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青春——让人欢喜，让人忧
胡佳

背景：八年级的学生已开始进入较为敏感的青春期，随着心理、生理的变化，思想也必然发生较为复杂的变化，比较明显的是会产生一种朦胧的交友渴望。他们开始注意异性，亲近异性，容易对异性产生爱慕和追求的情感，这就是我们所说的“早恋”倾向的一种表现。
“早恋”现象的产生原因是很多样的：
1.21世纪，学生所接触的社会充斥着煽情的商业文化，浪漫的爱情电影、小说和歌曲，这些都给心理尚不成熟的学生带来一定的影响，促使他们提前进入青春期，从而对青春、友谊和爱情的问题特别敏感，但由于缺乏阅历、经验，对友情、爱情又难以正确把握。
2. 父母忙于工作，缺乏对子女生活的关心及思想感情的交流，青春期家庭教育这一环节明显不足，从而未能及时给予正处于青春期的孩子正确的行为引导和积极的心理疏导。
3. 学校青春期教育课程滞后，教师对于对学生进行青春期教育、性教育顾虑重重，使学生通过正常的教育途径难以获得及时的引导。
种种原因使正处于“生理早熟，心理不成熟”这一特点的学生，由于与异性座位相邻，性格相近，爱好相同或外貌吸引等，而产生好感，进而产生“早恋”倾向和行为，且年龄越来越低，范围越来越广，而这种情况势必影响到学生身心的健康发展，因此，作为一名德育工作者，如何针对学生的“早恋”问题，进行恰当、正确地教育、引导，就显得尤为关键，以下是我在工作中碰到的一个有关“早恋”问题的案例。
具体案例：A是我班的一名女生，人长得很漂亮，整天笑眯眯的，和同学关系不错，且乐于为老师工作，为同学服务，成绩处于班级中游水平。曾有老师善意的提醒我，这位女生的心思太活络，我也不以为然。无意间，在下班回家的路上，我发现她（以及班上的另一位女生）与高年级的一位男生一同离校，且一路谈笑随意，我当时心里咯噔一下，但随着他们主动与我打招呼，我也就不再有所想法了。可同样的事发生了几次之后，使我有了些警觉，“难道是巧合吗？”我便在平时注意留心观察。发现：
1. 下课后，午餐后，她频率过多的往来于楼层之间，与大多数同学在教室里聊天的情景形成反差。
2. 她上课心神不宁，时常走神，学习成绩确实有一定的下滑。
3. 她在校内与那位男同学偶然相遇时，神情有些怪异。
4. 她放学后不立刻回家，总在校内逗留一段时间。
为慎重期间，我询问了与她最要好的两位同学，在与她们的交谈中，我了解到：
1. 她与她们聊天的内容多是对高年级男同学的评头论足，表现出了对于男女交往这一话题的兴趣。
2. 她频繁的在楼层间往来，主要目的是有机会与该男生接触，看一眼或说几句话。
3. 她经常自己或托同学和该男生传送纸条。
4. 她放学后在校逗留的目的是等男生一起回家，并有双休日相约外出的情况。
诊断分析： 以上的这些情况，使我确定了一点，她有“早恋”的倾向，可如何做教育工作呢？既能不伤害她的心灵，又能使她及时更正，且心理健康得成长，这令我十分头疼，我左思右想，决定先找她的家长谈，希望能先与家长达成共识，共同配合教育。她的妈妈很直率、坦诚，在与几位任课老师的交谈中，她已心中有些了然。在我说明缘由之后，她表示从孩子在家的表现中，已有所察觉。孩子近阶段十分注重穿着打扮，有时会为了一顶帽子而缠着妈妈，不依不饶，直到达到目的为止。可家长对于“早恋”，也束手无策，在了解了她家的大概情况之后——父亲下岗，现专职在家抄股，除负责孩子的吃等，其它很少过问，也考虑到是女孩子，做爸爸的很难与其沟通；母亲是做保险的，工作不定时，且很繁忙，无过多的精力关心孩子。
解决对策：1. 注意家庭和谐氛围的营造。首先是，在思想上，父母统一认识，多关心孩子的生活起居，多与孩子进行思想上的，心理上的沟通、交流。同时，双休日尽量抽空一家人外出游玩，让孩子真正地感受家庭生活的幸福，温暖。
2. 平时注意孩子的言行，尤其是控制好孩子的上、放学时间，近阶段尽量接送孩子。同时，要让孩子了解到父母的出发点是关心和爱护她。
3. 在较轻松的环境下，试探性的与孩子谈论有关“早恋”的问题，了解孩子的想法。同时，表明家长的观点、立场，加以引导、教育。
在建议家长的同时，我也借班会课的机会，对学生进行了这一方面的主题教育，我也向学生们阐述了自己的观点和想法。
