资源描述
《单细胞生物》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的；
（2）能举例说出单细胞生物与人类生活的关系；
（3）学会使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。
2.过程与方法
（1）通过用显微镜观察草履虫，了解草履虫的形态结构与其生活的适应性；
（2）通过分析资料，了解单细胞生物与人类生活的关系。
3.情感态度和价值观
（1）通过观察实验，形成生物的形态结构与其生活相适应的观点；
（2）通过学习单细胞生物与人类生活的关系，激发学生热爱生物的情感，增强保护环境的意识。
【教学重点】
（1）单细胞生物是通过一个细胞独立完成生命活动的；
（2）用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。
【教学难点】
（1）生物的形态结构与其生活相适应；
（2）认同细胞是构成生物体（除病毒外）结构和功能的基本单位。
【教学方法】
运用讲授法、分组活动相结合等教学方法。
【课前准备】
教师准备：多媒体；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系。
学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
采用图片与文字相结合的方式，同时提出问题：眼虫只有单个细胞，它为什么能独立生活呢？教师从眼虫的结构特点来引导学生观察这些结构的功能，进一步明确单细胞可完成的生命活动。
通过呈现图片，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，从而进入本次学习过程。
二、新课讲解
1.单细胞生物的结构和生活
教师出示单细胞生物的图片，从其生活方式来精讲，指导学生阅读，归纳单细胞生物的概念。教师出示图片，提问：你知道这些单细胞生物的名字吗？
教师出示观察草履虫实验的关键点，结合图片，引导观察，指导操作，强调重要步骤。提出问题：如何限制草履虫的运动速度？出示图片，同时指导学生联系生活实际来分析食盐的危害，引导学生回忆生物的基本特征之一是对外界刺激作出反应，明确草履虫有趋利避害的特点。引导学生结合显微镜下看到的草履虫来总结其运动。采用问题式过渡：草履虫是旋转式前进，那么它依靠什么来完成的呢？引出需要了解草履虫的结构，教师出示草履虫结构图，指导学生阅读分析，说出各结构的功能是什么，精讲表膜的呼吸，纤毛的运动，胞肛的形成及功能；教师出示图片，提出问题：草履虫如何来繁殖后代的呢？指导学生结合图片，分组合作分析，得出分裂生殖，说明速度快。教师提出问题：为什么草履虫可以由一个细胞构成，也可以独立生活呢？引导学生从生物基本特征来分析，进一步理解单细胞生物的生活。
2. 单细胞生物与人类生活的关系
教师出示生活中常见食物图，提出问题：馒头和啤酒的制作与什么有关？评价学生的回答，明确与酵母菌有关；教师精讲乳酸菌是细菌，属于单细胞生物，学生归纳单细胞生物与食品加工有关。教师出示图片，引导学生观察，指导阅读，明确细菌可净化污水，草履虫可食用细菌，维持平衡。教师出示图片，引导学生分析得出单细胞生物可作为鱼的饵料；采用问题过渡：是不是所有的单细胞生物对我们都有利呢？引出使人患病的单细胞生物，教师出不水域受单细胞影响图片，精讲赤潮的形成与危害。
拓展延伸：
教师出示图片，提出问题：张爷爷的池塘被大量细菌污染了，你能否想出一个环保的办法来帮助张爷爷把池塘治理好呢？引导学生从环保角度出发来分析。
设计意图：通过图片直观呈现，结合阅读查找，获得处理信息的方法及分析能力。
三、课堂小结
1．通过活动探究我们有哪些收获？
教师鼓励学生从多角度来谈收获，利用多媒体呈现知识体系。
学生可分组完成展示概念。
设计意图：
通过从多角度来谈收获，使学生知识成体系，同时提高分析能力。
四、课堂练习
1.草履虫进行运动的结构是（ A ）
A.纤毛
B.伸缩泡
C.表膜
D.收集管
2.单细胞生物对人类有利的方面如( D )
A．形成赤潮
B．寄生在人体内
C．产生神经毒素
D．作为鱼类的天然饵料
3.图甲、乙表示两块载玻片，当在两侧载玻片右侧培养液的边缘分别放一粒食盐和一滴肉汁，分析可能出现的现象。
思考：在甲、乙载玻片的下方的括号内用箭头表示草履虫移动的方向。
设计意图：
通过习题练习突出本节的重点知识，做到学以致用。
【板书设计】
第四节单细胞生物
观察草履虫
表膜：呼吸
纤毛：旋转式前进
大核和小核：繁殖
口沟：食物进入
一、单细胞生物的结构和生活： 草履虫的结构及功能： 食物泡：流动消化食物
胞肛：排出食物残渣
收集管和伸缩泡：收集多余的水分和废物，排到体外
二、单细胞生物与人类生活的关系：
有益:鱼的饵料, 净化污水
有害:引发疾病,形成赤潮
【教学反思】
本节课采用图片直观呈现，突破重点，将一些抽象的知识直观化，同时结合实验观察来增强学习兴趣，分组合作完成探究，提高了学生的动手操作能力，感受到微小生命的神奇，在学习中渗透环保意识。
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