二上第三单元说课稿.doc

第三单元9.欢庆说课稿 今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册的一片精读课文-欢庆，下面，我就教材、教法学法、教学过程三方面对本课教学进行详细阐述。一、 说教材首先，我讲讲我对教材的理解。欢庆选编自以“我们伟大的祖国”为主题的第三单元。本文是一首描写欢庆祖国妈妈生日情景的小诗。诗句短小精悍，语言优美生动，感情真挚，课文中从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都洋溢着欢庆、喜庆。那金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子和奔腾的海涛，给我们展示了一幅美丽、欢乐、详和的画面。这首小诗，大部分诗句采用象征性的语言来表现国庆的热闹场面。开头四行没有直接写人们庆祝国庆的场面，而是通过赋予大自然以生命，表现出金秋十月，果实累累，红枫似火，白鸽翻飞，海涛阵阵的欢快、喜庆气氛。课文语言简洁优美，非常适合引导学生进行品读积累。依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑二年级学生的心智水平及年龄特征，我拟定以下几条教学目标：1.联系生活或构词形式认识“庆、献、帜”等7个生字，会写“亿、洁、欢”等8个生字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、从字里行间感受到欢庆、喜庆的气氛，产生对祖国的热爱之情因为识字教学是低段阅读教学的重中之重，因而学会本课的7个生字，会写8个生字是本课教学的重点所在，同时，引导学生从字里行间感悟到欢乐，喜庆的氛围，把感受到的通过感情朗读表达出来，也是本课教学的重点所在，而二年级的孩子对“国庆”所知略少，因而感受到节日的隆重及人们的欢快心情是本课教学的难点所在。二、 说教法学法接下来我说说本课的教法学法。崔峦老师在解读小学语文新课标时指出：语文教学应变四个不足为四个加强。其中最主要的一点就是加强语言文字的运用，培养语言文字的运用能力。用是学的本，学的根，用才是最终目的。本课教学我秉承语文运用理念，将采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，调动学生参与的积极性，真正奏响了“读”这一主旋律，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。由于学生对“国庆”认识不够，对“国庆”的重大意义不甚了解，因此，在教学中，我尽力做到依托教材，创设情境，借助媒体课件，引导学生通过朗读，感受节日的喜庆，通过读读涂涂、想想说说加深对文本的理解与感悟。三、说教学过程本课教学目标的完成必须用两个课时，第一课时熟读课文，初步认识课文中7个生字，会写“欢”和“庆”两个字；正确、流利地朗读课文，感受国庆节的节日喜庆；有感情地朗读课文，理解课文，产生对祖国的热爱，试背诵课文。第二课时巩固第一课时学过的生字，会写好6个字；背诵课文，交流自己搜集的有关国庆的资料；完成课文后面“读读写写”的扩词练习。）下面我具体说说第一课时的教学安排。依据我对教材的解读，为了更好地完成以上的教学目标，突破重难点，我安排了以下几个环节。第一环节：创设情境，导入新课1.首先我给学生播放一首生日歌，而后让学生说说听到这首歌你想到什么？预计学生可能会说：生日那天收到很多礼物，太高兴了。也可能会说：我和小伙伴们一起吃生日蛋糕，开心极了。还可能会说：家里来了很多小朋友，为我庆祝生日，好热闹啊。我接着问：那你什么时候生日啊？在学生一一交流后，我顺势质疑：十月一日，你知道是谁的生日吗？从而引出最后一句：十月一日-祖国妈妈的生日。然后，我顺学而导：你想把这一消息告诉谁？指导学生个性化朗读，反复朗读。读后我说：小朋友们生日了，朋友都来庆祝，那么你知道祖国妈妈生日时，大家又是怎样庆祝的吗？课件播放开国大典的热闹场面，看完视频后我说：其实每年十月一日，全国各地都举行各种活动欢庆（板书：欢庆）指导朗读课题，用“欢庆什么”进行说话训练。预计学生会说：大家欢庆祖国妈妈的生日等等。接下里指导书写“欢庆”。