案例-蒲公英的梦.doc

教学案例
在谈话交流中激发学生的兴趣
——结合课文《蒲公英的梦》
案例
一、谈话导入，揭示课题
1.谈话：同学们你们做过梦吗？在什么情况下容易做梦？
2.课文写的是谁做了一个梦？（板书课题）齐读两遍。
3.引入：蒲公英做的是什么梦？她为什么会做这样的梦？让我们一
起来走进课文一起揭开这个神气神奇的谜底，好吗？
（分析：教师设计这部分教学内容，目的是想通过和学生谈话交流，了解
学生预习情况，根据了解的预习情况，调整课堂教学设计。同时还想通过和学生沟通交流激发起学生的求知欲望。）
二、自读课文，继续探究新问题

1.课文哪些自然段是写蒲公英的梦？
2.梦里的情景怎样？在梦里蒲公英的心情怎样？
课文分几部分来写的，每个部分写了什么？
3．蒲公英为什么做这样一个梦？现实中的蒲公英快乐吗？
4.你觉得蒲公英的梦会变成现实吗？为什么？
（分析：教师紧紧围绕课文内容设计的这几个问题，囊括了课文的主要内容，在和学生的谈话中，提出了学习的问题。既体现问题设计的精确性又能很好的检测学生的课堂倾听能力。学生倾听能力好就能准确、全面回答问题，学生倾听能力差对于问题的回答就会摸棱两可。）
三、板书设计
蒲公英的梦
开花前 开花后
时间：第一天夜里 第二天一早
遭遇：汽车叫喊、废气、酸雨 黑烟呛、汽车叫、罐子砸
心情：难受、担心、 快乐笑 伤心
（第二天夜里）草原美、太阳笑、微风吹、蝴蝶蜜蜂飞
（分析：教师板书的呈现能让学生一目了然的对课文内容有个全面而清晰的认识，这样在学生回答问题、了解课文内容时就会有个清晰的表象，如果学生能养成记板书的习惯，常时间练习就会给学生渗透良好的学习方法。）
案例简析：
通过这个案例我们感到，当前教育确实已经把学生的发展摆在了教育的首要位置，无论是学生的识字、词语理解、说话练习以及朗读语感的体验，无一不为学生的发展所考虑。的确学生的发展确实是我们应该关注的。关注学生的发展、成长和进步有利于推动教育的发展和国民素质的提高。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”同时，《语文课程标准》对于“情感态度和价值观”的要义也谈到：以学生的发展为本，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。由此，我们作为成长中的教师应该把关注学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，为学生营造自主、合作、探究的学习方式，应该作为我们以后教学的目标。在以后的教学中要大胆尝试、不断探索，力求教学精益求精。只要我们不断研究，从多层面出发、多角度考虑，把挖掘我们自身的潜能和调动学生学习的主动性、积极性同样重视起来，一定会在教学中有更大的突破。同时在教学中我们只要能关注学生的倾听能力，常时间练习，学生的倾听习惯、倾听能力一定会有提高的。