四年级科学第三单元备课.doc

四 年级科学学科第 三 单元集体备课单元题目物体的运动课标要求运用“假设与搜集证据”这一科学方法进行学习与训练教学内容分析本单元继续“假设与搜集证据”这一科学方法的学习与训练，在学生知道假设是否成立必须得设计实验或利用信息源进行验证的基础上，第一次引导学生使用“控制变量”的方法进行科学探究，从而达到搜集证据的目的。 教学重点究小车从斜坡上滑下来冲出去的距离，就要固定其他因素，改变坡度这个因素，即控制变量，直到找到真正影响事物变化的因素教学难点研究物体运动的方式活动设置1 能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。2 会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。 3知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。4 能够测量在单位时间内摆动的次数。教学要求1、课前的预习与搜集资料也是学习，教师要有意识地提前布置学习任务，指导学生善于利用身边的学习资料。2、通过一系列时间体验活动，引导学生体验运动无时无地不在。3、借助学生的生活经验研究物体的运动。课 题1、一切都在运动中教学目标1、知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。2、知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。教学重难点意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。教学方法学生使用间接观察法观察物体在运动的变化和停止发声时的变化，概括出物体运动的变化。教 学 过 程一、活 动 准 备内容补充教 师 活 动学 生 活 动谈话：在我们的周围有着各种各样的运动，你知道哪些物体在我们周围运动着吗？出示教材上的图，问：让我们来看看，在这两副图中可以看出，有哪些物体在运动？你是怎么知道它在运动的？分组材料：食品保鲜袋、尺子、队鼓、绿豆、鼓槌、干净的透明瓶子、细盐、纸杯、水、蜡线等。二、活 动 过 程内容补充教 师 活 动学 生 活 动一、调查引入、引发问题谈话：看来，判断一个物体是否在运动需要一个标准。在科学上，判断一个物体是否在运动的标志是这一物体的位置二、选择问题、猜测假设有没有发生变化，这另一物体我们称之为参照物。参照物是事先假定为不动或静止的物体。谈话：为什么确定物体是否运动要事先确定参照物？三、合作交流、汇报交流讲述：如果你坐在一列告诉行驶的车厢里，一位旅客在列车车厢的过道上经过，你觉得他走的快还是慢？对于站台上的人来说呢？ 学生充分发表意见。观察并填写教材后面的记录表。相互交流。看图讨论交流：你认为这副图中的运动物体是相对于哪个物体的？它的参照物是谁？三、活 动 拓 展内容补充教 师 活 动学 生 活 动四、总结提升、拓展延升问：为什么两个人会有不同的感觉？这说明什么？小结：确定参照物是研究物体是否运动时非常必要的，提问：坐在形式的汽车里的人动了没有？ 讨论并交流讨论并交流：在我们的周围有没有绝对不动或者静止的物体？板书设计教学后记课 题2运动的快慢教学目标1、知道物体运动的速度是不一定的，速度是单位时间内通过的距离。2、测量走路的速度，给各种物体运动的速度进行排序。 3、知道有些看似不动的物体实际上在缓慢运动。教学重难点重点：知道速度是指单位时间内通过的距离。难点：会测量运动的速度。教学方法自主、合作、探究。教 学 过 程一、活 动 准 备内容补充教 师 活 动学 生 活 动课前搜集物体的运动方式，并记下异同。看图提问：图中的伙伴们在干什么？那么，有什么办法能比出他们运动的快慢呢？猜一猜汽车、火车、飞机，谁移动快？讨论：你知道这是什么比赛吗？（110米栏）在决赛中，刘翔以12秒91获得和冠军美国选手二、活 动 过 程内容补充教 师 活 动学 生 活 动一、调查引入、引发问题世界上有静止的东西吗?为什么？你能说出几种物体的运动形式吗？二、选择问题、猜测假想讲述：刚才，同学们提出要指定一段距离，让他们进行比赛。下面让我们来看一段比赛的录像。播放刘翔比赛的录像。三、探究方法、合作探究小结：运动的快慢需要进行一定距离所用时间的多少来进行判断，这就是我们常说的速度。（板书：运动的速度）四、汇报交流、总结提升引入：平时我们就是用这样的方法来表示物体运动的快慢。在我们的生活中，物体运动快慢是不一样的。下面我们来看1组图片。讲述：你平时走路的速度是怎样的？你想测算一下吗？那么你想设计这样的活动吗？出示表格，问：你能读懂这张表格吗？五、实践应用、拓展延伸引入：指甲在运动吗？你有办法测出它的生长速度吗？ 特拉梅尔获得亚军，他的成绩是13秒18；古巴选手加西亚第三名，他的成绩是13秒20。那么，我们是通过什么来比较他们之间运动的快慢的呢？（时间的快慢）也就是说要比较他们之间的快慢必须符合什么条件呢？在教材30页完成运动速度排序。交流：我是怎样比出快慢的？那么物体运动速度的快慢还可能和什么因素有关？小组讨论。三、活 动 拓 展内容补充教 师 活 动学 生 活 动小苗呢？总结：今天我们讨论了物体运动快慢的问题，它离不开时间和距离这两个因素。出示一张卫星气象云图，出示相关资料。小结：物体的运动速度除了包括物体运动的方向。板书：方向通过这节课的学习，你能举生活中的一个例子来描述物体运动的快慢。小组同学互相说一说。讨论测量要求：1、从表格中知道用不同速度的步伐走同样的距离5米。2、示范正常步伐与慢一些的步伐。3、测量时间时，用秒表。4、怎样计算速度分组测量。板书设计教学后记课 题3运动的方式教学目标1、体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动2、知道物体运动的方式是各种各样的。教学重难点知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。教学方法运用观察、比较的方法认识事物的特点。教 学 过 程一、活 动 准 备内容补充教 师 活 动学 生 活 动由玩入境，初步感知物体的运动方式1教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？2学生上讲台演示风车的玩法。3让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式。拨动木块、钢尺、橡皮筋、纸风车、单摆等，看能做出几种运动方式。