我先引导学生观察字形，再在黑板上进行范写，边写边指出关键笔画的写法。最后，才让学生在课后田字格练习书写。我巡视指导，必要时进行个别指导。（此环节，从播放生日歌到播放开国大典的热闹场面，旨在激发学生的学习兴趣，为学生理解课文内容，感受喜庆的场面作了充分的情感铺垫。）第二环节：重视多方面的读，整体感悟，这一环节我分三步进行：第一步初读课文我是这样过渡的：祖国妈妈生日到了，她收到了谁的礼物？请小朋友去读读课文，注意第一遍读，借助拼音把句子读通顺读正确，遇到不认识的朋友可请老师或伙伴帮忙。第二遍读，把课文读给同桌听，让同桌来评一评。自由朗读后我指名分小节读，在学生充分朗读的基础上出示生字新词。通过指名读、开火车读、齐读等方式反复朗读识记。重点抓“献、帜、奏”让学生说说自己的识记方法，指导多音字“乐、曲”。（二年级的学生已掌握了一定的识字方法，也认识了不少字，因而学习生字没必要逐字讲解分析，只要重点抓难记易错的字做重点点拨即可。）第二步再读课文在学生初读识字后，我说：祖国妈妈都收到了谁的礼物？结合学生的汇报，指导读好前四个句子：田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏响欢乐的乐曲。作为一名语文教师，我们应该明白：课堂上应该把过程留给学生，把发现留给学生，遵循这一理念，于是我接着安排了这样的环节，我说：通过大家的朗读，我感受到祖国妈妈的礼物可真不少。还有谁会为祖国献上自己的礼物呢？引导学生再次与文本进行对话。预计学生可能会说：大树送上绿绿的叶子，天空献上白白的云朵，果园送出甜甜的水果等。在此基础上引导学生再读文中的诗句，来当一回诗人。（此环节，不仅加深理解了课文内容，而且培养了学生的想象能力，使欢庆的场面显得更鲜明）第三步、指导学生感情朗读。我引导：你们这群小诗人让我大开眼界，那么田野，枫林，蓝天，大海，说了什么？想象说话。我念一句停一停，让学生有思考的空间，时间。然后，让学生尽情发言。预计学生可能会说：田野对祖国妈妈说：妈妈、妈妈，我给你送好吃的来了。枫林对祖国妈妈说：祖国妈妈，看，我变成了红色，就是为你庆祝生日呢！接下来再进行指导朗读，在学生有感情读好四个句子后，我让学生说说你们想到谁乐了，学生自由畅谈。在学生充分感悟到这喜庆的场面后，再引导学生读最后的句子，我说：是呀，这天全国上下喜庆洋洋，纷纷庆祝这美好的日子，谁能带着刚才的喜庆与快乐读读这句子（出示句子：十三亿孩子欢庆这美好的日子 十月一日祖国妈妈的生日）【这样有意识的创设教学情景，调动了学生阅读情感，让学生产生如临其境的心理体验，而且有助于学生与诗歌进行“零距离”的接触，从而产生强烈的心灵共振和情感共鸣，引发学生强烈的表达欲望。】第三环节：扩展延伸现在，请小朋友们静静看，用心的听。这一幕幕载歌载舞的欢庆场面，这一阵阵悠扬动听歌声传遍祖国的山山水水，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，处处都是欢乐的海洋。这是一幅多么美丽、欢乐、祥和的图画呀。（播放歌曲：今天是你的生日，出现全国欢庆的图片）祖国妈妈的孩子用自己的方式来为她祝寿，那么我们应该怎样为祖国妈妈过的生日呢？1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。师：让我们在妈妈的生日贺卡上写上我们最美的祝福，你可以模仿课文写上一段，也可以自己编一首诗歌来为妈妈庆祝。第四环节，指导写字第一步、出示要写的字，学生自由读，进行口头组词第二步、仔细观察田字格中的字 第三步、我重点范写“旗”“祖”，因为这两个字的笔画较多，容易写错第四步、学生自由书写，我巡视指导。第五步、展示评议，选择两份作业在投影仪上展示，一份较好的，一份是有普遍错误的，全班学生交流评议。（低年级孩子的课堂需要这种扎实的书写指导，通过观察，比较，仿影等行之有效的办法落实字词的掌握）说板书设计 ： 最后说说板书设计，好的板书是文章的袖珍版，是课文精华的体现，美观大方的板书能吸引人，我的板书力求体现这些，这课的板书是这样设计的：9、欢庆（一朵花）花瓣用各种不同颜色标出10.北京说课稿各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是北京，下面我就教材、教法学法、教学过程三方面对本课教学进行详细阐述。