学生作业.doc

给学生作业“加一丝盐”
——多样性语文作业设计与尝试
姓名：邓爱
单位：开州区云枫初级中学
论文研究类别：文科
【 摘 要 】研究语文作业设计是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生各项综合能力发展的重要途径，因此注意语文作业的多样性，激发学生学习的兴趣，充分调动学习的主观能动性，
真正提高学生的语文素养，是非常有必要。在教学中，我根据学生的特点，对语文作业的布置进行了一些改变和尝试，收到了事半功倍的效果。
关键词：语文作业 ；兴趣； 探究； 自主； 实践
随着新课程改革的深入开展，课堂教学的有效性越来越引起广大教师的重视，作为反馈教学效果的重要手段之一的作业是课程改革的重要载体，但长期以来，教师在作业的布置上更多注重的是基础知识、基本技能的训练，反复的练习让学生怨声载道，面对我们的语文作业，真的是想说爱你不容易。那么，在这样一种形式下，我们语文老师如何引导学生来对待作业，做好作业，并乐在其中呢？这也就对作业的布置提出了新的要求。教学中，我尝试根据学生的特点对作业的形式和评价等方面进行改变，加“一丝盐”，让作业做起来有味、有趣，使我们的作业更加具有有效性，最大限度的调动全体学生的学习积极性，使学生的自主能动作用得到充分的尊重和最大的发挥提高，真正的提高学生的语文学习能力，使每位学生都体验到成功的喜悦。那么，什么样的作业才会有如此功效呢？
一、探究性作业设计
在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种途径获得知识和能力，情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展，所以要变学生的被动思维为积极主动的探索思维，把学习的主动权正真的还给学生。课前的预习作业，对于大部分学生来说往往形同虚设，他们读读课文，写写生字词就算完事，为了改变这种状况，我尝试采用了“课前提问式”的探究性作业，在原来的基础上加上一点，就是让学生在预习课文时，提出自己的问题或疑问，问题多少依据课文内容确定。学生上交的问题，先在小组内整理，清理出异同，然后让他们小组互相评议谁提出的问题数量多，谁提出的问题质量高。还板书在黑板上，学生嘚瑟极了。这样课下学生预习得异常认真，上课时重点围绕学生的重点问题展开，学生听得很投入，我上得也很顺心。记得在上朱自清的《背影》时，就是用的这种方式布置预习作业，学生提出的问题无论是数量还是质量都让我惊喜，有的同学甚至提出“一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑”这样深层的问题，这样的作业即培养了学生的探究能力，又提高了学生学习语文的兴趣，加了这一丝盐，我们的语文课堂似乎真的有了语文味了。
二、自主性作业设计
要相信学生的能力，尊重学生个性化的体验，引领学生通过自主合作等学习方式，达到吸收知识、培养能力和提高素养的目的。随着学习的渐渐深入，慢慢的我又尝试让学生自己备课，自己做老师讲课的方式让他们来预习，学习课文，为此我还专门成立了“语文专家团队”，这个团队是班上对语文学习兴趣较浓且能力较强的同学自愿组成，他们进行了细致的分工，其中就有负责上课指导的，因为考虑到有部分学生能力还没达到这种水平，因此由专家团队的成员分配到各小组指导工作，安排各小组内成员的备课分工。课余时间备课时，有收集资料的、有整理上课流程的、有制作PPT的，大家分工合作，忙的不亦乐乎。同学们都生怕自己有疏漏之处，生怕自己上台做“老师”时被同学笑话，所以他们都准备的极其充分，全身心的投入，一些上讲台的同学底气十足，有的还惟妙惟肖的模仿平时老师的一招一式，讲的有鼻子有眼的。台下听课的同学精神抖擞，比平时老师讲课来劲的多。有的同学还不时的向“小老师”提出问题，有得还及时纠正“小老师”出现的错误或不妥当之处。台上台下互动频繁，课堂气氛活跃起来了。
我最为满意的是同学们上的《孤独之旅》这课，可能是因为大家跟文章中的小主人公杜小康年龄很接近，通过自主阅读文字完全能感受杜小康的心理路程，备课学习中人物形象把握也很到位，上课的同学的讲解引起了同学们的共鸣，完全达到了“感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验”的目标。让学生自己做“老师”，为学生按质按量的完成作业增添了动力，加了这一丝盐，这样的作业，学生学会了学习，学会了合作，培养了动脑、动手、动口的能力。我们的语文课堂有了活力和趣味。
三、社会实践性作业设计
语文学习不应局限于课堂，教师应注意引领学生走出教室、走向社会、走进大自然。积极参与社会实践活动，而且要让每次活动都有新发现、新收获。让学生耳听、眼看、口诵，手写、脑想……“全频道”参与，“立体式”感悟，让学生真正成为教育自己的人。所以实践性作业也很重要。综合性学习的教学在我们这些区域是最难的，因为孩子们的资源有限，所以我会尽量提前一周布置，让大家通过各种渠道收集资料（包括查阅、采访等手段）。然后采取诗歌朗诵、读书会、故事集会、手抄报等形式完成本次作业。帮助学生树立大语文观念，让学生们懂得语文源于生活，生活有多广阔，语文就有多广阔的道理，当然这样的作业也要及时的评价。比如主题性手抄报上交后在教室外的走廊上展出，会邀请同年级其他班的同学前来观摩并评价。一周后对评价高的作品进行鼓励和奖励，大大增强了同学们的信心和兴趣。每一次成功的实践活动都是对语文基本功的锻炼和综合能力的培养。加了这一丝盐，这样的作业，真正提高了学习的效率，初步养成现代社会所需要的社会素养。

“之之者不如好之者，好之者不如乐知者”，苏霍姆林斯基曾经这样说过：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望”。十次说教不如给学生一次表现，十次表现不如给学生一次成功。那么，教学中，根据学生学习的状况和特点，布置作业打破传统的模式，经常变变花样，在内容和形式上加一丝盐，注入一些活力和动力，让学生不再那么讨厌作业，保护每一个学生的积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识能够长久的保持，做到乐学、主动的学习，学有所得，越学越爱学。当然，设计作业不仅仅是我所谈到的这几方面，它可以是五花八门的，各具特色的。在语文教学中只有真正利用好作业这个环节，通过一些学生感兴趣，喜欢的作业来巩固所学的知识，真正把学生的创造潜能、创新意识挖掘出来，我相信，只要我们肯思考，每个老师都能做得到。
参考文献：张华.《守望语文课堂》.合肥：安徽大学出版社，2010.9