课堂观察记录分析.doc

课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名

学员单位

观察时间段

观察对象

授课内容

观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
我们通过看一个拉链实验，它体现了哪一种圆锥曲线的特征？双曲线的定义是什么？（平面内与两定点F1、F2的距离的差的绝对值是常数2a(0<2a<|F1F2|)的点的轨迹叫做双曲线．这两个定点F1、F2叫做双曲线的焦点，两个焦点之间的距离叫做焦距2c．）

条理清楚，知识点
衔接得当。
是否能够吸引学生的兴趣。
运用多媒体课件
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
如何推导双曲线的标准方程呢？可否类比求椭圆标准方程的方法来求双曲线的标准方程呢？请同学们课后自己尝试推导双曲线的标准方程。
类比：写出焦点在轴上，中心在原点的双曲线的标准方程．
阅读课本第53页完善自己的推导过程。类比椭圆，设参量的意义：第一、便于写出双曲线的标准方程；第二、的关系有明显的几何意义
重难点突出，公式的推导由学生自己完成，老师做点拨。
老师讲解并总结，让学生进一步的观察，便于学生理解和运用公式。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
求适合下列条件的双曲线的标准方程：
（1）a=4, b=3，焦点在x轴上；
（2）a=4, c=6，焦点在y轴上；
(3) 焦点，, b=2.

讲解详细，板书工整，掌握解题的步骤
掌握解题步骤，小结。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
学习了双曲线的的标准方程及方程中a、b、c三个基本量及他们之间的关系，根据已知条件选择恰当的方法求标准方程。

学生是学习的主人，学生应该占主导。
老师应关注学生的认知差异，分层次组织学习。