一、说教材，首先我先说说我对教材的理解。这是一篇写景记叙文，作者用生动的语言、准确的词汇，将北京描绘成一幅多彩的图画，从这幅画里我们能读到庄严美丽的天安门，高大的人民英雄纪念碑，又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。这又是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增强学生民族自豪感的好教材。 本课的二、三、四自然段，条理清晰，详略分明地介绍了天安门、立交桥；名胜古迹、公园和高楼大厦。但是由于学生年龄小，部分孩子还没到过北京，因此，理解课文的二、三、四自然段的内容，感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情既是本课的重点，又是本课的难点。 依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑二年级学生的心智水平及年龄特征，我拟定以下几条教学目标：1、联系生活或构词形式认识“央、瓦、庄”等13个生字。会写“坛、城、国、图”等10个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、扎扎实实地理解语言文字和课文内容，通过课文的学习感受北京的美丽和巨大变化，激发热爱祖国首都的意识和感情。 二、说教法 为了达成以上的教学目标，遵照阅读规律和儿童的认知规律，也本着培养学生全面素质的原则，我准备采用“情境识字法”和“图文结合法”教学。即在具体的语言环境中识字：识字写字是低年级语文教学的重点和难点，而集中识字对学生而言比较枯燥。我在设计这一课时教学中注意“字不离词，词不离句”，让学生把生字运用到具体的语言环境中组词造句，同时还注意教给学生识字的方式，充分展开识字的过程。“图文结合法”即通过读课文，从整体上感知课文，再通过图片的辅助和对课文言语的细读入境界入角色，让学生直观、准确地感受祖国首都北京的美丽和伟大，同时有助于学生理解文章中重点词语。三、说教学过程本课教学我预计分两课时进行。第一课时：通读课文，认识所有生字，会写“央、交、市、旁、优、阴”6个生字。第二课时：细读文本,品味关键语句，感受北京的美丽。下面，我着重讲讲下第二课时的教学过程，整个过程分为四个版块。一、导入新课，唤起生活积累1开火车读生字卡片，并组词。 2指名读文中的好词：绿树成阴、鲜花盛开、风景优美、来来往往、高楼大厦并用上其中一个词说一句话来介绍北京，也可引用文中的话。预计学生会说：北京有很多高楼大厦，北京有很多风景优美的地方等等。 接下来，我这样导入：上节课，我们初步学习了北京这篇课文，了解了北京是我国的首都，是一座美丽的城市。这节课，老师就带大家继续去游览北京。【这样的设计既回顾了上节课所学的内容，又唤起了学生的生活积累，迅速调动学生入情入境。】二、品读文本，进入文本的情境我首先让学生自由读课文，思考：你能从哪里看出来北京很美。找出相关的句子多读几遍。这一板块的教学我主要根据学生的汇报学习课文第2、3、4自然段。在学习中注重朗读和感悟北京的美丽。下面，我按顺序进行教学预设。第一环节 品读第二自然段，感受天安门的庄严、美丽。1、利用课件展示天安门和天安门广场的画面，学生看图后交流：看了天安门，你想说什么？学生初步谈谈体会，可能会说：天安门真大啊，天安门好漂亮啊，我真想去看看等等。引导孩子说出他心里的感受，养成乐于表达的好习惯。待交流结束，我简介天安门的历史，让学生体会到天安门那非同寻常的存在价值。出示句子：天安门在北京城的中央，红墙，黄瓦，又庄严又美丽。先让学生通过查找词语手册的方法，理解庄严地意思是：庄重严肃。再让学生结合自己的生活体验说说他们见过的庄严的场面。预设学生会说：每周一的升旗仪式；奥运会上奏起国歌，升起五星红旗的时候。这样一来，学生就通过联系生活实际深入理解了庄严的含义。2、 我继续引导：庄严的不仅是天安门还有人民英雄纪念碑，他矗立在广场中间。顺势出示句子：广场中央矗立着人们英雄纪念碑。（矗立一词比较抽象，我将再利用图片展示高耸的人民英雄纪念碑、华表和旗杆，让学生观察这三样景物的共同特点，通过图片猜测“矗立”就是高高的直立着的意思。）