资源描述
八年级生物上册 从种到界教案
课 题
从种到界
使用人
时间
课 时
第 1课时（总 1 课时）
课 型
新授
主备人
教
学
目
标
知识目标：
1、掌握生物分类的七个等级。
2、概述“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的
能力目标：
1、 通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。
2、 提高学生对生物分类能力并应用于生活中。
情感目标：
1、通过对本节学习，继续培养学唯物辨证观点。
重点
难点
1、握生物分类的七个等级。
2、概述“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。
教法
学法
资料分析法、讨论法。
教学
准备
查阅、搜集有关的资料。
中
考
考
题
板
书
设
计
第二节 从种到界
一、 生物分类单位
1、 从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种
2、 最基的单位——科
二、 生物分类依据
生物在形态结构上特征 2、生物分类是保护生物多样性的基础
三、 生物分类意义
生物分类是了解生物多样性基础
教 学 过 程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
导入
新课
从种到界
上课前，先请同学们欣赏一段小话剧———〈动物间的争吵〉，欣赏的同时，请注意收集有关信息。老师来做话外音处理。（农家一小院，东墙根栓着一匹马，西墙根拴着一头牛。门口蹲着一只“老狗”）小话剧也看完了，我给同学们提一个问题：“小老鼠说了句什么话激起了动物间的争吵？”
表演
观看小话剧
哺乳纲的动物肯定也包括捕我的蝙蝠和蛇了
2’
探究
一、生物分类单位
1、从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种
2、最基的单位——科
老鼠说的对吗？带着这个问题，我们来共同学习生物的分类等级——从种到界。
先请同学们看P85~P86页的彩图内容——马是怎样被列如不同等级的分类单位的。请结合话剧内容自学。
结合话剧内容，仔细观看P85~P86页彩图。寻找问题的答案。
不仅对
10’
结论
请同学们认真思考,动物这些分类有什么特点呢？通过学习我们知道马属马种，马属、马科、奇蹄目
6’
探究
二、生物分类依据
1、生物在形态结构上特征 2、生物分类是保护生物多样性的基础
请回答小老鼠的话对吗？
那你能明确说明马在生物分类上的位置吗？
请同学们继续思考：
那牛呢？请同学们再认真思考一下。
哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门。
牛是属牛种、牛属、牛科、偶蹄目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门。
10’
教 学 过 程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
结论
同学们回答的非常对，从第五列图上所列的动物显示，有蝙蝠，而没有蛇。说明蝙蝠是哺乳动物，蝙蝠也是胎生哺乳的，哺乳动物之间有又一定的分类。
听讲思考
思考分类的具体内容。
种、属、科、目、纲、门
4，
探究
三、生物分类意义
生物分类是了解生物多样性基础
接下来请同学们继续看课本P85页第一自然段，认真思考老师要提几个问题：
1、 分类学上最大的分类单位是什么？
2、刚才马属于哪个界？桃树是哪个界？
2、 每个界中又被分六个更小的等级，从大到小依次是什么？4、从小到大依次是什么？
5、 类单位中最小的是什么？
6、 课本上是怎样描述种的？
7、 六中分类单位中，哪个单位包含的共同特征最少？举例说明。
8、请回答生物分类的依据是什么？生物分类的意义何在？
认真默读课文思考问题
界
动物界、植物界
门、纲、目、科、属、种
种、属、科、目、纲、门
种
种是最基本单位，同种生物的亲缘关系最密切的。因此，同种生物的共同特征也最多。
门是最大共同特征越少。
根据生物的外部形态和内部结构上的相似程度来分类。
10·
结论
今天我们学习了第二节从种到界，学习了生物是分类单位，从大到小依次是门、纲、目、科、属、种，最基本的单位是什么，分类单位越小，共同特征越
怎样分类单位越大，共同特征越怎样。
听讲思考
种
越多
越少
3·
课后反思
生物分类的单位历来是教学过程中的重点和难点，分类的七个等级是非常复杂的，如果要系统地介绍给学生，不仅学生难以理解，也没有必要。在本节的教学安排中，并不是要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。因此，本节的内容安排有别于传统的教科书，是以大量的生物图片展示为主，让学生从这些图片中，体会或概括出不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级的。
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