七年级生物上册 第二节水分进入植物体内的途径教学设计人教新课标版.doc

第二节 《水分进入植物体内的途径》 教学设计

   【指导思想】：
面向全体学生，提高生物科学素养和倡导探究性学习是新课程的核心理念。针对本节教材特点、学生特质和教学资源的可操作性，本节教学设计主要从注重学生学习过程的体验，倡导合作，引导学生主动参与，动手实验操作，认真观察以获取新知识的能力、分析、解决问题的能力以及表达交流的能力，因地制宜、因材施教，促进每个学生的充分发展。教学中力求既注重基础知识的掌握和基本能力的培养，又注重学科思想与方法的教育，采用创设情境、倡导合作，重视过程的教学策略，体现学生的主体地位。本节内容是人教版生物七年级上册第三单元第三章“绿色植物与生物圈的水循环”中第二节内容。通过学习，旨在认识根毛吸水的意义和水分在植物体内的运输途径，解释生活生产中的现象。形成热爱大自然的情感态度价值观。
【学习内容分析】：
《生物》（人教版）七上第三单元第三章第二节《水分进入植物体内的途径》一课，以开章第一节《绿色植物的生活需要水》为铺垫，动态描述水分进入植物体内的途径，从地下转入地上，先从根毛数量多面积大适于吸水的特点，让学生感性认识根毛吸水的意义，再到植物地上部分的茎的主要结构导管和筛管，认识水分从下往上的运输途径，同时又为绿色植物参与者生物圈的水循环的内容打下基础，本节的知识有利于学生运用所学知识来解释生活生产中的现象，形成热爱大自然的情感态度价值观，能使学生更加全面认识生物世界，提高生物科学素养。
1.教学重点：描述水分进入植物体内的运输途径；解释生活、生产中的相关现象；说出大量根毛对植物吸水的意义。
2.教学难点：对木质部和韧皮部的认识。
【学生情况分析】
我校是一所农村中学，学生大多来自农村，有一定的农村生活生产经验，学生喜欢动手实验对探究世界的好奇心强，有高涨的热情，但注意事力容易分散；之前，在学习植物体的结构层次和植株的生长时，已经认识了根尖的结构和输导组织中的导管，对学习本节内容有一定的基础，因此通过讲授知识与动手探究观察相结合，能有效地吸引学生的注意力，充分激发他们的兴趣，调动他们的积极性。
【教学目标】：
·知识目标：
1、说出大量根毛对植物吸水的意义；
2、概述水分在植物体内的运输途径；
3、初步了解茎的结构和各部分的作用。
·能力目标：
1、通过对生有根毛的幼根和茎对水分无机盐运输现象的观察，训练观察能力，提高思维能力。
2、尝试用所学知识解释生产现象。
·情感目标：
1 、体验动手实验的乐趣，加强与同学交流的感受。
2、形成热爱大自然的情感态度价值观

       【教学方法设计】采用创设情境、学生实验、小组探究、观察法。
【教学媒体设计】多媒体课件、放大镜、解剖刀、培养皿
老师准备：
1、培养有根毛的毛豆幼根
2、两棵不同的植物（一棵带土坨的植物和一棵断了根毛的植物）
3、浸了红墨水的桃树枝条（以叶脉变红为标准）
学生准备：浸了红墨水的桃树枝条
【教学过程设计】
·课前准备
教师；自制课件、课前培养好毛豆种子萌发长出根毛的幼根、课前准备桃树枝条浸入红墨水。
学生：课前预习、收集与本节内容有关的资料、课前准备桃树枝条浸入红墨水。
·课时安排：1课时
·教学过程： 
学习内容
教师活动
学生活动
创设情境，引入新课
第二节水分进入植物体内的途径

展示课件“因缺水而引起变化的植物的图片”
陈述：假设没有水，世界会变成什么样子？如果生物圈没有了水，将不会有生命存在，一片荒凉。生物圈离不开植物，植物离不开水，水是生命的源泉，滋养着生命的水是怎样进入植物体内的呢？我们知道，植物主要靠根吸水，移栽菜苗时，如果根损伤太多，植物学往往不易成活，那么，根有哪些特点适于吸水呢？

聆听讲述，展开联想，引起思考，进入情景，加深理解水对植物的重要性。

板书：一、根适于吸水的特点
分发已培养好的生有根毛的毛豆幼根，指导学生用肉眼和放大镜进行观察。
置疑：
1、观察你看到毛豆的幼根有什么特点？
2、生有根毛的部分属于根尖的什么区？
3、你观察的那条幼根在成熟区有多少根毛？
4、运用资料补充：玉米的成熟区425条/mm，豌豆有320/mm，有一位科学家统计过一株高50cm的黑麦上的根毛总数有125,000根。如此之多的根毛对植物吸收水分有什么意义？
5．为什么称栽的白菜苗、太空椒苗根部总要带一个土坨？为什么移栽好的小树苗不能用手去摇？

学生分组每2人/组观察毛豆刚长出根毛的幼根。（5分钟）

学生回答：生有许多白毛“绒毛”，叫根毛。
根毛区
试验着估计：几千、几万
聆听老师的介绍，体会众多根毛与吸水的关系。回答：大量的根毛可以大大增加根吸水的面积，增大根的吸收功能。
带一个土坨是为了保护幼根和根毛。尽量减少幼根和根毛的损伤。从而影响根的吸收功能。