3、在理解的基础上，指导感情朗读：是呀，北京的天安门是美的，那庄严的城楼，那高耸的纪念碑，那宽阔的广场，都给人一种美的享受。让我们用朗读来表达对北京天安门的热爱和赞美吧。全班齐读第二自然段。【这一环节我引导学生通过查找工具书、联系生活实际等方法理解庄严、矗立这两个词语的意思，训练了学生理解词语的能力】第二环节 品读第三自然段。1、 利用课件和插图展示北京交通的发达，环境的优美。我是这样引导的：孩子们，北京美得地方还有很多呢！瞧，这是又宽又长的柏油马路，这是错综复杂的立交桥，这绿毯似的草坪，这拼成图案的花坛草，每一处都那么美，真是让人目不暇接。由于我们农村的孩子大部分没有去过大城市，他们对于立交桥等景物会比较陌生，我通过结合画面这一方式引导学生理解“立交桥”、“柏油马路”等词。看完图片后，我质疑：孩子们，你们再去读读第三自然段，找找从哪个词可以看出车辆多。预计学生会找到：来来往往，川流不息。我小结：是啊，北京是我国的首都，人人都向往去北京，所以北京的车辆特别多。老师知道你们也很想去，那就把你对北京的向往通过朗读表现出来吧。引导同桌互相读。2、接下来进行说话训练：我这样引导：孩子们，课文中说柏油马路又宽又长，那立交桥、草坪、鲜花和车辆能否也用上“又又”来夸夸他们呢？预计学生会说：草坪又大又美，鲜花又香又艳，车辆又多又密等等。其他同学进行评价，听说的恰当不恰当，不恰当的要指导纠正。因为二年级对于遣词造句还不是很熟练，很可能出现用词不当的情况。 3、 最后，背诵积累课件出示第三自然段填空，引导积累背诵：北京有-。道路两旁，-，-。北京新建了许多立交桥。立交桥的四周-。各种车辆-。先同桌互相引导背诵，接着全班一起积累背诵。第三环节 品读第4自然段1.先引导自学，圈圈划划。我是这样引导的：你是从哪个句子、哪几个词感受到美的呢？拿出笔来圈圈划划。预计学生会找到：名胜古迹、风景优美、高楼大厦等词语以及“全城到处是绿树，到处是大楼”这一句。2. 出示关联词：有还有到处到处我这样引导：为了把文章写得更连贯，作者运用了这样起连接作用的词语，你能学着作者的样子用上这样的词说说话吗？指导说话。如果到处到处这一组不会说：我先示范：我们的家乡到处是毛竹，到处是大树等。3. 出示句子：北京有许多名胜古迹和风景优美的公园。还有许多新建的高楼大厦。站在高处一望，全城到处是绿树，到处是大楼。先指名读读句子中的三字词语：名胜古迹 风景优美 高楼大厦 再一次在句子中复习词语。带着对句子的理解，分小组朗读句子。【这一板块的阅读教学，我是变教师的“指令性”为学生的“选择性”，努力营造一种“我想读，我要读”的氛围，让学生在自主学习中学会选择，在选择中学会判断，始终保持着那份“读”的热情和渴望，通过读书感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。同时在潜移默化中引领背诵的方法，促使背诵指导有的放矢。】三、拓展练习，升华情感。学到这里，北京在学生心中已有一定的印象，我在这个环节设计一个说话写话训练，要学生用一句话来赞美北京。我是这样引导的：孩子们，北京这么美，相信你们已经忍不住想夸夸北京了吧？把拿起你们手中的笔，用上文中的好词，写一句夸北京的话吧。学生练习写话，我巡视指导。待孩子基本完成之后，进行全班交流评议。注意词语搭配是否恰当，标点的运用是否正确。【二年级的孩子已经有一定的说话写话能力，让他们把心里要说的话写下来，然后在班级交流，在这一过程中，学生的口语交际能力和写话能力得到提高，个性得到张扬，潜能得到很好的发挥。 】四、总结结课文，作业布置我进行总结：其实，北京还有很多名胜古迹和公园，你们下课后可以通过看书看报、上网等方式去搜集一些这方面的资料，下节课请你来当一回小导游，再给我们介绍美丽的北京。【这样的作业布置，既锻炼了学生搜集信息的能力，又对本课的学习进行了延伸。】板书设计： 北京 天安门 美丽 柏油马路 立交桥 名胜古迹 公园 高楼 这样的板书设计既提示教师引导学生理解感悟本文的关键词语，用浓缩了课文的精华与主题，便于学生抓住主线理解课文。11、我们成功了说课稿 各位评委老师，你们好！今天我说课的内容是-我们成功了，下面，我就教材、教法学法、教学过程三方面对本课教学进行详细阐述。