八年级地理下册 第八章 第一节 自然特征与农业教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册地理教案.doc

《西北地区－－自然特征与农业》教学设计
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
本节课为人教版八年级地理下册第八章第一节的内容，课时安排为一课时。是学生在学习了中国地理差异、四大地理区域的划分的基础上，又进一步学习了北方地区和南方地区之后的探究学习。通过本课的学习，一方面加深了学生对西北地区地域差异的认识和了解，有助于学生掌握不同的自然环境特征对生产生活的影响。为西北地区经济发展的学习打下坚实的基础。另一方面，增强了学生读图用图的能力，并使学生进一步学会分析和认识一个地区区域特征的方法，提高对比分析地理问题的能力。
（二）教学目标
1知识与能力目标
了解西北的位置、范围和地形特点；理解西北干旱为主的自然环境特征及成因；理解西北地区东西部自然景观差异并学会分析其成因；
培养学生读图和用图的能力，学会分析区域特征的能力，提高对比区域差异的能力。
2. 过程与方法目标
通过 “西北地形图”明确西北的地理位置，地形；通过对中国年降水量分布图的分析，结合西北地区的位置图，得出西北地区干旱的自然特征及成因； 结合课本，分析新疆古老的灌溉系统——坎儿井；根据以前所学的中国地理要素的知识和分析区域特征的方法，归纳出西北地区自然地理特征及其对农业生产、生活的影响
3. 情感、态度、价值观目标 培养学生爱国主义和热爱边疆的情怀；通过“干旱”环境对人类生产生活的影响，树立可持续发展的观念，构建人地和谐发展的理念。
（三）重点和难点;
1.重点确立及理由:本节的核心是让学生掌握地形，河流，气候等地理环境要素之间相互联系，相互依存的关系。他们对生产生活起到重要的影响。所以西北干旱为主的自然环境特征是重点。
2.难点确立及突破:考虑到八年级的学生有一定的知识积累，但是他们的逻辑思维，分析能力，知识深度和广度都有待提高，所以干旱为主的自然环境对农业的影响是难点。通过读图，查找资料，分析资料，同北方南方进行对比学习，让学生感受干旱对农业的影响。
二、学情分析
八年级学生有一定的地理知识积累，初步掌握了中国自然概况及中国的自然资源，经济发展状况。学习区域地理具有初步的学习方法，认识某一区域，首先认识是地理位置，分析自然特征，然后是经济发展条件，在发展中存在哪些问题，最后提出可持续发展的方向和策略。但相对于生长在江南水乡的八年级学生，对西北地区缺少感性认识，平时了解不多，需要老师在教学从生活中增加一些相关的图文资料，以激发学习兴趣。所任教班级八年级学生基础较好，大多数学生具备自主学习的能力，合作探究的能力，主动参与的能力。
四、 教法学法分析
1.教法分析：教材内容是基础，增强学生能力是目的，根据学生心理发展水平，用创造情景法导入新课，在教学过程中采用设疑自探、解疑合探、质疑再探。首先创造问题学生自己探讨问题，其次合作探究解决问题，层层推进，归纳干旱为主的自然环境特征，从而突出重点。最后在以水为主线，分析干旱给农业带来的影响。质疑再探从而攻破难点。
2.学法指导：培养学生阅读地理课本和插图的习惯和能力，要求学生掌握阅读地理插图的步骤和方法；加强知识前后联系，通过分析对比，培养学生分析问题、解决问题的能力。
五、教学过程
教学环节（内容）
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
播放老师于2008年到新疆、甘肃等地旅行时拍摄的视频资料，同时老师讲述旅行时的几点感受：时差大、温差大、干旱。
聆听老师讲述，观看视频。
将旅行时拍摄的景观图片制作成视频，结合老师的讲述，让学生对西北地区干旱的自然环境有个感性的认识。以老师的亲身见闻引入，激发学生的学习兴趣。
位置和范围
投影：西北地区位置和范围图，并出示目标，让学生找出西北地区的范围和主要包括的省区。
阅读课本及地图，回答问题并填图。解决引课时的“时差”问题。
培养学生的读图能力，将知识落实在地图上。通过对“时差”的解释，使学生学会用地理知识生活现象，感受到生活处处有地理。
地形
投影：西北地区地形图，让学生找出西北地区的主要地形区，并引导学生总结出新疆的地形特征。
在图中找出西北地区的主要地形区(一个高原二个盆地三条山脉)，并总结出新疆的地形特征。
培养学生的读图能力。通过“三山夹两盆”的地形特征与“疆”字的比较，加深学生对新疆地形的印象。
气候
投影：我国年降水量分布图，让学生找出西北地区的年降水量。
投影:温带大陆性气候气温曲线和降水柱状分布图，复习温带大陆性气候类型的特点。
从影响我国气候的主要因素，结合西北地区的位置、主要地形，小结西北地区干旱的原因。
阅读地图，得出西北地区自然环境的主要特征－－干旱。
通过气温曲线和降水柱状分布图，理解温带大陆性气候特点的具体表现，并解释引课中西北地区“温差”大的现象。
突出知识的前后联系，通过对“温差”大的成因分析，既加深学生对温带大陆性气候特点的认识，也学以致用，加强地理知识与生活现象的联系。
地表景观
投影：西北地区年降水量的分布和草原、荒漠草原、荒漠景观图，让学生找出三种自然景观自东向西的分布情况并解释原因。
读图，从西北地区的降水规律得出自然景观的分布规律
加深学生对西北地区干旱环境的印象，学会分析地理现象。
牧区
问:同学们平常吃的牛奶，大多是什么品牌的，产自哪里？
投影：西北地区牧区分布图，让学生指出西北地区的主要牧区，并简单介绍内蒙古牧区和新疆牧区的特点。
思考二大特区的特点和成因。
联系生活问题引入，激发学生的求知欲望。
通过对特区特点的认识，理解农业生产和自然环境的关系，知道因地制宜发展生产的道理。
灌溉农业区
出示问题：让学生思考：1.西北地区发展种植业有哪些有利条件和不利条件？
2. 西北地区发展农业的主要灌溉水源有哪些？
3. 西北地区有哪些灌溉农业区？
，思考并回答老师所提出的问题。
培养学生分析问题、解决问题的能力，进一步理解因地制宜发展生产的重要性。

