资源描述
课
题
第四单元第一章第一节人类的起源和发展（一）
课
时
1
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能
概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
过程与方法
对比观察四种现代类人猿及讨论分析人类起源、发展中形态变化。
情 感 态 度
与 价 值 观
认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点和达尔文的进化论观点。
重
点
运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点
难
点
运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点
关
键
引导学生对比观察，分析讨论，归纳出人类与类人猿的异同点
教
具
师生共同查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点、人类起源和进化的资料的资料及现代类人猿生活状态的图片资料、书中插图、电脑课件等。
板
书
设
计
第四单元 第一章 第一节 人类的起源和发展（一）
一、 人类的祖先 —— 森林古猿
现代类人猿 不 1、 运动方式
森林古猿 同 2、 制造工具方面
人类 点 3、 脑发育程度
教学
流程
教学内容
教师调控
学生活动
设计意图
时
间
组织教学
创设情境
导入新课
新
授
过
程
提出新学期要求。
请朗诵郭沫若《女神》中的诗句：“地球，我的母亲，……/我要怎样才能报答你的深恩？”这诗句启迪我们对人和地球关系的思考。
一、人类的祖先 ——森林古猿
1、人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿
2、观察现代类人猿
教师提出本学期要求。
事先在小黑板上写出诗句。指导学生有感情地朗读，启迪学生思考：从中悟出什么道理？你知道自己从哪里来？人类又从哪里来？
组织学生交流资料、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生建立正确
学生要按教师的要求去做。
观察课件中的诗句，积极参与朗读，有感情地表现出诗的含义。思考、回答从中悟出的道理。从而进一步认识到认识生物圈中的一员。
叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生
新学期，新气象。
通过学生朗诵郭沫若《女神》中的诗句， 感受诗句的深情和哲理。创设问题情境，导入新授。激发学生热爱地球的情感和探究新知的欲望。
概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2’
5’
15’
授课人：张宏伟 执教年级：七年级 授课时间： 3 月 1 日
教学流程
教学内容
教师调控
学生活动
设计意图
时间
新
授
过
程
推测森林古猿当时的生活状况
大猩猩
四种 黑猩猩
现代 猩猩
类人猿 长臂猿
<讨论>：1、这些类人猿分布在地球的哪些地方？生活方式有什么共同点？
2、人类剧增，类人猿日益减少，为什么？
3、类人猿与人形态结构相似，哪些方面和人有根本的区别？
现代 运动
类人 方式
森 猿 不 制造
林 同 工具
古 人类 点 能力
猿 脑发
育
的达尔文关于人类起源的进化论观点。
引导学生观察插图中的四种现代类人猿，结合生活经验和现有的知识，尝试四个人一组讨论、解决书中三道问题。
教师巡视，帮助有困难的小组共同解决问题。组织小组汇报，师补充，引导学生质疑、解疑。
引导生在归纳总结的基础上，学会比较，找出人类和现代类人猿的区别。设疑：怎样理解人类创造了文明？
物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
观察插图中四种现代类人猿，结合生活经验和现有知识，尝试四个人一组讨论、解决书中三道问题，小组达成共识，汇报讨论结果。
继续思考，延伸拓展，提出问题，其他学生思考、同伴互助，共同解疑，释疑。
学生小组合作，归纳总结出结论，小组合作解答教师提出的问题，发挥想象力。
对比观察四种现代类人猿及讨论分析人类起源、发展中形态变化。
培养学生对比观察能力、分析问题、解决问题的能力和合作探究学习的能力。培养学生发现问题的能力。
培养学生的合作学习能力和想象能力。学会比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点和达尔文的进化论观点。
10’
基本练习
观察图片、资料，思考书中P3页三道题，分析资料1。
巩固应用
分析人类起源和发展中自然环境是如何变化的？《导航》P2页1——3题。
延伸拓展
达尔文的人类起源观点中“人类创造了辉煌的文明”，怎样理解？
本课小结
学生倾诉本节课体会。
作
业
阅读书P7页“我国科学家与北京猿人”；《导航》P3页4题。
课
后
反
思
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