第二部分：根适于吸水的特点
    第一步，由生物课外活动小组的同学讲述参与老师培养“长出根毛的幼苗”的过程：（1）将10X100厘米的试管洗净，在试管的内管口附近放入棉花球； （2）把刚刚萌发的小麦种子6～3粒）放在棉花球上，上面盖上少量棉花。整个棉花球上要滴足清水，使它经常保持湿润。三四天后，小麦的幼根钻出棉花球向下伸展，幼根的前端密布着根毛，肉眼可见，如果用放大镜观察则更清楚。生物课外活动小组的其他成员可以补充，全班的其他同学对其中一些不清楚的或感兴趣的问题，可进行提问，共同讨论。然后，让学生阅读P110的“观察与思考”，对思考题进行探讨，确认根适于吸水的特点。第二步，老师引导学生“从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义”。先让学生四人小组进行讨论，暂时不下结论，让问题留在头脑中随知识扩展不断完善。
    为了使学生运用根适于吸水的特点解释生活、生产中的现象，讲完第一部分后，教师适时进行达标检测（一），让学生及时巩固所学知识。
附达标检测（一）
    （1）移栽植物时，如果根损伤大多，植物会有什么变化？
    （2）扦插后的枝条如何处理，成活率会提高？
    学生反馈（略）
第三部分：水分运输的途径
    第一步，茎的结构。教师首先联系俗语，鼓励学生猜想茎的结构。“俗话说‘人要脸，树要皮’说明树有树皮，你能否结合常识，发挥你的聪明才智，猜想一下茎的其他结构呢？”在学生猜想的过程中，教师要及时给予肯定、表扬，并指导学生观察P111图Ⅲ-21茎的横切和纵切示意图，确认猜想的茎的结构是否正确。然后师生共同小结并板书如下：
    茎的结构由外向内依次是
    树皮：内有韧皮部，韧皮部中有筛管、形成层
    木质部：本质部中有导管
    第二步，茎各部分的作用。教师只要引导学生看P111～112后三个自然段，四人一组进行讨论归纳，即可知道茎各部分的作用是：
    1.韧皮部中的筛管将叶片中的有机物运输到其他器官。
    2.形成层中的中间一层细胞能不断分裂，形成新的韧皮部细胞和木质部细胞。
    3.木质部中的导管是水分在茎中的运输途径。
    第三步，导管是水分在体内的运输途径。“从茎各部分的作用可以看出，茎的结构中只有导管是与水分在植物体内的运输有关的。如何验证导管是水分在茎内的运输途径呢？请同学们设计探究实验来验证一下。”这就自然而然地过渡到了水分在茎中的运输途径，切入了本节课主题。在学生探究的过程中，教师要引导学生确认出最佳方案。“请同学们看Plll的《观察与思考》，思考以下几个问题：
    1.水是通过什么途径跑到叶片中的？
    2.将茎横向切断，在横切面上发现了什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红了？
    3．将茎纵剖开，在纵剖面上发现了什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红了？
    4.通过这个实验，你可得出什么结论？让学生带着问题看书，学会自学获得知识。
    当学生阅读完《观察与思考》之后，教师要分发已变红的植物纵剖开的茎，让学生边观察边四人一组开始讨论以上提出的四个问题，然后小组派代表相互表达和交流，归纳出结论：导管是水分在茎内的运输途径。
    为了使学生学会运用水分在体内运输的途径解释生活中的相关现象，讲完第二部分后，进行达标检测（二），让学生及时巩固所学知识。
附达标检测（二）
    （1）把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这汁液是从那里来的？
    （2）你能用所学知识解释一下“树怕去皮，不怕空心”这句话吗？
    学生反馈（略）
第四部分：达标小结
    教师用启发、鼓励的语言引导学生对本节课进行知识和能力两方面的小结。“同学们，本节课在老师的指导下，你已经掌握了水分进入植物体内的途径，那么你能否具体告诉老师和同学们，你获得了哪些知识，具备了哪些能力？学生你一言我一语，很快将本节课获得的知识，具备的能力说出来。最后师生共同小结并板书：
知识小结
    水分进入植物体内的途径
    茎的结构
    导管、筛管的作用
    无机盐只有溶于水才能被植物吸收
    ……
能力小结
    通过观察思考，获得知识的能力
    通过自学课本，获得知识的能力
    培养了理论联系实际的能力
    培养了同学合作解决问题的能力
    ……
第五部分：反馈练习
    通过做与日常生活有关的题，使学生认识到“学以致用”的含义，培养学生解决实际问题的能力；通过做分析题，让学生深刻理解导管的作用是输送水分和无机盐，同时也提高了学生分析问题的能力；通过做导管、筛管的填空题，可让学生学会对比记忆的方法。在反馈过程中，教师适时进行鼓励性评价，让学生体验成功后的喜悦，增强学习的自信心。
附反馈练习题：
    1．准备移栽的茄子秧、黄瓜秧，根部总是带着一个土坨。这是为什么？
    2．在热带雨林中，有些树木茎干上往往长着许多毛茸茸的根。这些根暴露在空气中，叫做气生根。气生根有什么作用？
    3.分析：将两株同样大小健壮的幼苗，分别培养在土壤浸出液和蒸馏水中。过几天，可看到土壤浸出液中的幼苗生长             ，在蒸馏水中的幼苗生长         ，这个实验说明                 。
    4．导管存在于          ，能输送         ，输送方向是         。 筛管存在于         ，能输送         ，输送方向是            。
    说明：第3小题最后一个空，可有多个答案。说明植物的生活需要无机盐；说明无机盐只有溶于水才能被植物吸收；说明导管能输送水分和无机盐等均正确。
    学生反馈（略）
第六部分：研究性作业
    大量根毛吸水对生物圈的水循环有什么影响？以此提高学生思考问题的高度，确实把植物的生理活动同生物圈联系起来，同时也为继续学习第三节“绿色植物参与生物圈的水循环”打下良好的基础。