一、 说教材： 首先我说说我对教材的理解。 我们成功了这篇课文选编自（人教版）小学语文二年级（上册）第三组。这篇课文所介绍的是2001年7月13日的夜晚，北京申办2008年奥运会成功。喜讯传来，北京人民到处欢歌笑语、人潮如涌。从这欢乐的场面背后所折射出来的是中国人近百年的主办奥运会的梦想成真；所表露出来的是中华儿女的拳拳爱国之心。 申办奥运成功的那一年，我们的学生年龄并不大，不过四、五岁。对当时的情形并不了解，更重要的是这些孩子并不明白，申办奥运会成功意味着什么。这是他们生活上的空白区。苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上，他的生活就会变得不堪忍受，他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”我觉得这一课，如果让孩子适当地了解中国申办奥运的艰辛，更能让孩子觉得语文与生活相通。依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑二年级学生的心智水平及年龄特征，我拟定以下几条教学目标：1.联系生活或构词形式认识“讯、传、约”等14个生字，会写“申、匹、互”等10个生字。2.能正确、流利地朗读课文。 积累文中的好词佳句。3.在朗读学习中，体会到申奥成功后人们激动、欢乐的场面，激发起爱国之情和民族自豪感。 有感情地朗读和识字教学是本课的重点所在，低年级的形象思维占优势，理解申奥成功后，人们激动、欢乐的场面，激发起爱国之情和民族自豪感是本课的学习难点所在。二、说教法、学法 根据文本情意浓厚、所描写的场面热烈的特点。我主要采用的教学方法是： 理解朗读法：朗读是从章节的美感入手，来熏陶朗读者的情怀。理解朗读法可以使朗读从浅层次的状态转入到真正的对美的体悟中去。 情境教学法：“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方法把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。特别是本文离学生生活实际较远，这种方法尤为有效。 合作探究法：新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。三、说教学过程本文我预计安排两课时完成。第一课时： 通过交流课前所收集的资料，初步了解中国申办奥运的近一百年的历史，及申办奥运的条件等。 学习生字词和课文的第一自然段。第二课时： 细读文本，在读中在理解中初步培养起爱国之情和民族自豪感。 下面，我着重讲讲第二课时的教学安排。第一关 闯字词宫： 课之初，我选用了孩子所喜欢的“福娃”中的“贝贝熊猫”，导入新课，激发学生学习的兴趣。 我是这样引导的：这节课，“福娃”贝贝来到了我们班，他设了很多关卡，让我们小朋友去闯。有信心成为闯关英雄吗？今天我们要闯入的第一关是“识字林”，请同桌间相互读一读这课“我会读”中的字宝宝和词语宝宝，全读对的打个胜利的手势。 （爱闯关，喜欢挑战是低段孩子的特点，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，用这样的方式能很快地把学生注意力集中到课堂上来。） 第二关 习得方法在孩子读完生字词后，我用兴奋地声音告诉学生：恭喜你们，成功进入第二关“读书城”。通过上节课的学习，我们知道了2001年7月13日的夜晚，北京成功申办了2008年奥运会。喜讯传来，北京立刻成了欢乐的海洋，让我们再去读读第一自然段，体会喜讯传来时北京街头的欢乐景象。 【这样做，既回顾了上节课所学的内容，又为更好的学习新课做了铺垫】接下来，我提出一个让孩子思考自己应该如何读书的问题。我先进行质疑：读好书有很多方法，你觉得读课文第2、3段，哪些句子可以看出北京变成了欢乐的海洋。引导学生自主学习。预设学生会找到这几个句子：1.人们挥舞着国旗，在欢庆的锣鼓声中一遍遍高呼：我们成功了！我们爱北京！祖国万岁！”， 2.“江泽民主席等国家领导人来到欢乐的人群中，与大家同欢呼，共歌唱，把庆祝活动推向高潮。” 3.“中华世纪坛人如海，歌如潮。”在学生反馈交流后，我追问：你是用什么方法去读书的呢？ 这个问题起到了很好的引领作用，让孩子思考这个问题，他是能说出一些办法的。