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七年级数学上册 5.2.1 求解一元一次方程教案 (新版)北师大版-(新版)北师大版初中七年级上册数学教案.doc

上传人:s4****5z 文档编号:7402004 上传时间:2025-01-02 格式:DOC 页数:5 大小:121KB 下载积分:10 金币
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资源描述
课题:5.2.1求解一元一次方程 教学目标: 1.进一步熟悉利用等式的基本性质解一元一次方程的基本技能. 2.在解方程的过程中分析、归纳出移项法则,并能运用这一法则解方程. 3.体会学习移项法则解一元一次方程必要性,使学生在动手、独立思考的过程中,进一步体会方程模型的作用,体会学习数学的实用性. 教学重点与难点: 重点:理解移项的法则. 难点:采用移项方法解一元一次方程的步骤. 课前准备:多媒体课件. 教学过程: 一、复习旧知,引入新课 活动内容1: 请同学们回想上节课我们学过的怎样用等式的性质解方程的?(总结步骤). 师出示课件如下:解下列一元一次方程 (1) ; 解:方程两同时加上2,得 . 也就是   5x=8+2.  方程两边同除以5,得   x=2.  处理方式:学生先自主完成,然后以小组形式交流各种解法,要说明这样解的依据.此题学生可能会用差+减数=被减数的方法 活动内容2:(2) . 解:方程两都加上,得 也就是  5x-8x=2. 化简,得  -3x=2.  方程两边同除以-3,得  x=.  处理方式:此题学生可能会用:被减数—差=减数;目的是把含有未知项放一边,已知数放一边. 问题1:在变形过程中,比较画横线的方程与原方程,可以发现什么? 问题2:上述变形过程中,方程中哪些项改变了原来的位置?怎样变的? 问题3:为什么方程两边都要加上2呢?第2小题在解的过程中两边加上的目的是什么? 设计意图:让学生在复习上课时内容、归纳出移项法则的过程中,体会用等式的基本性质一解方程与用加减互为逆运算解方程的区别;同时让学生经历将算术问题“代数化”的过程,此过程也是一个抽象的过程,提炼、归纳上升到一个规律变化的过程. 二、 合作交流,探究新知 3x = 2x + 1 3x - 2x = 1 5x – 2 = 8 5x = 8 + 2 活动内容1:换个角度来看以下二个方程的求解过程,你能发现什么? 归纳:像这样把原方程中的某一项改变 后,从 一边移到 ,这种变形叫做移项 处理方式:通过观察学生轻松的发现-2移到方程的右边变为2,2x移到方程的左边变为-2x.发生了两个变化:一是方程中的项的位置从等号的一边移到了另一边,二是项的符号发生了变化.强调: “两变化”一是位置变化,从方程左边到右边,或者从方程右边到左边;二是符号要变,只要位置变,符号上就要变,正变成负,负变成正. 活动内容2:思考:(1)移项的依据是什么?移项的目的是什么? 处理方式:等式的基本性质;移项使含有未知数的项集中于方程的一边,常数项集中于方程的另一边. 设计意图:让学生自己观察总结出出移项的法则,并对注意事项进行说明,这样可以加深对概念的理解,抓住了移项的本质,体会学习本节课的必要性,感受换个角度看问题,会有新的收获. 跟踪练习:1.把下列方程进行移项变换: (1)2x-5=12 2x=12+_____. (2)7x=-x+2 7x+_____=2. (3)4x=-x+10 4x+_____=10. (4)8x-5=3x+1 8x+_____=1+_____. (5)-x+3=-9x+7 -x+ _____=7+_____. 2.下面的移项对不对?如果不对,应当怎样改正? (1)从5+x=10,得x=10+5 (2)从3x=8-2x,得3x+2x=-8 3.下面方程的解法对吗?如果不对,应怎样改正? 解方程: -2x + 5=4 - 3x. 解:移项,得 3x-2x=4+5. 合并同类项,得 x=9. 设计意图:通过及时的训练落实移项变形,并由学生总结出移项的注意事项并归纳出移项法则. 三、精讲例题,内化知识 例1 解下列方程: (1); (2. 解:(1)移项,得 . 化简,得    . 方程两边同时除以2,得. (2)移项,得 . 合并同类项,得  . 达标训练1 解下列方程: (1);   (2); (3). 例2 解方程:. 解: 移项,得 . 合并同类项,得   方程两边同时除以(或同乘以),得. 达标训练2 解下列方程: (1)x=x+16; (2)1-x=3x+. 处理方式:教师示范例1.学生独立完成例2,学生互评(有哪些方法). 以小组为单位,每人出一个解方程的题,题型局限于本课时的题型,或参照达标练习,组内交换解答,组长负责检查,组员负责看解答结果如何. 设计意图:这是用移项法解方程基本题目,对于例1学生不习惯用新方法,可能能用以前学过的方法,这是教师不应强制,应通过例2让学生逐步学会用移项法,体会移项法解方程的优越性.在这一环节中,教师应注重解题步骤的规范,注重解题细节,让学生先尝试再示范,使学生印象深刻,强化了学生的规范意识. 四、盘点收获,总结提升 活动内容:通过本节课的学习你学到了哪些数学知识?哪些数学方法?你们小组表现如何?你还有什么疑惑? 设计意图:学生畅所欲言,在民主的氛围中培养学生归纳、概括能力和语言表达能力;同时引导学生反思探究过程,帮助学生肯定自我、欣赏他人. 五、课堂检测,当堂达标 A组: 1.下列变形正确的是( ) A、5+y=4,移项得y=4+5 B、3y+7=2y,移项得3y-2y=7 C、3y=2y-4,移项得3y-2y=4 D、3y+2=2y+1,移项得3y-2y=1 2.解下列方程: ⑴2x=9x; ⑵-x=-52x+1; ⑶5x+2=8; ⑷4x+1=2x-5. 3.下面是两位同学的作业.请你用曲线把出错误的步骤画出来,并把正确的写在右边. (1)解方程:2x-1=-x+5. 解:2x-x=1+5. x=6. (2)解方程:=y+1. 解:7y=y+1. 7y+y=1. 8y=1. y=. B组: 某航空公司规定:乘坐飞机普通舱旅客一人最多可免费托运20千克行李,超过部分每千克按飞机票价的1.5%购买行李票.一名旅客托运了35千克行李,机票连同行李费共付1323元,求该旅客的机票票价. 设计意图:第1、2题是移项法解方程的基本题目,练习可以起到巩固的作用;第2题是纠错题,对学生来说很新颖,这相当于让他当小老师来评价学生做题的对错.对于这两题的顺序不可以颠倒,先练习后纠错学生对“对的”印象更深,否则学生容易先入为主.B组题目是道应用题,题意较难理解,用方程来解,较为方便,为学生提供新的解题思路. 六、布置作业,拓展延伸 必做题:课本 136页 习题5.3 第1题. 选做题:小明在家做一道老师抄在黑板上的解方程题:3×□-x=6x+4,但是3×□后面的数字看不清了,他想起同桌小红说这道题的解是x=2,请你帮小明求出□内的数. 板书设计: §5.2 解一元一次方程(1) 一、 引例1 解方程: (1) ; (2). 学生板演区 学 二、1.移项的定义 2. 解方程的步骤: 移项合并同类项两边同除以未知数的系数. 三、引例2 解方程:. 学生板演区
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