玩小风车讲台演示风车的玩法汇报自己玩玩具的情况二、活 动 过 程内容补充教 师 活 动学 生 活 动一、调查引入、引发问题由玩入境，初步感知物体的运动方式1教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？2学生上讲台演示风车的玩法。3让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？4学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。二、选择问题、猜想假设教师：请小朋友们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？学生小组交流一会。三、探究方法、合作探究教师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等等。小组讨论：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同。看书并开始进行讨论，学生在讨论十教师可以不进行知道，让学生大胆的发言。小组成员要分工协作，仔细观察。三、活 动 拓 展内容补充教 师 活 动学 生 活 动学生小组合作探究物体的运动方式。教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。四汇报交流、总结提升教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名。五、实践应用、拓展延伸我们生活中还有许多物体在运动着，希望小朋友在课外继续研究。小组的探究结果板书设计教学后记课 题4 小车的运动教学目标 1、能够根据假设设计实验进行验证。2、知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。教学重难点1知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。2知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。教学方法 通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据教 学 过 程一、活 动 准 备内容补充教 师 活 动学 生 活 动根据所准备好的材料让学生讨论交流可以实验验证的假设提问：1、车轮和车厢的运动是什么方式？2、你们觉得要想让汽车运动的更快和什么因素有关？3、影响小车在斜面上、平面上运动的因素有哪些？选择什么问题来研究，不一定非要研究拉力问题，只要能够让学生接触到探究方法的问题就可以了。二、活 动 过 程内容补充教 师 活 动学 生 活 动一、调查引入、引发问题1.上一节课我们学习了物体的运动方式，请同学们说说你知道了哪些运动方式？（学生自由说）2.教师用小车在木板上滑动，让学生观察，问：小车的运动方式是什么？二、探究方法、猜想假设教师总结：车论的运动是转动，而车厢的运动方式是直线移动。三、探究方法、合作探究教师：学生踊跃回答问题。教师不做评价。认真听学生的发言。四、汇报交流、总结提升学生可能的回答有：1、动力大。2、车轮多。3、减少货物的重量4、与路面的好坏有关。教师将学生的回答全部记录在黑板上，并提问，你们的想法都很好，都动脑筋了。那么你们觉得这些问题中你们最想研究哪一个呢？开始设计实验思考学生交流说出在这个过程中你打算如何控制变量？教师提示学生要多做几次，防止偶然现象。三、活 动 拓 展内容补充教 师 活 动学 生 活 动教师提出这个问题后，可以让每个小组商量一下，统一意见后再说。学生讨论后汇报。怎样证明就是这个原因，而不是其他不确定的原因造成的？五、实践应用、拓展延伸我们生活中还有许多物体在运动着，希望小朋友在课外继续研究。学生汇报观察结果板书设计教学后记课 题5、摆教学目标1、知道摆的快慢与摆长有关系。2、在实验中会“控制变量”。3、知道可以用数据分析试验结果。教学重难点1知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。2在实验中会“控制变量”，知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。教学方法通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。教 学 过 程一、活 动 准 备内容补充教 师 活 动学 生 活 动猜测摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短是否有关。分别用铅笔、书包铅笔盒等作摆、并变换摆绳的长度，看有什么变化。合作测定摆在15秒内摆动的次数。自制摆测定15秒内摆摆动的次数二、活 动 过 程内容补充教 师 活 动学 生 活 动一、调查引入、引发问题1、教师：我手心里握着一样东西，大家想看看是什么吗？ 板书：摆 2、教师：关于摆，你们知道些什么知识？（指名学生说说）3、今天我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。二、选择问题、猜想假设（1）教师：要了解摆的奥秘，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？（2）讲解如何使用秒表记时。（3）教师与学生合作：测定讲台上的摆15秒内摆动的次数。教师同时指导，怎样减小误差。四、汇报交流、总结提升（1）谈话：同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在15秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？每组到老师处领一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。学生讨论，设计方案汇报方案， 相互评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。三、活 动 拓 展内容补充教 师 活 动学 生 活 动摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。（2）学生讨论，作出猜测。五、实践应用、拓展延伸（1）教师出示一只挂钟：老师的这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准呢？走快了，又该怎么办？（2）学生讨论、汇报。（3）教师针对挂钟讲解。观察挂在黑板上的摆，看有什么规律讨论、汇报板书设计教学后记