如：边读边想、边读边演、边读边划等。但是在本课中，“边读边演”不是特别好，因此要引导学生，这种学习方法更适合童话故事等类型的文章，而边读边想和边读边划比较适合本课的学习。接下来，我还引导学生，想什么？划什么？让学生对教学方法有清晰的认识。知道想的是老师提出的问题，划得是能够回答问题的关键语句。这样做能有的放矢。 第三关、闯读书城： 这一环节的安排围绕：让学生说说从哪些地方可以看出“整个北京城变成了欢乐的海洋”这个问题而展开。让学生畅谈感受，我做适当的引导。现在，我根据学生可能找到的句子，按照顺序做以下预设。出示句子：“中华世纪坛人如海，歌如潮。”这一句话，不仅是对第二自然段内容的总结，还连接了第三自然段的内容，这是一个过渡句。因此在抓住“欢乐的海洋”这一条的同时，我又抓这一条暗线。先让学生畅谈，什么是“人如海、歌如潮”；哪些地方看出“人如海、歌如潮”；预设学生会说：“人如海”主要从聚集了几十万群众可以看出，而“歌如潮”可以从句子：在欢庆的锣鼓声中一遍遍高呼：我们成功了！我们爱北京！祖国万岁！”， “江泽民主席等国家领导人来到欢乐的人群中，与大家同欢呼，共歌唱，把庆祝活动推向高潮。” 看出。我播放申奥成功的视频片段。看完后，我引导交流：你看到了什么？预计学生会说：我看到人们个个都在欢呼，我看到有人在敲锣打鼓等。交流过后，指名学生朗读这两个句子，引导读出兴奋和喜悦的语气。最后我引导齐读句子：“中华世纪坛人如海，歌如潮。”【这一环节，让学生充分地读、谈感受；运用课件，播放现场的录像，调动学生的情绪，带领学生步入申奥成功的情境，帮助他们更好地理解课文，激起爱国之情和民族自豪感。】 读到最后，我加入引读的行列。 我是这样引导的：举国欢庆呀！小朋友，老师被你们的朗读深深被感动了，也想和大家一起来合作读读书，好吗？我引读之后，激情饱满地说：小朋友，身为一个中国人，身为炎黄子孙，此时此刻你的心情是怎样的？学生把自己的情感一一表达，有激动的，有自豪的，有兴奋的，有骄傲的，有高兴的，有想欢呼的。 【我通过让学生反复读，体会“人如海，歌如潮”，通过看现场录像，体会北京变成了欢乐的海洋，把学生完全带入的申奥成功之后的现场情境中，此时的读，不是读书，而是想抒发心中的感受。】第四关 闯阅读屋： 我是这样引导的：小朋友，你们成功闯过 “读书城”，现在走进“阅读屋”。申奥成功第2天，山东淄博的小草写了篇日记，福娃贝贝今天也把它带来了，让我们好好读一读吧！全班齐读申奥这篇文章在申奥这篇文章中，不仅表达了一位小朋友申奥成功后的激动之情，同时，本课所认读的生字都在上面有所呈现，这样让孩子又一次巩固了字词，只有不断地刺激孩子，不断复现所学的知识，让学生在具体的情境中学习如何运用，这样的学习才会更有效。 我引导：他用日记的方式来表达当申奥成功时的欢快。今年的伦敦奥运会才过去几个月。请你们回忆一下，当看到中国的健儿在奥运会的赛场上拼搏时，你想到了什么？【课堂小练笔具有任务明确、节奏快、费时少、负担轻、效果好的特点。在这儿，安排小练笔，学生并不觉得这是老师要求他去写的，而是自己有话可写，有话想写，也许学生写得并不好，但这也是学以致用，从低段开始，长期坚持，必定能提高学生的语文素养。】 第五关、闯写字园： 于永正老师曾说：“学写字就是学做人。字是人的第二张脸。单从这个意义上讲，我认为就应当重视写字教学，应当让每个学生拥有第二张漂亮的脸。我是这么引导的：福娃贝贝一高兴打开了“写字园”的城门欢迎小朋友进入呢！如果你能认真就可成闯关英雄了。课件出示：拥、抱、扬引导学生观察，说说发现了什么。预计学生不难发现：都是“提手旁”、左右结构，并且左窄右宽。重点指导学生学会书写“提手旁”，特别是提的写法。 交流之后，引导学生在课后田字格中进行书写。我巡视指导，有必要时进行个别指导。四、说板书： 好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点。本课的板书，我是这样设计的： 我们成功了（申办2008年奥运会） 人如海：聚集、几十万 欢乐的海洋 歌如潮：欢呼、共歌唱 这样的板书，把整课的脉络清晰得以展现。能帮助学生更好地理解课文。 12.看雪各位评委老师，你们好！今天我说课的内容是-我们成功了，下面，我就教材、教法学法、教学过程三方面对本课教学进行详细阐述。