蒲公英的梦说课稿.doc

一、 说教材
　　《蒲公英的梦》是语文S版教材四年级上册第四单元《人与自然》这组课文中第二篇精读课文。本单元将我们带入人与自然和谐相处，保护环境的主题。《蒲公英的梦》是一篇童话故事，写的是蒲公英开花了，但是她深受日益恶化的城市环境的捆扰，可晚会感生活在清洁美丽的环境中， 梦中她的愿望实现了。目的是激发学生对大自然热爱之情的同时，还要提高人们的环保意识。
　　二、 说设计理念
　　阅读是语文之本，学习之母。它是读者与作者的对话，是一种精神生活。感悟语言形象，领悟文章思想感情，感受语言的魅力，必须通过感情朗读，在读中悟语，读中悟情。《蒲公英的梦》是一篇通俗易懂的童话故事，它通过童话题材和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染问题，教育人们增强环保意识，保护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教育作用。因此，本节课重在指导学生品读课文。
　　根据教材特点我确定了以下教学目标：
　　1、方法性目标：
　　联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，通过多种形式的读来理解课文。
　　2、情感性目标：
　　通过课文的学习，明白环境污染的严重性，激发对大自然的热爱之情，树立保护环境的意识。
　　3、能力性目标
　　以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。
　　教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
　　教学难点：深刻体会寓言的含义。
　　教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
　　二、说教法
　　1、信息收集法
　　《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关环境污染方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
　　2、情趣盎然法
　　在学生交流的基础上，教师适时运用课件创设情景谈话激趣，拨动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
　　3、体验教学法
　　让学生走进课文，当蒲公英、当椰子树伯伯、通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
生活的外延相等。 新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《蒲公英的梦》一课教学中，我积极引导学生联系生活实际，结合周围环境，明白人与环境的和谐相处与保护环境的重要性。2、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《蒲公英的梦》过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如略读、精读、赏读，个人读、分角色读、齐读，比赛读等，让学生读中入情入境，在读中整体我教学的内容《蒲公英的梦》选自语文S版四年级上册的一篇课文。这篇课文是一篇科学童话，写的是在城市的街心公园里，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来在梦中她的愿望实现了。它通过童话体裁和故事中鲜活的形象向人们介绍了有关环境污染的问题，教育人们增强环保意识，保护我们的家园，尤其对儿童有着很强的可读性，并能起到很好的教育作用。　　
四年级的学生具已经具备了初步自主阅读的能力，对各种事物有着强烈的好奇心与求知欲。为此我将本节课设计为是以质疑，讨论为主线，让学生在具体的语言环境中体会人物内心的感受，去感悟和理解，培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文关怀。　　
课时目标：　　
1、深入学习课文，准确理解词句意思，积累词汇。　　
2、正确、流利、有感情朗读课文，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。　　
3、了解课文是按照事情发展的顺序写的，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。　　
教学重难点：　　
理解课文内容，了解环境污染的危害，体会作者表达的思想感情，自觉增强环保意识。　　
研究解决的问题：　　
1、多媒体辅助教学手段对激发学生学习兴趣，扩大信息量，提高教学实效性的探索。　　
2、阅读教学指导中“听、说、读、写”训练方法。
课堂预习导学：
1、听写词语。（遭遇、迫不及待、愁眉苦脸、震耳欲聋、污染、不偏不倚）
2、读通课文。
3、搜集蒲公英有关信息。　
课堂研讨：　　
一、提问导入　　
1、板书课题：蒲公英的梦　　齐读课题正音“梦”字　　
2、质疑课堂：蒲公英做了什么梦？为什么会做这样的梦？请同学们快速浏览课文，找出相关段落。　　
（1）学生快速浏览课文。　　
（2）指名生说说自己找到的答案。　　
（3）出示（蒲公英梦境）　　
师：我们一起读读。齐读蒲公英的梦境　　
师：想象一下：梦中蒲公英还会梦到些什么？　　
（4）师：真是一个美好的梦境，让我们一起到蒲公英的梦境中看看。　　
出示：（出示图片）　　
（5）学生交流感受。　　
师：蒲公英的梦怎样？生活在这么美的环境里，蒲公英心情如何？　　
根据学生交流情况相机提炼（板书：做美梦　　笑 了）　　
师：带着你的感受，美美地读读蒲公英的梦，感受它的快乐。　　
（6）师：请全班女同学跟随音乐，带着快乐的心情美美地读读蒲公英的梦。　　
2、过渡谈话：师：人们常说：“日有所思，夜有所梦。”什么事困扰着蒲公英，她要做这样的美梦呢？请同学们默读课文1－8自然段，找出答案。　　
（1）学生默读，动手画。　　
（2）学生汇报，教师引导：从这个段落里你明白了蒲公英做这样的梦是因为__生述。 　　
师：仅仅只是担心开不出漂亮的花？还有什么原因，大家继续找找。　　
生述，师：蒲公英还经历了什么？经历了这么多倒霉的事情，用文中的一个词来说就是——　　
（板书：遭 遇）　　
师小结：原来是担心自己开不出漂亮的花和今天的遭遇使蒲公英感慨万千，才做了这样的美梦。那么她的担心有没有道理？　　
（3）生述。　　
出示句子：（第5自然段）　　
师：请一生读，其他同学思考问题答案。　　
生述，师：如果你就是这株蒲公英，这里的环境给你造成了什么影响？下面我来采访一下各位蒲公英。　　
A． 每天听到这些汽车的叫喊声，你居住在这里，对生活有什么影响啊？　　
师：真是一株可怜的蒲公英。　　
B． 每天呼吸呛鼻子的废气，你生活得怎样啊？　　
师：真是一株令人担心的蒲公英。　　
C． 每天喝有怪味的酸雨，你生长得如何啊？　　
师：真是一株满肚子苦恼的蒲公英。　　
教师引读：难怪你们居住在这里要这样说到：住在这里，我好难受哇！要听__，呼吸__，喝__。我担心__。　　
（5）指名生读出蒲公英担心的心情。　　
师：居住在这里的蒲公英的确太难受了，于是她把你的痛楚向椰子树伯伯倾述。　　
出示分角色朗读。　　
师：现在我就是睡梦中刚刚惊醒的椰子树伯伯，哪株蒲公英会向我倾述自己的烦恼啊？　　
读完，教师评价：（从你的这个“唉”我就听出了蒲公英的无限苦恼。）你们还从他的朗读当中的哪些地方看出蒲公英的担忧和苦恼。　　
师：还有哪株蒲公英也会向我倾述自己的烦恼啊？　　
师：第二天真的会好起来吗？ 　　
生述。（板书：开 花）　　
师：开花了，蒲公英高兴吗？还有哪看出来？　　
生述。（板书：迫不及待）　　
师：什么叫迫不及待啊？什么时候你要用到这个词?　　
