三年级笔算乘法不进位教学设计.doc

笔算乘法教学设计教学目标：1、使学生经历两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。 教学重难点：学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。教具准备：多媒体课件。设计理念：本节课的教学主要是针对本年级组提出的“如何培养学生的计算能力”专题研究而设计的。设计的过程中力图体现出本专题的研究成果，把培养学生的计算能力的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥，另外，我在培养学生计算能力的同时，也没有忽视素质教育，一方面注重各学科间的渗透和联系，另一方面注意爱国主义和民族自豪感的熏陶。教学过程：一、复习导入：（1）口算12 20= 12 30= 24 10=20 32= 21 40= 18 20=(2)笔算。24 3= 78 8= 12 2=二、谈话导入：前面我们学习多位数乘一位数的计算方法今天我们一起来学习新的内容课件展示内容；1、认真观察画面，说说你从图中看到了什么？（学生观察、反馈）2、你能根据看到的内容提出用乘法计算的数学问题吗？（学生回答）3、引导学生提出例1中的问题：一套12本，每本14元。一共需要多少钱？4、出示小精灵的问题：怎样算一共需要多少钱？（设计意图：这样设计导入主要是让学生觉得我们是有必要上这节课，明确学习目标，从而激发学生的学习最大的发挥）三、探究新知1、计算多少钱，应该怎样列式？学生试着在练习本上列式：1214。师课件出示1214，想一想：1214表示什么意思？（指名学生回答）2、想一想：这道题与我们前面学习的乘法有什么不同？师根据学生的回答小结：我们前面学习的是多位数乘一位数，1214是两位数乘两位数，所以计算起来比较麻烦。那我们应该怎样计算?3、 前后四人小组讨论用什么方法计算1214的积，在练习本上试一试，想一想有几种算法，把你的想法和小组成员分享。4、学生讨论算法的同时，教师巡视指导，了解学生的算法，合理的算法给予肯定，不恰当的及时进行引导。5、学生汇报算法，可能出现：（课件出示以下两种可能）（1）1410=140 142=28 140+28=168（元）（2）1210=120 124=48 120+48=168（元）6、比较算法：两种算法其实都用了同一种方法，就是把其中的一个两位数分成整十的数加个位数，然后用另一个两位数分别乘它们再相加。7、揭示课题：今天，数学王国的给我们带来了一种新的计算方法，这就是这节课我们要探究的内容：两位数乘两位数。（设计意图：这里这样安排同桌、及小组合作是让同学之间互相交流、互相补充，使学生体会小组合作的作用，培养初步合作的意识，体会成功的快乐。）8、多媒体展示解题过程师生共同总结计算方法。9、师：想一想怎样用竖式计算？(学生自己结合前面已经学过的竖式计算四人一组讨论)四、介绍乘法竖式1、小组内相互交流交流数学王国里的小朋友是怎样给乘法算式列竖式的。（学生试着自学，并交流讨论乘法竖式的算理，教师巡视指导，遇到疑难时，可以给予引导）2、学生反馈，当学生的回答符合算理时，适时出示竖式计算的过程。3、加强学生对乘法竖式计算的算理，在黑板上板书1214的竖式计算： 1214=168（元）1 4 1 2 2 8142的积 1 4 1410的积 （个位的0不写） 1 6 84、小结：在进行乘法的竖式计算时，把数位对齐，整十的位数上的零不写，（设计意图：师生一起说算理，使算法进一步明确，算理更加清淅。）五、练习巩固1、课件出示“做一做”练习题。学生独立完成后，指名到黑板板演后课件出示正确答案。2、75页练习十六的1到4题，先由学生独立完成，再共同交流、讲评。 （1）说一说用乘法计算的理由是什么？ （2）要求用竖式计算后，同桌交换检查，如果出现不同意见，可向老师提出，同时向学生调查，全部正确的人数。 （3）想一想这道题可以有几种解答方法。 （4）明确：先算什么，再算什么？。（设计意图：这里设计从笔算再纠错的有梯度练习，并注意练习的针对性和趣味性，一方面是为了学生积极地巩固和扎实所学知识，另一方面是培养学生的计算能力，养成良好的学习习惯，使学生的计算能力能稳步提高，同时也渗透一些科学和品德方面的教育，注重学科的联系。）六、课堂小结1、回顾一下，今天我们到数学王国学到了什么知识？2、说一说，在进行乘法竖式计算时应该注意什么问题？（设计意图：这样设计学生自己来谈收获，是注重学生的个别差异，在课堂上每个人都有不同的收获。另外再次强调了笔算时要注意的问题让学生记得更牢固。）七、板书设计： 1214=168（元）1 4 1 2 2 8142的积 1 4 1410的积 （个位的0不写） 1 6 8