七年级生物下册 第十章 人体内的物质运输和能量供给 第二节 血管和心脏教案 （新版）苏教版-（新版）苏教版初中七年级下册生物教案.doc

心脏和血管
年级
五年级
执教人：
使用人：
课题
3、心脏和血管
教
学
目
标
1、知道心脏、血管是人体的血液循环器官。
2、能够测量自己心跳和脉搏的次数；通过对数据的比较，发现心脏跳动和脉搏的规律与关系。
3.初步感知心脏的有力跳动使得血液在我们全身循环流动；体会到运动会对身体带来影响。
教学
重点
会通过对数据的比较，发现心脏跳动和脉搏的规律
教学
难点
会通过对数据的比较，发现心脏跳动和脉搏的规律
教具
准备
教师准备：手表或秒表、统计图表、课件
学生准备：手表、自制听诊器
教学
课时
1课时
个性设计
教

学

过

程

一、游戏引入
初步体验，找找心脏和血管跳动。
(1)、教师示范：抱头下蹲
师：我们先来做一个游戏，请同学们像老师一样做下蹲。做的过程中，请同学们注意感知一下你的身体上有哪些地方在跳动呢?
(2)、学生做下蹲30个，学生汇报下蹲体验活动中，你感觉自己的身体发生了哪些变化？你的身体上有哪些地方在跳动呢？
(3)、师：今天这节课我们就一起来研究心脏和血管(板书课题)
二、探究过程
（一）心脏跳动
1、师：你听到过自己心跳的声音在什么地方呢?你能明确指一指吗?
2、师：利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。
3、你认为是什么在跳动呢?你认为它怎样跳动的呢?你知道心脏是什么样子吗？学生回答
4、师：出示心脏模型，心脏是由肌肉构成的，形状像一个桃子，大小和自己的拳头接近，成人的心脏重量在300克左右，和一个大鸡腿的重量差不多。
师：心脏的跳动主要是心脏上面的心肌不断的收缩和舒张造成的。请同学们伸出左手，握成一个小拳头，用力握紧，这就相当于心脏的收缩，再张开这就相当于心脏的舒张，正是这一收缩和舒张，使心脏里面的血液流出去，又流进来。
师：心跳就是由心脏的收缩与舒张产生的，人们常常用心脏停止跳动来表明生命的结束。的确，我们只要还有一口气，心脏就会跳动。而且一个正常人的心脏每天跳动10万次左右。
（二）脉搏
1、师：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有血管也在一刻不停地跳动着。我们把血管有节奏的博动叫做脉搏，我们那些地方可以摸到脉搏呢? (腕部（中医把脉的部位）、颈部、太阳穴等)。为什么到处都有呢?
2、 师：出示人体挂图：“脉”就是我们身体内部的血管。它遍布我们的全身。同学们看到的由红蓝色画出的这一个网络,就是我们身上的主要血管,他们遍布全身,形成了一个血管网,把血液传递到全身各处. 血管遍布我们的身体，它们有的粗，有的却很细，最细的毛细血管10根合起来才有一根头发粗，如果把一个人全身的血管连起来，足足有9.6万多千米，血管里装满了血液。
3、师：怎么样来测量脉搏呢？
方法指导：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧，大拇指自然地放在手背附近。这时，中指指肚就可以感觉到手腕等处脉搏的跳动了。
学生自我尝试。脉搏跳动的次数是多少？在活动记录上作好记录。
师：血液在血管里是静止的吗？你怎么知道的？那么是什么推动血液在血管里不停的流动？学生猜测与什么有关。
3、猜想：你认为脉搏跳动与什么有关系呢?
（1）、师：脉搏的跳动是否与心脏有关?
（2）、请同学们读P9研究计划，明晰研究计划的内容方法步骤。
（3）、学生完成布置任务：每两个人组成一个小组，合作为自己和对方测量1分钟呼吸和脉搏跳动的次数，并在科学活动记录上作好记录。建议可以一人测量自己的呼吸次数，另一人帮助测量脉搏的跳动次数。测量结束后交换。
（4）、师：：为什么要测3次，要算平均数呢?小组内合作马上测量运动后的呼吸和脉搏跳动次数，并作好记录。
（5）、小组活动：分组测量。汇报测量数据，并交流与你预测的数据一样吗？
(三)、分析、整理数据
1、阅读自己的活动记录表，师：：比较一下你测量的这三组数据，有什么发现？
2、小组内分析收集到的数据，有什么共同的地方？有什么不同的地方？
3、总结：脉搏的跳动次数和我们心跳有着密切的关系，一般情况下， 跳动次数和脉搏的跳动次数是一致的。
4、演示实验：把一个鼓风的风箱和一段胶皮管子相连，在鼓风时让学生摸管子感受搏动。借助这个模型可以把血管与心脏之间的搏动联系展示出来，化内为外，使教学活动更直观。
5、小结：心脏收缩、舒张一次，我们就会感觉到一次心跳。心脏是人体的泵，它不停地跳动，推动血液在遍布全身的血管里循环流动。
三、课堂总结;
引导学生回顾本课学习收获

作
业

测一测不同年龄、不同性别人的心跳，你有什么发现？

板
书
设
计

3、心脏和血管
1、心脏：4个腔
血管：动脉血管、静脉血管、毛细血管
2、血压循环及作用
3、保护心血管系统

教学
反思
在科学课教学中，生成似乎成了学生科学素养形成的一个标志。由于专业知识有限，上课中出现的生成性问题，没能很好地处理。在今后的教学中努力学习专业知识，将上课生成的资源转变成有价值的教学内容。
在课堂上，我发现学生的语言表达能力较差，今后在教学中加强训练，让学生学会抓住重点，归纳总结，学生发言要做到条理清楚、简洁、生动。