3、过渡谈话：开花后的蒲公英，遇到了哪些遭遇呢？请同学们快速读读第8自然段，用“﹋﹋” 画出蒲公英开花后遇到的遭遇。　　许多艺术家同时是大自然的愛好者，他们以不同的眼光和角度来看世界，在他们眼里，即使是一草一木都是美的，都是不凡的，任何自然的符号都可能是创作灵感的源泉。带着小朋友进入艺术家的世界，透过艺术家的视听来认知我们的环境，能够培养儿童对环境生态的尊重，体会大自然的美。《艺术之旅》取材于小学艺术教材二年级下册《会飞的花——蒲公英》，教师由自然界中的小小艺术家——蒲公英来引发孩子们的想象：朵朵蒲公英好象是小小的花伞，带着自己的种子，随风飘荡。它们要在哪里找到自己的土壤？在哪里开始它们的新生命？又将要在何时继续那新的旅程、新的梦想？……蒲公英的艺术之旅给学生带来无限的遐想和捕捉美的愿望，为他们提供了一个展开想象与联想的天地。教学中结合艺术大师米罗的作品，启发学生发现并表现点和线的运动，使学生初步了解艺术与大自然和生活有着紧密的联系，在学习的过程中体验人与人、人与自然的情感交流，体验同学之间的友谊与制作过程中的快乐，体验艺术家与大自然的心灵之约。
本课的教学目标是透过艺术欣赏培养学生对大自然的审美情操，启发学生以不同的眼光和角度来看世界；通过演唱、表演和绘画等艺术活动来表现自然景物，并延伸到对自己生活的联想，思考更深刻的内涵；培养学生自主学习、主动探究能力与合作能力，在艺术学习中陶冶学生的心灵。
本课的教学重点是通过艺术活动和艺术欣赏引导学生以不同的眼光和角度来看世界，难点是学习艺术大师的手法来表现蒲公英飘飞的情景，课前可以准备多媒体课件、美术用具、奖品等。
本课教学共分四个部分：
第一部分、讨论·认知·模唱
教师引发学生思考：在自然界中有会飞的动物，有没有会飞的植物呢？可出示谜语启发。引导学生讨论、交流：这些植物的种子为什么会飞？然后由课件演示蒲公英的生态活动，在秋风的吹动下，它象一个小小艺术家，开始了它的艺术之旅。同时随着歌曲《蒲公英》的旋律引入童谣并有感情地模唱。（屏幕显示绿色田野的背景图与童谣“草地上，风儿吹，蒲公英，打瞌睡，梦见怀里小宝宝，变成伞兵满天飞。”）
在这一部分通过猜谜、讨论、模唱等过程，激发学生学习兴趣，使学生初步了解蒲公英的的特征并利用课件创设浪漫、富有诗意的静谧的情景，使学生加深对小小艺术家蒲公英的了解。
第二部分、观赏·体验·表演
欣赏配乐诗朗诵《蒲公英》，观赏课件中蒲公英的艺术之旅。（ “带着妈妈给你的小伞，到远方去寻找美丽的家园。穿过小树林，飞越小溪流，带着美好的希望，轻轻地落在土地妈妈的怀里。无数的小伞，迎来了又一个美好的春天。”）鼓励学生尝试用动作表现。蒲公英是一个小小艺术家，我们每一位学生同样也是小小艺术家，请学生几个人一组，在教室中间表演蒲公英的艺术之旅。在优美的背景音乐中注意让学生自由创编风吹蒲公英的动作，愈丰富愈好。最后由师生一起对同学的表演作出评价，对积极投入表演的学生颁发小小艺术家奖。
设计这一环节旨在让学生带着无限的遐想进行模仿、创编动作，培养学生的戏剧表演能力和动作创编能力，进一步体验、感受蒲公英这一小小艺术家的艺术之旅，全面提高学生的艺术能力，
第三部分、欣赏·模仿·创造
首先引导欣赏艺术大师米罗的作品《子夜黄莺的吟唱和晨雨》，播放黄莺的叫声和小雨的沙沙声，出示大师作品，让学生比较、分析其中的关联，感受点和线