主要农产品
问：生活中吃的水果，有哪些产自西北地区？西北地区有哪些主要农产品？为什么西北地区的瓜果特别甜？
互相讨论，回答老师所提出的问题。
密切联系生活实际，既激发学生学习兴趣，也能培养学生思考问题的能力。
坎儿井
投影：坎儿井府视图和剖面示意图，让学生了解坎儿井的结构，思考：西北地区为什么要用坎儿井输水？
读图，结合西北地区干旱的气候特征，分析坎儿井的成因及对西北地区生活生产的作用。
通过人类利用自然、改造自然的认识，突出人地关系，融思想教育于学科教学中。
课堂练习
投影：练习题
做练习
当堂巩固，及时反馈
小结
引导学生从自然环境和农业生产情况以及其关系进行小结。
自主构建知识体系，小结本节课的主要内容。
帮助学生形成知识体系，培养学生的概括、总结能力。
课后拓展
探究古代丝绸之路的形成原因及对经济发展的影响。

培养学生探究能力及自主学习能力，加深学生对历史文化的了解。
六、 课后反思
本节课坚持以学生为本，始终以学生自主学习、探究为主，老师只是引导、点拔，充分发挥学生主观能动性。在教学中注重对学生读图能力及分析问题、解决问题能力的培养。同时尽量联系生活实际，解释生活现象，拉近西北地区与学生的距离，落实学习“对生活有用地理”和“对终身发展地理”二大理念。通过西北地区自然环境和人类生产生活的关系的理解，突出了人地关系协调发展的思想，将“立德树人”贯穿于地理教学中。