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1、模块三作业：“细胞膜——系统的边界”评价整合与单元教学 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 生物 所教学段 高三 电子邮件 单位名称 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 原单元概述: “细胞膜——系统的边界”是我在实际教学中整合教材，重新组合的一个教学单元，包含人教版“分子与细胞”模块第三章第一节和第四张第二节的全部内容。 细胞是最基本的生命系统，作为一个系统，有其边界
2、系统内部有分工和合作以及控制中心。本单元主要研究细胞这个生命系统的边界——细胞膜。主要内容有细胞膜的成分、制备细胞膜的方法、细胞膜的功能、对细胞膜结构的探索历程、细胞膜流动镶嵌模型的构建等。 单元主要涉及到的教学方法有实验、讲授、练习训练等，涉及到的学习方法有实验、模型构建、阅读、练习、小组合作学习等。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容） 评价人员 评价工具（方法） 使用时间 自评 没有具体的评价量规 实验、模型构建、收集素材的过程中 小组互评 没有具体的评价量规
3、 实验、模型构建、收集素材的过程中 教师评价 提问、训练习题 课堂、单元教学完成后 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 技术工具 创造力与创新 教材、媒体、图书馆的相关资料、实验材料 交流与合作 教材、博客、媒体（视频、PPT等） 信息素养 教材、网络、图书资料 批判性思维和解决问题的能力 教材、网络、图书资料 修订后
4、的单元概述： 考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。 “细胞膜——系统的边界”是我在实际教学中整合教材，重新组合的一个教学单元，包含人教版“分子与细胞”模块第三章第一节和第四张第二节的全部内容。适用于高一的生物学教学。 细胞是最基本的生命系统，作为一个系统，有其边界、系统内部有分工和合作以及控制中心。本单元主要研究细胞这个生命系统的边界——细胞膜。主要内容有细胞膜的成分、制备细胞膜的方法、细胞膜的功能、对细胞膜结构的探索历程、细胞膜流动镶嵌模型的构建等。 本单元主要通过学生
5、小组合作学习，收集资料（包括细胞膜的成分、细胞膜的功能、细胞膜结构的探索历程、细胞膜模型的构建过程）、实验（制备细胞膜）、模型构建（制备细胞的流动镶嵌模型）等不同的学习方式，主要达到一下几点教学目的：①通过模型构建、实验材料的选取、实验操作等，培养学生的创新力、交流和合作能力等。②通过收集资料，培养学生的信息素养，批判性思维和解决问题的能力。③通过本单元的学习，让学生进一步提高生物学素养，初步建立结构与功能相适应的观点，并体验知识的形成过程，体验前辈科学家科学研究的艰辛和睿智，同时盲目迷信前辈科学家的结论，通过实验的误差分析，初步培养学生的批判性思维。 第4步:在教学活动中嵌入评价（模
6、块3第1节后完成） 在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。 评价名称 怎样将这个评价整合于您的教学 日记 日记作为本单元学习的重要过程性评价手段。在要求学生查阅资料的过程中，要求学生写研究日记，并给学生提供日记提示语：第一天：①细胞膜成分有那些？各有哪些作用？②制备细胞膜的方法有哪些？如何选择制备细胞膜的材料？你制备细胞膜的实验过程是怎样的？选取了那些材料？你尝试使用更多的材料了吗？对于不同的材料制备细胞膜，结果相同吗？为什么？ 第二天：③细胞膜的功能，通过查阅资料，你了解到了有哪些实例可以很好地说明细胞膜的这些具体的功能？④前辈科学家对细胞膜结
7、构的探索历程是怎样的？你能否记录几个生动的科学家探索细胞膜结构的故事？从这些小故事中你有什么感悟？ 第三天：⑤前辈科学家建立的流动镶嵌模型是怎样的？主要内同是什么？用这个模型可以解释那些生命现象？流动镶嵌模型与其他模型相比有哪些更合理的地方？有没有比流动镶嵌模型更合理的模型？你在制作细胞膜的流动镶嵌模型的过程遇到哪些困难？有哪些值得分享的东西（如材料选择、制作技巧）？制作模型的过程中你有哪些感悟？ 思维导图 在本单元的教学中要求学生制作两个思维导图：细胞膜的结构和功能，细胞膜结构的探索历程。结合简单的思维导图的评价量规，评价学生制作的思维导图的优劣，并给与客观的评价。 作品
8、展示与评价 本单元学习的最终作品展示：班级讨论会上要求学生讲故事：①科学家探索细胞膜结构的故事 ②自己探索过程查阅资料、制作模型的乐趣或者故事。 实物作品：制备的细胞膜或者小组制备细胞膜的视频资料，细胞膜的三维结构模型（细胞膜的流动镶嵌模型），并用简单的评价量规评价这些模型，注意特别关注他们是如何体现细胞膜的结构与功能相适应的。 习题测验：研究性学习不是轰轰烈烈的玩闹一通，也不是热热闹闹的活动一次，其根本还在于提高学生的生物学素养，所以最后还是要设计一套与提供21世纪能力相适应的试题测验学生对本单元的基本概念、学习感悟学习情况。 第5步：更多的评价（模块3第4节后完成） 非正式的讨
9、论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。 评价名称 怎样将评价整合于单元 观察 教师的观察主要在课堂讨论、分析学生的博客（日记）、和小组实验中，观察、督促学生及时完成任务，并不断提示学生思考自己的研究的意义，并注意积累生物学术语，不断提高自己的生物学素养，并培养自己的批判性思维能力，对某些问题提出质疑。 互评 小组互评可以在以下几个方面发挥作用：小组互评思维导图、互评日记、互评在小组实验中的表现、互评在班级讨论会中的表现等。 自评 自评可以在以下几个方面发挥作用：小组互评思维导图、互评日记、互评在小组实验中的表现、互评在班级讨论会中的表现等。 师生讨论会 班级谈论会主要内容：①汇报或展示小组成果，如思维导图，实验过程、博客、自己在研究过程中的感悟等②整合本单元内容：教师提出一些学生在研究过程没有想到的问题，提交学生讨论，如制备细胞膜的过程有哪些因素可能会造成实验误差？把细胞膜制成单分子层为什么正好是细胞表面积的2倍？哪些因素可能会造成实验误差？前辈科学家的研究就一定是完全正确的吗？细胞膜的研究有什么新的进展吗？
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