小学数学《合数与质数》教后反思.doc

小学数学《合数与质数》教后反思
在《合数与质数》的教学中，我跳出了教材的束缚，体现以“以人发展为本”的新课程教学理念，尊重学生，信任学生，敢于放手让学生自己去学习。在整个教学过程中，学生能从已有的知识经验的实际状态出发，通过操作、讨论、归纳，经历了知识的发现和探究过程，从中体验了解决问题的喜悦或失败的情感。
让学生自己去探索20以内各个数的因数，然后根据书上的提示去分类，并且将20以内的数分为三类.1，质数，合数.并介绍质数，合数的定义.学生必须在预习的时候先分析.课上才能顺利的讲解，所以严格的预习是非常重要的.课上，学生能够自己完成这一内容，但在找100以内的质数时，就要求学生掌握一定的方法，询问学生先找出哪几类最好，学生会说，先找出1和合数.1很容易，它既不是质数也不是合数，而在找合数时，可以根据之前学的内容先找出除了2外的2的倍数，也就是个位是0，2，4，6，8的数.除了3外的3的倍数，也就是各个位上的数的和是3的倍数的数，除了5外的5的倍数，即个位是0或5的数.学生一般能说到这里，但是对于7的倍数，学生不会太注意.所以在此过程中，要找学生思考是否剩下的数都是质数了呢.学生观察，最后发现77是7的倍数，是合数，所以得出还要排除除了7外的7的倍数.学生总结:要找100以内的质数的方法.只要找到7的倍数就可以了.
课堂上，学生讨论热烈，能懂得基本的方法.但是在练习中，学生不能够灵活的用这些方法去找质数与合数.要多加强之方面的练习.
小学数学《合数与质数》教后反思
在《合数与质数》的教学中，我跳出了教材的束缚，体现以“以人发展为本”的新课程教学理念，尊重学生，信任学生，敢于放手让学生自己去学习。在整个教学过程中，学生能从已有的知识经验的实际状态出发，通过操作、讨论、归纳，经历了知识的发现和探究过程，从中体验了解决问题的喜悦或失败的情感。
让学生自己去探索20以内各个数的因数，然后根据书上的提示去分类，并且将20以内的数分为三类.1，质数，合数.并介绍质数，合数的定义.学生必须在预习的时候先分析.课上才能顺利的讲解，所以严格的预习是非常重要的.课上，学生能够自己完成这一内容，但在找100以内的质数时，就要求学生掌握一定的方法，询问学生先找出哪几类最好，学生会说，先找出1和合数.1很容易，它既不是质数也不是合数，而在找合数时，可以根据之前学的内容先找出除了2外的2的倍数，也就是个位是0，2，4，6，8的数.除了3外的3的倍数，也就是各个位上的数的和是3的倍数的数，除了5外的5的倍数，即个位是0或5的数.学生一般能说到这里，但是对于7的倍数，学生不会太注意.所以在此过程中，要找学生思考是否剩下的数都是质数了呢.学生观察，最后发现77是7的倍数，是合数，所以得出还要排除除了7外的7的倍数.学生总结:要找100以内的质数的方法.只要找到7的倍数就可以了.
课堂上，学生讨论热烈，能懂得基本的方法.但是在练习中，学生不能够灵活的用这些方法去找质数与合数.要多加强之方面的练习.
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