1. 首先，我鼓励男女同学间的正常交往。同时，以班级中一对同学为例：同学们经常私下谈论他俩的关系，但是我认为这位男同学在理科方面非常突出，女同学经常向他请教，他能毫无保留的帮助、讲解，从而使女同学的成绩有所提高，这种积极向上，互助友爱的男女同学关系应该倡导。
2. 其次，对于个别学生有喜欢***的想法，我也表示理解。因为正值青春期，这种对自己心目中认为的美好事物的向往是很正常的，但应把握尺度，分清利弊，如有困惑，可向老师，家长咨询，或向好朋友倾诉，也鼓励他们找心理咨询老师寻求解决方法。
3. 我鼓励本班同学之间多交往，尽量不要串班、串年级。我还笑说，我们班的男同学和女同学身上都有很多优点，值得大家去挖掘。
班会课后，我又找了几位学生谈心，了解他们的一些看法，其中也包括学生A。从和她的谈话中我了解到她喜欢有思想，有幽默感的男生，因此我引导她：一个人要有思想，有幽默感，就要多看书，多充实自己的学识，可由于年龄的限制，要达到这一层次很难，但可以从现在开始，从自己开始，先让自己成为这样的人，这样的女孩子也是男孩子所欣赏的。她还表示大人（家长、老师）总是一看到男女同学走得近，就认为是早恋，我又引导她：家长、老师的认为是出于对你们的关心，怕一不小心，你们会陷得太深。因为，家长和老师有丰富的阅历，经历了太多的事，看到的教训也太多，因此较为敏感。家长、老师谁不希望自己的孩子、学生能一帆风顺呢？作为两代人，应该多互相交流，彼此敞开心扉，也许就没有代沟了，彼此也容易理解。听了我的话她若有所思。
过了一段时间，她的妈妈又来到学校，说孩子的爸爸现在每天上、放学都有接送，情况好转许多。同时，她也与孩子开诚布公地谈了一次，以过来人的眼光、想法对她进行了教育，孩子表示很能接受。但孩子同时又担心老师会因为这一事件对她有看法，从而有不良影响，希望我是否能与她谈一次，我欣然地接受了。
看到她怀着忐忑不安的心情来到我的办公室，她那欲言又止的样子，让我心中有了些许的感慨，“孩子毕竟是孩子。”因此，我很鲜明的表示了自己的立场，对她说：“老师并未给你扣上‘早恋’的高帽子。从你走在放学路上，总是和那个男生保持一定距离来看，老师知道你还是很有分寸的。相信他也有吸引你的地方，但老师和家长只是善意的提醒你应该把精力多放在学习上，把握好交友的尺度。至于成见、看法，我想你在老师的心目中仍是一个乖巧，讨人喜爱的女孩。”之后，她也积极向我保证会有全新的表现。
为能更好地转移她的注意力，我让班级的大队长（原来就是她的好朋友）多与她接近。由于她的个别学科较欠缺，大队长就会利用下课、放学的时间帮助她分析、讲解。同时，我让大队长鼓励她一起参与班级的各项活动，多与她谈心，交流。再则，我让她担任班级的小队长、课代表，充实她的学习生活，激发她的自信心、上进心。
一个学期过去了，当我看见她父亲骑着自行车送她上学，一路有说有笑的情景；看见她上课认真听讲，在办公室向老师请教问题的情景；看见她下课在教室里与同学嬉笑聊天的情景，我觉得很欣慰。她的妈妈几次向我表示感谢，总说不是我当时的及时提醒、教育，孩子今天还不知道怎么样呢？
建议与思考：作为教育工作者，对学生进行青春期教育是重要的，对于“早恋”问题的关注也是必要的。但要做好这项教育工作靠教师的强行压制，强硬的说教可能会事与愿违，这不仅需要工作热情，更需要工作方法。“润物细无声”才能更好的为学生所接受，才能取得更好的效果。我想，在日常工作中，教师首先应积极营造平等和谐，相互信任的师生关系。同时，教师应从学生实际出发，从心理方面加强对学生的青春期教育，使学生懂得如何正确处理男女同学之间的交往问题，并在学生间鼓励、倡导建立积极向上，健康发展的异性关系。其次，教师应善于捕捉学生的思想动态及心理变化，可采用班会活动、座谈会、写周记、个别谈心等多种形式与学生沟通，交流，让自己了解学生、理解学生，也让学生了解你，理解你。再则，教师如发现学生有早恋的倾向，切不可急躁、恐慌，粗暴地批评、指责，岂不知“抽刀断水水更流”，应以尊重、理解为基础，注重方式及言语的引导，充分发挥当事学生的主动性，使学生真正感受到你对他们的关心、帮助和爱护。同时，教师应积极争取家长的支持、配合，这也是尤为关键的。
综上所述，我相信健康的校园文化生活，家校联手的共同教育及教师的事业心、责任心、爱心、耐心、细心一定能使学生摆脱“早恋”的困扰，快乐无忧地、顺利地度过青春期，这一人生最美好的时光。