一、说教材看雪这篇课文叙述的是一位台湾老师正在给孩子们讲述自己童年玩雪的情景:冬天,天上飘着雪花,地上铺着银毯,树上披着银装,到处一片洁白.小伙伴们在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可高兴了!表达了台湾小朋友对雪的渴望，更抒发了作者渴望祖国统一的情怀。读着课文,我们仿佛看到了台湾小朋友脸上向往的神情.是啊!隔着海峡,望着宝岛,听着阵阵涛声,想着美丽的日月潭.那里有春节,那里有龙舟,那里有浓浓的乡音,那里有深深的乡愁.只是,那里很少有雪.那里的孩子们多么希望能看到雪呀! 文章结构清晰，通过孩子们的四个问题把内容串联起来，感情层层深入，能让我们跟着孩子们的一个个问题逐步走进他们的内心。本文语言朴实真切，没有过多的雕饰，却饱含了感情。依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑二年级学生的心智水平及年龄特征，我拟定以下几条教学目标：1. 联系生活或构词形式认识“省、店、橱”等10个生字，会写“讲、打、指”等8个生字。2. 通过关键句的品读,体会课文中老师和孩子们对雪,对北京的向往之情. 3.正确、流利的朗读课文，激发盼望台湾回归,实现祖国统一的情感.本文的教学重点是:通过重点词句,体会孩子对雪,对北京的向往之情.难点是:从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归,祖国统一的愿望.三,说教法学法本文内容和儿童生活有一定的距离,学生体会文中的思想感情难度较大.教学本课我采用小组合作,探究性阅读的方式,引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情.创设自读自悟,合作探究的环节,激活每个学生的内驱力,倡导自主,合作,探究的学习方式,让学生增强自信心.使阅读教学具有持久活力;创设多种形式的朗读活动,促使学生乐而不疲地把书读好.激发学生的读书兴趣.使每一位学生都喜欢读书,乐于读书.在轻松愉快的阅读实践中,自悟自得,获得情感的体验.创设向台湾小朋友发出邀请的活动,激活学生运用祖国语言文字的能力,同时锻炼学生解决问题的意识和能力.本课指导学生学会的学习方法是：在识字教学中,调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,进行自主性和创造性的学习.倡导小组合作探究的学习方式,将合作探究法贯穿课堂教学的始终.鼓励学生组内合作,组外竞争.学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展.三、说教学过程本文我预计安排两课时完成。 第一课时： 通读课文，认识生字，了解课文的主要内容。第二课时： 细读文本，在读中在理解中体会文章所表达的思想内涵。 下面，我着重讲讲第二课时的教学安排，共分四大板块：一、复习回顾，导入新课1、复习检查，课件出示“我会读”中的生字，进一步巩固2、朗读课文，检查生字认读情况3、导入。二、合作探究,研读课文在前一节课整体感知的基础上，学生对课文内容有了一个全面的了解，但要真正达到文本与学生的情感共振，智慧与情感的交融，使语文直抵学生的心灵，成为心灵的语文，还得必须与文本进行深层次对话。因此，在这一环节中，我创设情境，引导学生读好台湾师生的对话，采取长文短教的方法直奔主题，设计以下教学环节。 1.首先进入角色读好老师和小朋友之间的对话。 我是这样过渡的：我们接下来再读读课文吧！请你们到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。（学生划，教师巡视，如果发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话）同桌练习 师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读）师生合作 师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：（1）“您/看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”；（2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”；（3）“北京/离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。）