1、1.3 证明教学目标：1.进一步体验证明的意义；2.进一步学习证明的思考方法；3.进一步学习综合法证明的方法和表述。体验辅助线在证明中的作用。教学重点：继续学会证明的方法和表述。教学难点：例4需要添加辅助线，证明思路不易形成，是本节教学的难点。教学过程设计：一、复习引入：证明； 上节课教的证明的四个格式。思考：如何证明文字命题呢？ 例如：证明命题“三角形三个内角的和等于180”是真命题。二、新课教学：（一）证明命题“三角形三个内角的和等于180”是真命题。分析：（1）这个命题的条件和结论是什么？并根据条件和结论画出图形，写出已知，求证（2）请同学们回顾，在三角形部分，对这个命题是用哪种实验方法
2、加以说明的（可请成绩较好的同学回答）（3）请同学们思考：如何通过添加辅助线的方法把三个角拼在一起，这些线中哪些线容易产生相等的角？（同学之间相互合作，讨论学习，时间可稍长） 根据学生的回答，添辅助线并引导学生梳理推理的过程（此处可引导学生在不同的顶点处添加辅助线） BCADE（4）师生共同完成推理过程启发学生再思考，除了选三角形顶点作平行线之外，还有没有其他方法，比如选三角形边上一点（此处也可让学生相互讨论并尝试），师生共同探究出证明过程：证明：证明:过点A作DEBC.则 CCAE， （两直线平行，内错角相等） BAE +B= 180 （两直线平行，同旁内角互补）BAC+B+CBAC+BAD+
3、CAE180其它证明方法：可在BC边上任意取一点P，作PDAB，交AC于点D；作PEAC，交AB于点EAPDAB（已知） DPC=BED CDP=A (两直线平行，同位角相等)又 PEACCBP EPB=C (两直线平行，同位角相等) EPB+EPD+DPC=C+A+B=180 (等量代换)小结：1.证明一个命题的一般格式： 按题意画出图形； 分清命题的条件和结论，结合图形，在“已知”中写出条件，在“求证”中写出结论； 在“证明”中写出推理过程2. 此题需要通过添加辅助线才能完成证明过程。（1）所谓辅助线指的是为了证明需要在原图上添画的线（通常画成虚线），添辅助线的过程要写入证明中。（2）它的
4、作用是把分散的条件集中，把隐含的条件显现出来，起到牵线搭桥的作用。（3）添加辅助线，可构造新图形，形成新关系，找到联系已知与未知的桥梁，把问题转化，要根据需要而定,平时做题时要注意总结。（二）三角形的外角性质1.外角概念：如图，ACD是ABC的一条边BC的延长线和另一条相邻的边CA组成的角，这样的角叫做该三角形的外角。2.外角性质师：三角形的外角和内角之间有什么关系？（学生讨论，自己试着给出证明过程，师巡视点评）三角形的外角等于与它不相邻的两个内角的和。已知：如图，ACD是ABC的一个外角求证：ACD=A+B。 证明： ACD+ACB=180（平角的意义） ACD+A+B=180（三角形内角和
5、定理） ACD=A+B。师：这是由三角形的内角和定理直接推理得到的一个结论，我们称之为推论。推论也可以做为推理的依据。3.练一练（1）在ABC中，以A为顶点的一个外角为120，B=50，则C= 。（2）已知：如图，O为ABC内任意一点。求证：BOC=1+2+A。三、拓展提高，综合运用例4 已知：如图，B+D=BCD。求证：AB/DE. （此题在七下平行线里已见过，大部分的学生应该不陌生，也能想到添加辅助线来证明。但当时并不注重书写过程，所以此时应留时间给学生自己分析，并书写证明过程，强调格式的规范性。可投影不同学生的作业并分析点评。）分析： 延长BC，交DE与点F。根据平行线的判定定理，只要证
6、明B=CFD，或者B+BFE=180，就能证明AB/DE.证明：延长BC，交DE于点F。 B+D=BCD又BCD=D+CFD（三角形的外角等于与它不相邻两个内角的和）B+D=D+CFDB=CFD AB/DE（内错角相等，两直线平行）.巩固练习：完成课本P20 T5四、疏理全过程，形成小结 本节课你的最大收获是什么？ 可根据学生的回答大概归纳为：（1）三角形内角和定理的证明方法作平行线法；（2）三角形的外角性质：三角形的外角等于与它不相邻的两个内角的和。（3）常用的几何证明方法：由结论出发寻求使结论成立的条件，进而形成解题思路分析法初步学会添加辅助线。五、作业1、作业本2 P342、特训P11 去掉T2,9,12,15 六、板书设计1.3 证明(2)1、三角形内角和定理： 证明一个命题的一般格式：三角形的三个内角和为180。 画图；2、三角形外角性质： 写出：“已知” “求证”；三角形的外角等于与它不相邻的两个内角的和。 证明。3、辅助线七、教学反思：
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