2013年远程培训intel未来教育项目生物模块三作业细胞膜系统的边界.doc

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模块三作业：“细胞膜——系统的边界”评价整合与单元教学作者信息姓名联系电话所教学科生物所教学段高三电子邮件单位名称第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。原单元概述: “细胞膜——系统的边界”是我在实际教学中整合教材，重新组合的一个教学单元，包含人教版“分子与细胞”模块第三章第一节和第四张第二节的全部内容。细胞是最基本的生命系统，作为一个系统，有其边界、系统内部有分工和合作以及控制中心。本单元主要研究细胞这个生命系统的边界——细胞膜。主要内容有细胞膜的成分、制备细胞膜的方法、细胞膜的功能、对细胞膜结构的探索历程、细胞膜流动镶嵌模型的构建等。单元主要涉及到的教学方法有实验、讲授、练习训练等，涉及到的学习方法有实验、模型构建、阅读、练习、小组合作学习等。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容）评价人员评价工具（方法）使用时间自评没有具体的评价量规实验、模型构建、收集素材的过程中小组互评没有具体的评价量规实验、模型构建、收集素材的过程中教师评价提问、训练习题课堂、单元教学完成后第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能技术工具创造力与创新教材、媒体、图书馆的相关资料、实验材料交流与合作教材、博客、媒体（视频、PPT等）信息素养教材、网络、图书资料批判性思维和解决问题的能力教材、网络、图书资料修订后的单元概述：考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。 “细胞膜——系统的边界”是我在实际教学中整合教材，重新组合的一个教学单元，包含人教版“分子与细胞”模块第三章第一节和第四张第二节的全部内容。适用于高一的生物学教学。细胞是最基本的生命系统，作为一个系统，有其边界、系统内部有分工和合作以及控制中心。本单元主要研究细胞这个生命系统的边界——细胞膜。主要内容有细胞膜的成分、制备细胞膜的方法、细胞膜的功能、对细胞膜结构的探索历程、细胞膜流动镶嵌模型的构建等。本单元主要通过学生小组合作学习，收集资料（包括细胞膜的成分、细胞膜的功能、细胞膜结构的探索历程、细胞膜模型的构建过程）、实验（制备细胞膜）、模型构建（制备细胞的流动镶嵌模型）等不同的学习方式，主要达到一下几点教学目的：①通过模型构建、实验材料的选取、实验操作等，培养学生的创新力、交流和合作能力等。②通过收集资料，培养学生的信息素养，批判性思维和解决问题的能力。③通过本单元的学习，让学生进一步提高生物学素养，初步建立结构与功能相适应的观点，并体验知识的形成过程，体验前辈科学家科学研究的艰辛和睿智，同时盲目迷信前辈科学家的结论，通过实验的误差分析，初步培养学生的批判性思维。第4步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。评价名称怎样将这个评价整合于您的教学日记日记作为本单元学习的重要过程性评价手段。在要求学生查阅资料的过程中，要求学生写研究日记，并给学生提供日记提示语：第一天：①细胞膜成分有那些？各有哪些作用？②制备细胞膜的方法有哪些？如何选择制备细胞膜的材料？你制备细胞膜的实验过程是怎样的？选取了那些材料？你尝试使用更多的材料了吗？对于不同的材料制备细胞膜，结果相同吗？为什么？第二天：③细胞膜的功能，通过查阅资料，你了解到了有哪些实例可以很好地说明细胞膜的这些具体的功能？④前辈科学家对细胞膜结构的探索历程是怎样的？你能否记录几个生动的科学家探索细胞膜结构的故事？从这些小故事中你有什么感悟？第三天：⑤前辈科学家建立的流动镶嵌模型是怎样的？主要内同是什么？用这个模型可以解释那些生命现象？流动镶嵌模型与其他模型相比有哪些更合理的地方？有没有比流动镶嵌模型更合理的模型？你在制作细胞膜的流动镶嵌模型的过程遇到哪些困难？有哪些值得分享的东西（如材料选择、制作技巧）？制作模型的过程中你有哪些感悟？思维导图在本单元的教学中要求学生制作两个思维导图：细胞膜的结构和功能，细胞膜结构的探索历程。结合简单的思维导图的评价量规，评价学生制作的思维导图的优劣，并给与客观的评价。作品展示与评价本单元学习的最终作品展示：班级讨论会上要求学生讲故事：①科学家探索细胞膜结构的故事 ②自己探索过程查阅资料、制作模型的乐趣或者故事。实物作品：制备的细胞膜或者小组制备细胞膜的视频资料，细胞膜的三维结构模型（细胞膜的流动镶嵌模型），并用简单的评价量规评价这些模型，注意特别关注他们是如何体现细胞膜的结构与功能相适应的。习题测验：研究性学习不是轰轰烈烈的玩闹一通，也不是热热闹闹的活动一次，其根本还在于提高学生的生物学素养，所以最后还是要设计一套与提供21世纪能力相适应的试题测验学生对本单元的基本概念、学习感悟学习情况。第5步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。评价名称怎样将评价整合于单元观察教师的观察主要在课堂讨论、分析学生的博客（日记）、和小组实验中，观察、督促学生及时完成任务，并不断提示学生思考自己的研究的意义，并注意积累生物学术语，不断提高自己的生物学素养，并培养自己的批判性思维能力，对某些问题提出质疑。互评小组互评可以在以下几个方面发挥作用：小组互评思维导图、互评日记、互评在小组实验中的表现、互评在班级讨论会中的表现等。自评自评可以在以下几个方面发挥作用：小组互评思维导图、互评日记、互评在小组实验中的表现、互评在班级讨论会中的表现等。师生讨论会班级谈论会主要内容：①汇报或展示小组成果，如思维导图，实验过程、博客、自己在研究过程中的感悟等②整合本单元内容：教师提出一些学生在研究过程没有想到的问题，提交学生讨论，如制备细胞膜的过程有哪些因素可能会造成实验误差？把细胞膜制成单分子层为什么正好是细胞表面积的2倍？哪些因素可能会造成实验误差？前辈科学家的研究就一定是完全正确的吗？细胞膜的研究有什么新的进展吗？

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