七年级生物上册 第二单元 第四章 第二节 生物的分类单位教学设计 （新版）济南版-（新版）济南版初中七年级上册生物教案.doc

《第二节 生物的分类单位》教案
教材分析
本章教学内容包括“生物的分类等级”和“尝试鉴别生物”两部分。是对前三章绿色植物、动物、微生物等有关内容的总结和延伸。通过学生积极的观察、思考和实践，理解生物的多样性对人类生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分类方法和分类单位，为学习生物学知识打下基础。
学情分析
通过第一节课的学习，学生已经有了一定的知识铺垫，已经能够理解依据生物之间的相似性和差异性进行分门别类。但是，生物的七个分类单位比较复杂，学生对此比较陌生，从这个角度讲，本节内容有些难度。
学生之前已经知道了藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物、无脊椎动物、脊椎动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等名称，这时可以与这些动物名称相联系，从植物界、动物界开始，植物界以下再分为各个门，如：苔藓植物们、蕨类植物门、种子植物门 ，动物界分为腔肠动物门、扁形动物门、脊索动物门等；再往下分为各个纲，如脊索动物门分为鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲等，这样由旧知识向新知识迁移，可以减少学习的难度。
教学目标
1、说出生物分类的等级以及生物分类的基本单位。
2、尝试鉴别生物。
教学重点
生物分类的等级。
教学难点
如何理解生物分类的等级。
教学课时
1课时。
教学流程
一、导入部分
PPT展示：走进一个不熟悉的超级市场，在种类繁多的商品中，如何在较短的时间里找到我们所需要的商品呢？
（意图：创设生活情景，师生互动，理解种类的多样性，要对其分类。弊端：与本节联系不是很大，要让费点时间。）
二、讲授新课
生物的分类等级
1、结合植物园内的挂牌（植物的“身份证”）介绍，其拉丁学名由属名和种名组成，其中就用到“属”和“种”两个分类单位。接着讲还有哪几个生物分类单位。然后讲七个生物分类等级：最大的分类单位是什么？最小的分类单位是什么？有大到小依次是什么？由小到大依次是什么？再借助于大小等级包含图形象直观的进行讲解互动。并点出种是物种的简称，也就是它的名字。从而加深学生的头脑映像。
2、以猫、狼、萝卜、小麦四中大家熟悉的生物探讨其在生物分类单位中的地位。依次讲明。并让学生自己试着说一说、讲一讲。
3、结合“马”这个实例，具体讲一讲，师生共同探讨一下。其目的有以下几个方面：
（1）清楚“马”在生物分类单位中的地位。在这一学习过程中，要明了随着分类单位越大生物种类的数量越来越多。反之，亦然。
（2）结合“马与斑马”、“马与蛙”之间马与谁的相似性大、相似性小，点出共同特征的多少、差异程度的大小。
（3）结合综合图，即：“马”与其它生物分类单位的大小不同图，点出“马与斑马”、同属不同种，分类单位小，所以共同特征多；“马与蛙”同门不同纲，分类单位大，共同特征少。
（4）小结：生物的分类单位越大，包含的生物种类越多，生物之间的差异程度越大，具有的共同特征就越少；反之，生物分类单位越小，包含的生物种类越少，生物之间的共同特征就越多。
尝试鉴别生物（学生自主学习）
做好以下几方面工作：
（1）做适当点拨，降低学生自主学习的难度。
（2）及时巡视，及时沟通，及时处理学生自主学习过程中遇到的问题。
（3）让学生带着问题自主学习，并发挥生生之间合作交流的能力。
（4）及时讨论总结，并延伸问：查阅检索表，有什么意义？
教学反思
在本节教学中，主要引导学生通过感知、体验、观察身边的事物将新学知识与已有的知识和生活经验结合起来，培养和提高学生的实践能力和创新意识。学会运用生物学的知识及思维方式去观察、分析、解决日常生活中的实际问题，激发学生勇于探究、勇于创新的科学精神。
在探究活动中，学生通过自主探究，分组讨论、分析以及与同伴交流的方式，可以培养学生的团结协作精神，使学生认识到集体的作用。