七年级生物上册 第三单元 5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册生物教案.doc

《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者；
（2）说明光合作用的实质；
（3）举例说明光合作用在农业上的应用。
2.过程与方法
（1）通过演示实验完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”；
（2）通过技能训练培养学生分析数据的能力。
3.情感态度和价值观
通过光合作用的学习，培养爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好情感态度。
【教学重点】
光合作用的实质、光合作用在农业上的应用。
【教学难点】
光合作用的实质。
【教学方法】
运用讲授法、实验法及分组活动相结合等教学方法
【课前准备】
教师准备：多媒体；实验器材；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系。
学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
教师出示图片，提出问题：人和其他生物的呼吸以及燃料的燃烧都要消耗氧气，为什么我们没有缺氧呢？引导学生联系绿色植物制造有机物进行分析，明确绿色植物不仅能制造有机物，还能产生氧气。
通过呈现图片，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，进入本次学习过程。
二、新课讲解
1. 光合作用利用二氧化碳作为原料
教师出示实验图片，引导思考：你能解释其中的原因吗？学生分组讨论分析，得出结论，进一步提出光合作用的原料是什么呢？出示图片，引导学生分析，结合所出示的问题来思考，回答。出示实验文字信息，引导学生分析其原因。
2. 光合作用还能产生氧气
教师出示图片，提出问题：现象说明光合作用产生了什么气体？引导学生从气体的性质角度来思考。教师精讲氧气的作用，引导学生来分析。教师出示表格，提问：光合作用与大气中的气体含量的关系是什么？学生分组讨论，形成概念。
教师出示图片，提出问题：葡萄为什么那么可口？森林中的空气清新是什么原因？引导学生联系生活实际来分析，引导学生合作完成光合作用概念的归纳总结。
3. 光合作用原理在农业上的应用
教师出示图片，引导思考：我们生活中的这些食物来源于什么？提示食加工前的原料，引导学生分析得出植物光合作用制造的有机物。教师出示图片，指导学生阅读教材上的文字信息及问题：三种不同的种植方法生长状况会怎样呢？结合图片说出种植方式的意义。教师出示图片，提问：农业生产中如何利用土地、阳光等多种资源创造最大的生物产量？引导学生结合图片来分析，指导观察重点是不同的植物的种植方式，说出意义，明确套种的概念。
拓展延伸：
教师出示图片，提问：农民为大棚里的植物施加的气肥是什么？引导学生联系植物的光合作用来分析，得出二氧化碳的作用。教师出示图片，提问：如何来判断金鱼藻的真假呢？引导学生结合氧气的出现时的一些变化来分析，得出有气泡产生的为有氧气的存在。
设计意图：通过图片直观呈现，结合阅读查找，获得处理信息的方法及分析能力。
三、课堂小结
1．通过活动探究我们有哪些收获？
教师鼓励学生从多角度来谈收获，利用多媒体呈现知识体系。
学生可分组完成展示概念。
设计意图：
通过从多角度来谈收获，使学生知识成体系，同时提高分析能力。
四、课堂练习
1.下列措施中，与提高温室内农作物产量无关的是（ C ）
A.增加二氧化碳的浓度
B.施用农家肥
C.光照充足时降低温度
D.阴雨补充光照
2.引起空气中氧气体积分数增加的主要因素是（ B ）
A．人口的增加
B．绿色植物数量的增加
C．工业生产发展
D．土壤中细菌的增多
3.阳光充足时，水绵成团漂浮在水面上的原因是(　D　)
A.光合作用减弱，产生了较多的二氧化碳
B.呼吸作用增强，需要更多的氧气
C.呼吸作用减弱，释放的二氧化碳减少
D.光合作用增强，释放的氧气积存在一起
设计意图：
通过习题练习突出本节的重点知识，做到学以致用。
【板书设计】
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
一、光合作用：
原料：二氧化碳和水
产物：有机物和氧气
场所：叶绿体
条件：光
实质：合成有机物，储存能量
二、光合作用原理的应用：合理密植
【教学反思】
本节课通过探究实验的分析来明确概念，结合图片直观呈现，突破重点。有关二氧化碳是光合作用的原料的实验，引导学生分组合作完成分析，重点精讲变量的确定，引导学生分析得出结论，探究过程和课堂教学效果较好。