（4）什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？宜用上扬的调值“35”；指导朗读好问句后，我进行质疑”读着读着，你能不能说出台湾小朋友的心里话呢？预计学生会说：台湾小朋友会说：老师，我真想去看看啊！老师，你今年冬天就带我去吧！等等【这样通过对问句的反复品读，孩子们就真正走进了台湾小朋友的内心世界，真正走进了文本】 2.接下来借助图画，品读描写雪景的句子。 出示课文插图， 提出自学要求：自由读课文，画出描写雪景的句子，把自己喜欢的词、句多读几遍。预计学生都会找到第9自然段：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高兴了！ 课件出示雪景学生边看雪景，边听我读句子，思考：那几个词让你感觉到雪景很美。预计学生会找出：雪毯、银装、洁白等词 我根据的学生的回答进行质疑：雪毯指的是什么？银装又指的是什么呢？预计学生可能会说：雪毯说的是雪花落在地上就像是一条厚厚的毯子，银装的意思是雪落到树上，就像给大树穿了件银白色的衣服。我进行小结：是啊！多美的雪景啊！周围的一切都变成了白色，我们再来读读这句话。课件出示句子：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。通过指名读、分组读等方式进行充分的朗读。体会雪景的美。我继续引导：再去读读课文第九自然段，找找哪里描写的最让你感兴趣呢？预计学生会找到句子：小伙伴们在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高兴了！我先指名学生朗读句子，初步体会快乐的心情。接下来我这样引导：小朋友，还记得去年我们这儿也下了一场大雪吗？那时候你们都在干什么呢？谁来跟大家分享一下啊？学生集体交流：回忆自己堆雪人、打雪仗的情景，并说说当时的心情。 充分的交流过后，再指导读好句子，学生已经有了体验，那学生朗读起来必定加倍投入。最后，我再让学生自由读第九自然段，找出句子中的动词。预计学生会找出：飘着、铺着、披着、堆、打。我指名学生结合自己的理解用动作把这几个动词表现出来。再引导全班学生进行加动作表演读，在表演读中理解“飘着、铺着、披着、堆、打”等动词的意思。最后积累词句：把你喜欢的好词佳句抄写在积累笔记上。【这个环节我让学生结合自己的生活体验去交流，去表演，去朗读，不着痕迹的走进了文本，真正体会到了雪景带给我们的快乐】三、拓展活动 实践体悟我是这样引导的：你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？预计学生肯定会说：想我深情小结：是啊！台湾自古以来就是祖国的一部份，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民也很难和祖国大陆的人民团聚。台湾小朋友盼望着到北京去看雪，北京的小朋友也盼望着台湾的小朋友能过来北京看雪，一起玩儿。课件出示第10自然段。自由读读，找出表现台湾小朋友渴望看雪的词语。学生不难找出：争着问、真的雪等词语。我创设情境：你们现在就是那些台湾的小朋友，你们正争着问我这个问题。我数一二三，看哪位小朋友能争得最先提问的权利。【通过这样的情境体验，学生理解了争得意思，也体会到了台湾小朋友的渴望。】我小结：老师从你们的朗读中听出了你们那渴望的心情。北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢我出示句子：老师望着大家，深情的说：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢？全班齐读这句话我顺学而导：那我们应该怎样邀请台湾小朋友呢？让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些）