1、课题去括号课时21授课时间班级课型新授授课人教学目标1培养学生观察、分析、概括能力。2理解去括号法则。3通过例题及实际练习，使学生对法则的理解，形成技能。教 学重、难点重点：去括号的法则难点：括号前是“一”号时，去括号的法则。教、学具投影片，小黑板预习要求1.阅读课本P99101的内容；2.完成课本P100的试一试。教 师 活 动 内 容、方 式学生活动方式、内容旁注一、 创设情境：1什么叫做同类项？2怎样合并同类项？3下列计算对不对？若不对怎样改正？(口答)(1)2a3-a3=2； (2)2(a-b)-(a-b)=2；(3)2a23a2=5a4； (4)-a4-a4=0；(5)3(x-y)-
2、(y-x)=2(x-y)；(6)a2a3=a54用字母表示：(1)加法结合律； (2)分配律引言： 在化简代数式的过程中，遇到括号，为了便于合并同类项，常常需要先将括号去掉，如8a2b(5a-b)中，2b与-b是同类项，8a和5a是同类项，要先去掉括号，才能合并同类项，今天就学习去括号的法则让学生发现在有些题目里，按照以往的运算法则：有括号先做括号中运算，并不一定能解决问题，这就需要我们得另想办法，这就是本节要学的一种非常重要的方法叫“去括号”（板书课题）。让学生分组讨论回答教 师 活 动 内 容、方 式学生活动方式、内容旁注二、 探究归纳：1.观察比较，归纳总结出去括号法则怎样才能去括号呢？
3、我们不妨观察前提测评题2各题的结果，看它们有何联系,学生很容易发现： 13+（7-5）13+7-5 （1） 9a+(6a-a) 9a+6a-a （2） 13-（7-5）13-7+5 （3） 9a-(6a-a) 9a-6a+a （4） 引导学生比较（1）、（2）及（3）、（4）式，可以看到，等号左边有括号，等号右边没有括号，从等号左边到右边的过程，实际上就是去括号。 启发学生归纳出去括号法则： 括号前是“”，把括号和它前面的“都去掉，括号里各项都不变号。 括号前是“”，把括号和它前面的“都去掉，括号里各项都变号。2.运用去括号法则例1.把下列各题去括号 （1）1-（1-2005） （2） a+(
4、-b+c-d) （3）a-(-b+c-d)例2：先去括号，再合并同类项 （1）3a+2b+(a-2b) (2)6a+2(a-c) 分小组讨论运算顺序指的是什么？学生积极思考，相互讨论，找出方法。教 师 活 动 内 容、方 式学生活动方式、内容旁注例3 化简 （5a-3b）-3(a2-2b) 解：原式5a-3b-(3a2-6b) 5a-3b-3a26b 5a3b-3a2 三、实践应用化简 （1）5a+(3x-3y-4a) （2）3x-(4y-2y+1) （3）7a+3(a+3b) （4）(x2-y2)-4(2x2-3y) 四、交流反思本节课主要学习了去括号法则及其应用，同学们应该明白为什么要学习去括号，这是因为按照以往的运算法则：有括号先做括号中运算，有时并不一定能解决问题，而去括号正解决了这一问题，去括号的另一好处是可以简便运算，可见去括号是一种重要的数学方法，要求大家必须学会学好； 学好去括号的关键是记住法则，切实用对法则并注意检查结果中每一个符号的正确性。五、布置作业课本P97 T1-2学生独立完成，指名学生板演。学生总结本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
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