《蒲公英的梦》说课材料.doc

《蒲公英的梦》说课材料
一、        说教材
（一）     教材地位
《蒲公英的梦》是义务教育课程标准语文s版四年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文是一篇科学童话，写的是在城市街心公园里，一颗蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来在梦中她的愿望实现了。本文通过故事中的鲜活形象，号召人们增强环保意识，保护自己的家园，尤其对儿童有着很强的可读性，并起到很好的教育作用。
（二）     教学目标的确定
新课标对第二学段的阅读要求是：能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句在表情达意中的作用；初步感受作品中生动形象和优美语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。根据以上要求，和本班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：
（1）    正确、流利、有感情地朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。
（2）    了解课文是按照事情发展顺序写的，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。
（3）    联系上下文，理解“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”的意思，并会造句。
（三）     教学重点和难点的确定
从教材编排上看，本单元教材以“人与自然“为主题，其目的是激发学生对大自然热爱之情的同时，还要提高他们的环保意识。本单元的训练重点是“初步了解文章叙述顺序，更好的把握文章主要内容”。根据本单元训练重点，我把“了解文章叙述顺序，把握文章内容，深入理解课文最后一段话的含义，体会作者要表达的意思.”作为教学中的重点。由于这篇课文是学生喜闻乐见的童话，所反映的是当前人们关注的环保问题，没有深奥难懂的内容。但理解课题的含义，体会作者要表达的意思有一定难度。因此把理解课文的最后一段话及课题的含义，体会作者要表达的意思作为教学难点来处理。
二、        说教法和学法
（一）     说教法
新课标倡导学生是学习和发展的主人，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。因此，通过自主、合作、探究的学习方式，创设情境，引导学生在自主活动中学习语文，着重培养学生的语文实践能力。通过读中感悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文内容的关注。
教法概括如下：设境激趣法 品读探究法
（二）     说学法
授人以鱼，不如授人以渔。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法。由此采用“读读、想想、议议、说说、写写”的方式参与学习。
三、        说教学程序
（一）     出示挂图，情境导入
创设语境导入；夜深了，热闹了一天的城市渐渐安静了下来，在一个街心公园里，焦虑了一天的蒲公英也终于进入了梦想。你们看，她正做着甜甜的梦呢？接着出示挂图。
那么蒲公英到底做了一个什么美梦呢？让她这么开心，这堂课让我们一起悄悄走进蒲公英的梦乡（板书课题）。这样创设情境，可以激起学生的阅读期待，使学生能够以积极的态度进入课堂。
（二）、检查复习
1、出示词语，认读
做梦 烦恼 饮料 遭遇 污染 体操
迫不及待 愁眉苦脸 震耳欲聋 不偏不倚
由于上节课学习了字词，检查的目的是看同学们是否扫清字词障碍。在理解“愁眉苦脸”时，我让学生联系生活实际，演示一个愁眉苦脸的表情。而理解“迫不及待”、“震耳欲聋”，我却采用了联系上下文的学习方法。并告诉学生理解词语有三种方法： 1查字词典2联系生活实际3联系上下文理解，以便学生在将来的学习中运用。
2、文章按什么顺序写的？都写了哪几部分内容?谁能用几句话概括一下。
本单元的训练重点是:初步了解文章的叙述顺序，更好地把握文章内容。这一环节就落实了单元训练重点。
本课按事情发展顺序写的。
担心开不了漂亮的花----开花后的遭遇和希望----做梦，也可以说是按时间先后顺序写的；
第一天深夜----第二天（从早到晚）----第二天睡觉时（夜里）。
3、老师很想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自我吗？不过，老师也想参与你们的读书，能给老师一次机会吗？那好，你们也给老师一个角色吧。接着，我们师生一起分角色朗读课文。这一环节，老师作为学习伙伴参与同学们的学习，大大激发了同学们的读书兴趣。人人参与，师生互动。
（三）细读课文，品读感悟
这一环节中，我首先提出问题；蒲公英做了怎样的梦？文中哪个自然段写了她的梦？这一问题的提出，大大激发了学生阅读文本的兴趣。通过读书，学生会找出课文最后一段，接着我就出示这段课文。让学生读读、想想，她梦见了什么？画面美吗？在这样的美景中蒲公英心情怎样？谁能带着这种快乐的心情把蒲公英的美梦读一下。
《语文新课程标准》理念之一就是重视语文的熏陶感染作用。同时指出阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。教学中让学生品词赏句，眼观、口读、脑想、体验蒲公英梦境的美，受到自然美的熏陶，这正是上述理念的体验。
蒲公英为什么会做这样的梦呢？梦中的蒲公英快乐地笑了，现实中的蒲公英快乐吗？让学生默读1---8自然段，边读边划出能够体现蒲公英不快乐的句子，并想想她不快乐的原因是什么 ？
学生通过自读、交流，明白了蒲公英不快乐的原因。假如你就是那朵蒲公英，能不能通过朗读把当时的心情表达出来呢？这一环节采用指名读、评价读、男女分读、引读的方式。整个过程充分体现了以读为本，读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书指导，使学生读得入情入境。
（四）拓展延伸 升华情感
“同学们，故事读完了，可蒲公英那愁眉苦脸的样子总在眼前闪现，那深沉的叹息声总在耳边回响。那被黑烟呛、罐子砸的悲惨遭遇真令人同情啊！难怪她会做这样的美梦。文字背后是蒲公英伤心的哭泣，是对地球人深请的呼唤啊！有梦就有希望，梦在希望就在，让我们一同帮助这朵可怜的蒲公英早日美梦成真吧！”
《语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容。结尾引导学生认识环保的重要性。“保护环境，保护我们赖以生存的家园”这便是文章的主题所在，通过交流，突破了难点。
（五）、课外延伸，能力迁移
文中描写生动、形象的语句很多，我让学生积累下来，为以后习作打下基础。另外，我让学生发挥想象，续编故事。以“第二天，蒲公英从梦中醒来，她惊喜地发现……”为开头，续写故事，让学生把对未来的美好憧憬寄托在想象中，祝福蒲公英美梦成真，祝福我们的生存环境越来越好。
五、说板书设计
板书设计，既概括了本节课的主要内容，突出了中心，又理清了文章的写作顺序，形象直观，简洁明了，便于学生理解。