人教2011版小学数学四年级《小数加减法》教学设计-(2).doc

小数的加减法平南县大洲镇中心小学 黎相霏一、 教学内容人教版四年级下册数学72页例1。二、 教学目标设计（一）知识与能力1. 让学生经历自主探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法和整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法。2. 能运用小数加减法解决生活中的实际问题。3. 培养学生分析、比较、归纳的能力。（二）过程和方法在自主探究过程中，学会比较归纳，培养学生的迁移和抽象概括能力。（三）情感、态度与价值观在学习活动中沟通数学与生活之间的联系，激发学生的求知欲望；在教学中注重学生良好学习习惯的养成。三、教学重难点1. 重点：探究小数加减法的计算方法。2. 难点：理解小数点要对齐，即相同数位对齐的问题。四、教学过程（一） 美好情境口算。 0.2+0.3= 0.8-0.5= 1.2+1.5= 4.2+0.8= 0.7+0.9= 3.6-0.8=（根据学生举手情况，指学生回答）引入新课，导出课题并板书：小数加减法。（二） 美好预学1.你知道小数加减法和整数加减法的联系和区别吗？2.你会计算两位小数加减法并用小数加减法来解决生活中的问题吗？3.你知道小数点为什么要对齐吗？（三）美好知识1. 列竖式计算。 258-129= 106+179=笔算整数加减法，要注意些什么？2. 解决问题。 9.16元 6.36元（1）从上图你知道了什么数学信息？（2）请你根据上图提两个不同的数学问题，并列式。 问题一： 算式： 问题二： 算式： （3） 你能估算出上面算式的结果吗？（4） 请用你喜欢的方法计算上面的算式。（5） 你认为笔算小数加法要注意些什么呢？（6） 你能用刚才学到的方法来计算另一条算式吗？学生尝试独立完成“美好知识”的练习。（四） 美好交流1 同桌之间互相批改，对的打“”，错的在旁边订正。请一个同学说说笔算整数加减法要注意些什么。2 再请几个同学来回答第2题。这6小题都是小数的加减法，小数的加减法要注意什么问题呢？通过交流，总结出笔算小数加减法的方法。3 引导学生观察，笔算小数加减法和笔算整数加减法的联系和区别。4 让学生读一读笔算小数加减法的方法，理解方法。（五） 美好回顾1. 请同学们翻开课本第72页，说说有什么不明白的地方。2. 说一说“小数点一定要对齐哦！”，为什么小数点一定要对齐？3. 再让学生说一说，笔算小数加减法的方法。（六） 美好检测1. 列竖式计算并验算。 2.980.56= 5.641.78=2 数学小医生。下面的竖式计算如果是错误的，请改正。 6.70 改正： 2.34 改正： 3.38 1.34 9.08 1 00 （ ） （ ）3. 一支钢笔15.67元，一支圆珠笔比一支钢笔便宜9.38元，买一支钢笔和一支圆珠笔一共要用多少元？4. 总结。这节课我们学会了什么？学生独立完成练习，通过学生上台板演、展示练习成果，师生交流讲评订正。（七） 美好拓展甲、乙、丙三数的和是10.43，甲、乙两数的和是6.18。甲、丙两数的和是6.75，求甲、乙、丙三数各是多少？视教学时间是否充足，选择开展。五、 板书小数加减法文具盒和钢笔一共多少钱？ 笔算整数加减法： 9.166.36=15.52（元） （1）相同数位对齐 9 . 1 5 （2）从个位算起 6 . 3 5 （3）相加满十向前一位进一1 5 . 5 2 不够减向前一位借一文具盒比钢笔贵多少钱？ 笔算小数加减法： 9.156.36=2.8（元） （1）小数点对齐 9 . 1 6 （2）从低位算起 6 . 3 6 （3）相加满十向前一位进一 2 . 8 0 不够减向前一位借一 （4）横式得数末尾的0可以去掉 小数加减法教学反思小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。课堂一开始由口算导入，刺激而富有吸引力，拉近了学生与新知的距离，充分调动学生的学习积极性。同时提炼出数学的问题直入中心，通过学生提出问题，尝试解决问题、交流各自的学习方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。整个过程体现“学生主体，教师主导”的互动模式，让学生充分展示自己的思维，关注学生学习成功的体验。为了更好的巩固基础知识和基本技能，有层次，有步骤的安排了练习题，并适当拓展、延伸。小数加减法的教学，旨在让学生经历小数加减法的笔算过程，理解掌握笔算方法，同时结合生活中出现的问题理解小数加减法的应用价值，提高思维能力和学习能力。教学设计中,教师从学生的生活经验和已有知识为基准，把握好教学的起点，让学生在自主尝试中,探索新知。本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，有利于培养学生自主学习的能力。练习内容回归生活,让学生发现生活中的数学问题，通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。在教学中教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。使学生真正体会到“数学有用，要用数学”，从而激发学生的学习兴趣。总之，在数学学习的过程中我们要积极引导学生主动地去参与、去体验，让学生通过自身的体验、理解、吸收、内化、思考等过程进行知识建构，让学生在体验中思考，在思考中理解，在理解中提升知识的应用能力。在实践中培养解决问题的能力。