生回答，完成后，师生纠错。 让学生体验： ma+mb+mc=m(a+b+c)从左到右是怎样得到的，你能对ax+2ay进行类似的变形吗?学生总结确定多项式的公因式的方法。要在学生充分理解化成整式的积的形式的基础上进行探究，要注意突出写成整式的积的形式的具体含义，使学生联想到可以运用整式的乘法来达到这个目的，为因式分解概念的建立埋下了伏笔。让学生明白如何正确应用提公因式的方法和操作程序。教学设计：2
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